童聲嘹亮高聲唱　美妙旋律常繞梁

吳艷青

[摘要]多聲部歌唱能帶給學生美妙和諧的感受。滲透多聲部歌唱教學可以培養學生的集體意識和合作意識，促使學生在愉悅的氛圍中產生積極向上的心態教師可從欣賞歌曲、開展活動、創設情境、創編伴唱四個方面，引領學生了解多聲部歌唱的表現形式，訓練學生多聲部節奏的聲勢律動，進行多聲部音高的發聲練習和多聲部歌唱的實踐訓練，從而提高學生的音樂素養。

[關鍵詞]低年段;多聲部;歌唱教學

[中圖分類號]G623.71 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（2020）36-0017-02

《音樂課程標準》指出：要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的表現力。多聲部音樂是指結合兩行以上的旋律或兩個以上的“音”同時進行的音樂，其中每一行旋律或構成和弦的每一條“音”的線條即為一個聲部。小學音樂課堂中常見的歌唱形式有齊唱、輪唱、領唱、重唱以及和聲等。其中多聲部歌唱會使人產生純真、熱烈的情感，帶來積極進取、奮發向上的凝聚力。在小學低年段滲透多聲部歌唱教學可以培養學生的集體意識和合作意識，有利于提高學生的綜合素養。下面以蘇少版二年級音樂教材為例，談談低年段多聲部歌唱教學的策略。

一、欣賞歌曲，了解多聲部歌唱的表現形式

音樂是聽覺的藝術，應從“感知體驗為主，聽賞領先”的教學原則出發，以“聽”人手，用音樂的手段去解決音樂的問題。低年級學生唱歌一般以齊唱和獨唱為主，一堂課要是一直采用同一種歌唱形式，學生會感到非常單調，容易產生倦怠心理，失去學習的積極性。如果讓學生欣賞一些多聲部合唱歌曲，在欣賞的過程中適當引導他們比較合唱和齊唱的效果以及相同點和不同點，讓他們在多聲部合唱的優美旋律中感受歌曲中飽滿的聲音以及豐富的表現力，就可以激發他們學習多聲部歌唱技巧的興趣。

二年級下冊第一單元中有兩首《春曉》，第一首是由陳炳錚作曲的童聲齊唱，一字一音，唱誦結合，齊唱時帶給人的是整齊統一的感受;第二首是由谷建芬作曲的童聲合唱，歌曲簡潔上口，好唱好記，既有唐詩的韻味，又不失兒童歌曲的童真情趣，使人感到簡約大氣、優美動聽。兩首歌曲均為ABA式的三段體結構，A段是簡潔的起承轉合的一段體，對比性的B段以A段為基礎發展而成，是以襯詞“啦”構成的二聲部段落，再現的A段則擴展了結尾句。教材提示學生要從速度、情緒、演唱形式和內容四個方面去感受音樂，因此，我主要通過聆聽、體驗、對比、演唱、表演等活動引領學生欣賞這兩首歌曲。我先播放兩首歌曲，讓學生聽一聽，隨著音樂唱一唱，再談一談這兩首《春曉》有什么相同之處和不同之處。為了讓學生認識二聲部合唱，我在播放歌曲時，有意識地先讓學生反復聽谷建芬作曲的《春曉》二聲部合唱的B段部分的音樂，用心感受和聲的美妙，再去復聽陳炳錚作曲的《春曉》，并說說在歌中聽到了哪些聲音。當學生說歌中唱到“處處聞啼鳥”時仿佛聽到了布谷鳥的聲音“布谷——布谷——”的叫聲時，我就讓學生加入“鳥兒的歌-0布谷布谷”，并有節奏、有音高地唱一唱。在此基礎上，再唱一唱“哈欠的歌——0哈欠哈欠”“春風的歌——0呼呼呼呼”“花兒的歌——0啦啦啦啦”。然后，我讓學生把打哈欠、鳥叫、風聲、落花聲加入到每一句的結尾，在歌曲的第二、四、六、八小節中體現出來，隨著樂曲的旋律進行簡單的和聲練習，與歌曲形成二聲部。這樣指導，使學生在輕聲哼唱中體驗到了多聲部的和諧，獲得了相應的感受。

選取聲部比較明顯的合唱作品讓學生趣味欣賞，并把欣賞中獲得的感受試著加入其他歌曲中哼一哼，唱一唱，使學生認識了多聲部歌唱的表現形式，初步建立起和聲的概念。

二、開展活動，訓練多聲部節奏的聲勢律動

多聲部歌唱最重要的兩個要素是節奏與旋律。節奏是旋律的骨架，含有強烈的時間感、空間感和韻律感，各種節奏型都有各自不同的韻律。教師要善于利用這一教學點，結合教學內容展開多聲部節奏的聲勢律動教學，對學生進行多聲部聽覺的訓練。

