數學小組合作中的幾點思考

陳永紅

【摘要】以學生為主體的教學方式，是新時期新課程課堂教學改革的必由之路，在教學中堅持自主、探究、合作學習是提高學習效率的有效方式；在教學中，為提高學生學習積極性，我力求把講堂變學堂，對小組合作學習的多方面不斷嘗試，取得了良好效果。

【關鍵詞】數學；小組合作；小學

《數學課堂標準》要求堅持以學生為主教師為輔的教學方式，建立生活課堂。要勇敢把“滿堂灌”“一言堂”讓位于自主、探究、小組合作學習，把學習的主動權讓給學生。因此，我校在“學本課堂”的課堂教學改革中，著力打造自主、探究、合作的學習方法。我在小學數學教學中不斷探索數學小組合作學習，下面從“誘”“讀”“議”“講”“問”“練”談幾點思考：

一、誘

誘發孩子的求知欲，激發學習主動性。對每節課前面的知識進行扼要概括復習。以求把前后的知識聯系起來，找到知識的生長點。我在教學中力求設計一個與本節的知識有密切聯系的，學生一時回答不了的問題。讓學生帶著問題去讀教材，學生有了明確的學習目標，積極性和求知欲就會高漲。根據小學數學低、高段實際，低段問題設計詳細一點，高段問題設計粗一點，能恰到好處地激發學生學習興趣。

二、讀

就誘中的問題，努力從教材中找答案，培養學生的自學能力。孩子通過自己讀教材，了解教材內容，聯系已學過的知識，找出解題方法，并把讀中不理解的問題、疑點記下來。

三、議

孩子讀完教材后，在小組中提出自己在讀中記下的問題、疑點，然后大家各抒己見，互相解答，互相補充，互相糾正，通過爭論、比較、分析、推理、判斷掌握知識。在老師的啟發之下尚不能解決的難點，留到教師講中解決。

四、講

對議中不能解決的問題教師在講解中及時啟發、引導，針對學生的難點進行點撥、解惑。對于重點知識、公式、定理，要強調，要講解，要有針對性，這是本堂課的重要環節。

五、問

對于學生經過小組討論、老師講解，再次通過三問（問自己我理一下思路能解決嗎？問小組有同學能解惑嗎？問老師自己什么地方沒想通？）理清思路，解決疑難問題。在此基礎上，教師要鼓勵學生大膽提問，同時對提出的問題進行排列、分類，然后向全班學生提出解決辦法，供他們討論和思考。這個環節重在培養孩子發現問題、敢于提出問題的品質。

六、練

練習可采用模仿練習與變式練習相結合的原則。模仿練習是指模仿例題的解題思路形式進行的練習，目的是理解應用概念、定理、法則、公式。這種方式雖然較低級，但對基礎知識、訓練技能是十分必要的，尤其是對中差生更有必要。變式練習是學生學好數學不可缺少的練習方式，中差生可多做模仿練習，可多做變式練習，當深入鞏固知識時學生多做變式練習就會融會貫通。

【參考文獻】

[1]傅永曙.小組合作學習教學論[M].合肥：安徽科學技術出版社，2007（1）.

[2]邢雙雙.數學教學中的小組合作[J].基礎教育論壇，2018（33）.