基于校園文化的閱讀推廣模式探索

董風華， 杜方冬， 黃宏亮

(中南大學 醫學圖書館，湖南 長沙 410013)

2015年修訂版的《普通高等學校圖書館規程》規定，高校圖書館的兩大主要職能分別為教育和信息服務職能,指出“圖書館應積極參與校園文化建設，積極采用新媒體，開展閱讀推廣等文化活動”，進一步明確了高校圖書館立德樹人第二課堂的重要地位，是高校開展閱讀推廣、參與校園文化建設的主要陣地[1]。

2007年以來，中南大學圖書館持續開展形式多樣的閱讀推廣活動，并不斷向深度和廣度延伸，逐漸形成了具有校園文化特色并卓有成效的閱讀推廣服務模式，實現了由“造勢”到“深耕”的轉型，閱讀推廣案例《經典傳承之“湘雅寶藏”——基于校園文化的閱讀推廣》在2019年中國圖書館學會業務案例征集活動中榮獲一等獎。本文擬就近年來的閱讀推廣活動進行總結和探討，為探索高校閱讀推廣新模式、實現立德樹人目標提供理論支撐和經驗借鑒。

1 閱讀推廣活動有本有源，形神兼顧

校園文化指的是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛，是學校在長期的發展過程中形成的獨特的并為學校廣大職工認可和共同遵守的價值取向、行為準則、思維方式、思想作風的總和，是學校的靈魂所在[2]。健康的校園文化是一種潛在的教育力量，陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，促進學生的全面發展。圖書館作為學生的知識殿堂、精神家園，是校園文化建設中最重要的知識支撐系統，閱讀推廣以喜聞樂見的形式弘揚和傳播校園文化，將校園文化的精髓融入閱讀實踐，使閱讀推廣成為“有源之水、有本之木”，不斷地向廣度和深度拓展。

書籍和文物同為歷史的載體，是文化的符號，在文化傳承中具有獨特的價值。一個大學的精神文化，會通過一些特殊的標志和符號載體傳承給師生并傳達給社會，比如校訓、校歌、校徽等，作為校園文化的精神和視覺標志，是最直觀、最簡潔、最具沖擊力的校園文化載體。閱讀推廣活動本質上是一項傳播活動，是圖書館實現文化功能的重要方式，借鑒綜藝節目模式是閱讀推廣活動創新的手段之一[2]。自2013年起，國內文化類的電視節目如火如荼，《國家寶藏》脫穎而出，將文物作為節目的主元素，貫穿以戲劇、音樂、講述等電視語言進行演繹，將文物背后的文化呈現在觀眾面前，成為其中最具震撼力、影響力的一檔全新節目，對文化傳承和傳媒創新產生了極大的啟示作用。正所謂“他山之石，可以攻玉”，圖書館的閱讀推廣借鑒《國家寶藏》節目經驗，將閱讀推廣活動的宣傳與學校的傳統精神文化載體相結合，打造凸顯校園文化特色的“圖書館寶藏”。《經典傳承之“湘雅寶藏”——基于校園文化的閱讀推廣》實踐案例即在此基礎上形成。

2 經典傳承之“湘雅寶藏”系列活動實施情況

《經典傳承之“湘雅寶藏”——基于校園文化的閱讀推廣》旨在通過講述湘雅文化的“前世今生”故事，經由歷史的維度提煉出彰顯醫學職業精神內涵意蘊的先進事跡、道德理念，通過一系列閱讀推廣活動凝練出具有特色的“湘雅寶藏”閱讀推廣品牌，吸引讀者關注和參與，將醫學的職業精神內化于心、外化于行，培養湘雅人的文化自信，形成持久的影響力，促進閱讀推廣活動的可持續發展。