如在教學二年級上冊第七單元的《過年我當家》時，我先讓學生根據書上的活動思考各個活動的節奏形式。

拍皮球：啪 啪啪啪啪啪|啪啪啪啪啪啪啪|

拖地板：刷 刷 刷 刷 |刷一刷一|

切菜：切切切切切|切切切切切切切|

設計好不同的活動節奏以后，要讓學生采用走、跑、跳或拍打身體不同的部位的方式進行節奏練習。練習之前，師生共同探討，哪一種方式是比較快的節奏，哪一種方式表現了慢的節奏，并進行組合創作，再進行節奏模仿，從中提煉出課本上所呈現的三組節奏型。接著，我將學生分為三組，每一組著重練習一種節奏型，自由創編聲勢動作，要求設計的動作簡單易做，練習完以后小組分別展示成果。我則擔任指揮家，點到哪一組，哪一組的學生就起立演奏本組所編創的聲勢動作。我先是一次點一個小組展示節奏，等學生熟悉了自己的節奏以后就逐漸加大難度，同時點兩個小組，進行兩個聲部的律動，如果學生能夠接受的話，可以同時進行三個聲部的合奏。這個活動看起來有點難度，實際上先是每個小組進行聲勢模擬，熟練以后兩組同時進行，進而三組一起進行聲勢模擬。每組學生都熟悉一個節奏，每個聲部僅是兩個小節的循環，這樣每個學生只要把握好自己的節奏聲勢，在節拍上和大家保持一致，一起模擬的時候就能形成不同節奏的聲部。

在播放音樂《過年我當家》時，我讓學生仔細聽辨作品中都出現了哪些聲音。當學生通過仔細辨別，聽出籃球、拖把和廚房里的聲音以后，我啟發他們找一找生活中的樂器，并且討論剛才自己所創編的聲勢動作分別適合用哪種樂器演奏，如拍腿可以模仿出拍球的聲音，用鞋底摩擦地面可以模仿出拖地的聲音，敲擊桌子可以模仿出廚房里切菜的聲音。最后，我加入音樂，讓學生跟著音樂并用聲勢動作演一下，再相互點評。

進行多聲部節奏的聲勢律動練習，可以更直接地鍛煉學生的多聲部思維和多聲部聽覺。在演唱歌曲的時候找出其中可以模擬的節奏展開訓練，學生定能把握好節奏，為以后的多聲部歌唱打好基礎。

三、創設情境，進行多聲部音高的發聲練習

小學低年段除了單純的識唱教學以外，還可以通過簡單的二聲部和聲練習來提升學生的音樂修養。和聲的引入雖然難度較大，但是通過創沒情境，把知識點融入相應的情境中，就能在愉快的氛圍中潛移默化地引領學生進行多聲部音高的發聲練習。

如教學二年級上冊第八單元的“堆雪人”時，我用多媒體創設了一個堆雪人的情境。雪人先是手捧一個長音do，送給第一組學生，學生輕唱此長音并保持;然后，雪人再送出第二個長音mi給第二組學生，學生輕唱此音;同樣的，雪人再送出第三個長音sol給第三組學生，三個小組的學生一齊發音，美妙的和聲就在教室里回蕩。我用簡單的手勢指揮學生起唱、保持、停頓，多練習幾次，學生就感受到了和聲的效果。接下來我讓雪人“發聲”，學生則辨別音高。我在鋼琴上彈奏，以5為標準音，聽到比5高的音學生就起立，聽到比5低的音學生就蹲下來。然后以1、3、4、6四個音為例，聽到不同的音做不同的動作，從最初的聽單音練習，到聽雙音，最后到和弦。之后，我結合課本中的歌曲《堆雪人》的主要旋律，播放面面，引導學生在看到“北風吹口哨”時唱“5 -3-（啦啦）”，看到“雪花把舞跳”時唱“3-1-（啦啦）”，當“北風”“雪花”一起出現時，就同時唱“5-3-”和“3-1-”。這樣的音高練習能夠避免單調枯燥的聽音，在趣味游戲中培養學生的多聲部聽覺能力。

創設一定的情境，讓學生置身情境中學習二聲部的歌唱技巧，低年級學生特別感興趣。在美妙的情境中，學生不僅對基本的和聲有了感性的認識，還在和諧均衡的和聲中獲得了愉悅感、滿足感和成就感。

四、創編伴唱，嘗試多聲部歌唱的實踐活動

低年級的歌曲結構一般都比較簡單，給課堂教學帶來了很大的創作空間。教師可以給歌曲加入伴唱，從創編的角度人手，對歌曲進行簡易合唱處理，以豐富歌曲的表現力，再讓學生嘗試進行多聲部歌唱。

如二年級下冊第七課的歌曲《鑼鼓歌》的旋律簡單，是四二拍，后十六分節奏和附點節奏的運用讓歌曲更有推動力。歌中所唱的鑼鼓點以“咚咚咚”“嘡嘡嘡”的“三擊”為特點，鑼鼓的擬聲詞穿插在歌曲中，曲調也隨之變化。全曲洋溢著歡快、喜慶的氣氛。我在學生唱得比較熟練的基礎上，將學生分成兩組，一部分唱歌曲主旋律，另一部分分別用“啦啦啦”和“哈哈、哈哈”為歌曲伴奏來表現快樂的心情。通過這樣的處理，學生唱得更帶勁了，把內心的快樂心情徹底宣泄了出來，同時學生也在無形當中體會到了合唱的魅力。我還變換形式，對《鑼鼓歌》進行輪唱編排，輪唱是由兩個或兩個以上聲部先后進入同一個旋律的演唱方式。我讓一組學生先唱，另一組學生在第一組學生唱了兩個小節以后開始唱，以此來鍛煉學生兩個聲部的協調能力，培養學生的多聲部聽覺能力。學生覺得這樣唱很有趣，學習的熱情也就更加高漲了。

在進行小學低年段多聲部歌唱教學的時候，教師一定要根據學生的學習特點，采用相應的策略來激發學生的學習興趣，教會學生學習的方法，讓學生在耐心和愛心中放聲歌唱，讓美妙的多聲部歌唱伴隨著學生的成長。

[參考文獻]

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[3]劉志華.小學低段多聲部歌唱教學策略[J].E動時尚（教育科研論壇），2013（7）.

（責編 劉宇帆）