2.1 閱讀推廣的主題

案例以2018年中南大學讀書活動月為契機，圍繞“湘雅寶藏”主題，組織豐富多彩的閱讀推廣讀書活動。活動從湘雅寶藏的物質寶藏——“書”和精神寶藏——“人”兩條脈絡展開：物質寶藏包含有關湘雅歷史文化的專題圖書、湘雅人自編的油印醫學老教材、歷史悠久的珍貴圖書資料等；精神寶藏則包含校訓、校歌、湘雅杰出人物故事等。

2.2 閱讀推廣的基本思路和方法

閱讀推廣活動邀請了資深的湘雅校史專家、檔案館研究員為顧問，通過虛實交匯、線上線下聯動的形式，為讀者呈現一場追尋湘雅記憶、挖掘湘雅寶藏、傳承湘雅精神的視聽盛宴。湘雅寶藏從湘雅精神的文化標志出發，圍繞湘雅醫學院校訓的“公勇勤慎、誠愛謙廉”八個專題，從館藏湘雅歷史文化書籍中尋根溯源，從湘雅人自編的油印老教材和刊物中，從湘雅人的老故事中，探尋湘雅人的物質寶藏和精神寶藏，多角度、跨時空、深層次打造傳承湘雅文化精髓的“湘雅寶藏”閱讀推廣品牌。

2.2.1 線下活動

(1)湘雅歷史文化書展。從老書庫中搜集湘雅歷史文化題材的書籍、湘雅校友編制的油印系列教材等，在圖書館大廳陳列柜進行集中展示，帶領讀者回顧湘雅輝煌歷史，展望美好未來。

(2)圖書館退休專家座談會。邀請圖書館已經退休的老專家們回館座談，回憶湘雅老教授們在資料匱乏年代圖書館閱讀的往事、分享他們的趣聞及讓人感動的事跡，再現他們當年求知若渴的閱讀場景，感受老一輩湘雅人的精神風骨。

(3)“賞金獵人”招募令。邀請圖書館員工和讀者一起來做“尋寶達人”，尋找館內關于湘雅文化傳承的珍貴圖書，表現優秀者給予獎勵。

2.2.2 線上活動

(1)制作讀書月活動宣傳視頻，進行推廣預熱，通過追憶湘雅歷史、追尋湘雅足跡，開啟解密“湘雅寶藏”的序幕；

(2)利用本館微信公眾號“書海拾貝”連續發布推文，圍繞湘雅校訓“公勇勤慎、誠愛謙廉”和湖南醫學院校歌專題，展開湘雅人物故事的講述；

(3)跟蹤報道線下讀書月活動：同步報道歷史文化書展、圖書館退休專家座談會、招募尋寶達人等線下活動；

(4)推薦代表性湘雅歷史文化書籍，創造性地將文史資料在尊重歷史事實的情況下改編成新穎的形式來推廣閱讀，讓圖書“活起來”。

3 閱讀推廣的創新點和啟示

3.1 傳承校園文化、開拓閱讀推廣新領域

圖書館在校園文化建設中的作用長期以來有所忽視，而“湘雅寶藏”閱讀推廣活動從傳承校園傳統文化角度出發，匠心打造“校園文化—閱讀—創新”活動細節，以點帶面推動校園文化的建設和發展。

讓校園文化更有深度、更有溫度是本次閱讀推廣的一個著力點。校園文化體現在一個大學有形和無形的實體、制度或人物故事中，可見、可親、可感、可愛，“湘雅寶藏”使他們“亮起來、動起來、活起來”。活動特別邀請資深的校園文化研究員擔任指導，梳理湘雅歷史文化脈絡，提供了很多校訓校歌、珍貴老照片、人物故事等資料，賦予“湘雅寶藏”獨特、鮮活、豐盈的詮釋，緊貼湘雅人的記憶，直入讀者的心靈，引起廣泛的情感共鳴。“湘雅寶藏”中講述了多個感人至深的人物故事，生動體現了湘雅的精神延續和血脈流動、既有深度又有溫度的校園文化。

3.2 打造專屬閱讀推廣品牌

“湘雅寶藏”活動整合圖書、校史、真人故事等多種資源，挖掘出眾多的物質寶藏和精神寶藏，凸顯了圖書館的文化價值。本案例將品牌這一概念引入到高校圖書館閱讀推廣中來，以中南大學湘雅醫學院的校園文化為內核，量身打造出“湘雅寶藏”這個有價值、有特色、有知名度的閱讀推廣專屬品牌， 具有跨越時空的認可度和持久的影響力。

未來的“湘雅寶藏”還將延續校園文化主題，從“前世傳奇”拓展到“今生故事”，繼續開展寶藏圖書的推薦、人物專訪和文化講堂等多種形式的閱讀推廣活動，強化品牌效應，促進可持續發展。

3.3 立體閱讀，打造多元閱讀空間

閱讀推廣重在“推廣”，要讓讀者對閱讀產生認同、歸屬和依賴感，就要不斷創新閱讀推廣的形式，吸引他們的注意力[3]，提升他們的閱讀興趣，讓閱讀充滿不可思議的精彩。“湘雅寶藏”活動圍繞校園文化主題，一方面追求主題內涵深化，另一方面重視閱讀形式創新，綜合利用多種載體和資源，融合實物陳列、圖片展覽、座談會、圖書推薦、讀者活動等多種形式，借助書刊、網絡、視頻、微信公眾號等多種渠道全方位、多層次同步推進。如湘雅精神的解讀，既有《湘雅文化系列叢書》、《湘雅文化傳承叢書》和油印教材的展示，又有真人圖書館專家的講述，用立體閱讀形式增強閱讀推廣主題的感召力和影響力。

為了讓“圖書資料”活起來，將文史資料改編成虛擬的訪談形式，微信圖文《跨越時空的對話》獨具匠心：將《湖南文史資料選輯》第23卷中已故黃友歧教授文章《我憶湘雅精神》改編成虛擬的教授人設和現實的館員間跨越時空的對話，風格完全轉換成一場輕松的聊天，一頷首、一微笑，娓娓道來那些難忘的湘雅往事。這篇圖文創本館微信公眾圖文閱讀量的新高，達2 000余次，校友們自發性大量轉發，海外校友紛紛點贊。

3.4 時尚閱讀，引領閱讀新風尚

針對大學生樂于接受新鮮事物、喜歡時尚閱讀的特點，“湘雅寶藏”活動不斷創新閱讀推廣模式，在模仿“國家寶藏”以文化為內核、綜藝為外殼、紀實為氣質進行表達的同時，引入綜藝、電影、網絡游戲等潮流時尚元素，將“國家寶藏”、“賞金獵人”、“尋寶天團”、“跨越時空”等奇思妙想融入閱讀推廣的設計，讓人耳目一新。

利用網絡流行的小影APP制作精美的宣傳視頻，將活動的前期準備過程和校史資料、圖書資料等用照片和視頻記錄下來，再加以懷舊的色調和音樂的渲染，讓讀者在數幾分鐘內領略活動的主題和構思，起到良好的宣傳預熱效果。

時尚閱讀還具有敏感性特質[4]，“湘雅寶藏”活動善于靈活機動地捕捉創意，巧妙建立聯結。正值活動期間，教育部本科教學評估專家組在圖書館視察，展示的寶藏級的圖書引起了他們的濃厚興趣，檢查也被順勢納入閱讀推廣環節，專家們被打造成了重量級的“尋寶天團”，和“賞金獵人”一起加入了“尋寶”隊伍，為學校的重大活動一時增色。

4 結語

本閱讀推廣案例用校園文化的內核、立體閱讀的構架、時尚閱讀的包裝突出文化個性，打造出專屬的閱讀推廣品牌，取得了良好的社會效應。深入研究高校閱讀推廣工作，積極參與校園文化建設，充分發揮高校圖書館在人才教育培養和文化傳承創新中的積極作用，具有重要的意義。