“水文化”對師生行為變革的有效促進研究

萬進　吳琴

[摘要]基于學校師生行為變化的調研和訪談問卷調查數據的分析，探討“水文化”對漢江師生的影響和作用效果;通過積極反饋，發現“水文化”建設中的問題，并反思調整“水文化”內涵和建設路徑，推進“水文化”建設的進一步優化完善。

[關鍵詞]“水文化”;行為變革;促進

[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）36-0074-04

一、調查問卷的設計

調查問卷設計包括教師和學生兩個部分，每個部分又分別有一個調查和一份半結構化訪談。調查采取李克特五級量表設計，基于“水文化”三個大維度（上善若水、水滴石穿、海納百川）和9個子維度而設計調查問題。調查采取無記名方式，僅記錄學生性別和年級，便于后期進行一些必要的統計分析。每個班隨機發放問卷10-15份，共發放問卷364份。

二、數據錄入與處理

數據的處理分兩部分進行，一是量表調查部分，二是訪談部分。量表調查部分采取SPSS統計分析方法;訪談部分采取內容分析方法和詞頻統計分析。

1.量表調查部分

數據錄入規則：一至六年級分別用1-6表示。性別：男1，女0。李克特五級量表：非常同意～非常不同意，分別用5、4、3、2、1表示。

調查共回收問卷364份，其中包含半數無效問卷。判斷規則：若9道題選項簡單一致性，如全選“非常滿意”或全選“一般”，則該問卷視為無效。最終，教師量表部分有效問卷65份，問卷有效性只有18%。學生量表部分有效問卷166份，有效性達46%。

2.訪談部分的內容分析

訪談部分采取內容分析方法：（1）典型抽樣方法，抽取那些訪談內容豐富的文本120份;多人對訪談內容進行筆記，完成關鍵詞標注和抽取。（2）小組討論，構建初始的類目系統，初始編碼。將所有的關鍵詞排列在一起，合并相同的，并基于從數據本身呈現出來的普通事實和主題而進行歸類，最終形成一個相對一致的類目系統進行編碼，如表1所示。（3）利用初始編碼結果進行所有的訪談文本分析，客觀記錄各種“游離關鍵詞”。（4）集中討論類目系統和關鍵詞分布。三種情況：相同內涵的關鍵詞合并、調整關鍵詞位置到不同類目、游離關鍵詞的處理。（5）編碼和詞頻統計。對類目系統下的關鍵詞進行編碼，統計詞頻，用于后期的數據統計分析。

三、數據分析與結果討論

1.漢江教師在“水文化”影響下的變化

（1）來自調查量表的數據結果。

一方面，教師在“水文化要義”的各個維度發生的變化究竟如何呢？按照每個調查項目的均值從高到低分布，如表2所示。

所有的均值都在4-5之間，這表明家長對漢江教師的變化都是有目共睹的，介于“有點同意”到“非常同意”之間。比較9個方面，發現A2、A3、A1都處于比較靠前的位置，這意味著，漢江老師在“上善若水”維度的變化是非常突出的，首先表現為漢江老師非常重視自身品性，能展示積極的教師形象，其次是漢江老師愛學生的特點比較明顯。B3的均值也比較高，意味著漢江教師比較重視教學細節和學生發展點滴，教學和管理有章有法。

另一方面，教師變化隨著年級不同、學生性別不同是否有差異呢？分析有效的教師反饋量表，發現1年級和6年級的有效問卷比較少，大多數有效問卷分布在2～5年級，因此，我們對2-5年級學生家長反饋的教師變化進行了差異分析，通過獨立樣本T檢驗，發現具有顯著差異的方面。

總體而言，隨著年級越高，相應的變化越大，A1和A2兩個維度的變化更為顯著，高年級的教師在“愛學生”和“自身品性”方面與低年級相比，家長認同度更高。

（2）來自開放性訪談的內容分析結果。

根據家長對“漢江老師在哪些方面發生了較大的變化”這一開放性問題的回答文本，我們進行了內容分析，共提取并整理典型描述詞45個，列出高頻詞前20個。由此可見，家長對教師的評價最先感受到的是教師與家長溝通的及時，其次是漢江教師善于激勵孩子;其后是關于教師教學方式的變化，可見，通過漢江“水文化”的建設，教師在教學業務提升、教育視野方面都有明顯的變化。

所有的45個關鍵詞，分布在水文化教師要義的3個一級維度和9個二級維度之中，關鍵詞的分布特征如表3所示。可見，漢江教師在各個方面都發生著顯著的變化，其中，在自身專業發展和教學業務提升方面的變化更突出。

值得說明的是，B1、A3、C1等三個維度，家長的反饋較少，家長也無從了解教師的相關信息及其變化，這是該調研訪談無從覆蓋的。

2.漢江學子在“水文化”影響下的變化

（1）來自調查量表的數據結果。

首先，了解學生在各個維度的變化程度。按照學生量表每個調查項目的均值從高到低分布，如表4所示。

所有均值都在4-5之間，意味著從家長反饋來看，漢江學子在各方面的變化還是非常明顯的，尤其是A類的三個子維度A1、A2、A3都排在比較靠前的位置，意味著“上善若水”的思想已經深入人心。B2、B3兩個指標的得分相對較低，意味著漢江學子在學習習慣、學習品質以及意志方面還有待進一步加強。

學生變化是否會因為年級更高或者性別不同而具有顯著差異呢？性別方面，在Al、A3、B3等三個維度上差異比較顯著，如表5所示。在自尊、同情心方面，女生比男生體現得更為明顯一些，均值更高;而在對師長尊重和感恩方面，男生的變化要優于女生;在意志上，包括時間管理意識、耐心、堅強和抗壓等若干方面男生的變化稍大于女生。年級方面如表6所示。首先，A1、A2、B1、CI、C2等五個維度上，學生的變化與年級有關。學生在自尊、與朋友相處、舉止文明、讀書、合作等方面，隨著年級不同而呈現不同差異。其次，更多的差異發生在低年級段與高年級段之間，例如A2和C2，而4-6年級之間在各個維度上的差異比較少，這意味著四年級已經基本定型了。再次，三年級是一個重要的分水嶺，在表6中，我們可以發現很多“3”年級的身影，意味著三年級與其他年級的差異比較明顯、比較多;最后，一年級與其他年級的差異也比較多，例如B1和CI，這與一年級的教育重點直接相關。

（2）來自開放性訪談的內容分析結果。

根據家長對“我認為漢江的學生在以下方面發生了較大的變化”開放性問題的回答，我們提取并整理典型描述詞49個，列出高頻詞前20個。所有的描述學生變化的49個關鍵詞分布在水文化學生要義的3個一級維度和9個二級維度之中，關鍵詞的分布特征如表7所示。

首先，學生在“輕松學”方面變化較大，其中自主學習、學習習慣、學習熱情、學習有計劃、學習主動性等詞頻繁出現，意味著漢江水文化對學生的影響首先在學習品質和自主學習能力的提升上;其次，好讀書是漢江學生比較顯著的特點，可見漢江教育觀念上對“海納百川”思想的錘煉和應用;再次，在與人相處、合作、行為習慣等方面的變化也較為明顯。

3.研究結論

基于上述師生調研結果，擬從教師變化、學生變化兩個角度來總結，并最終分析歸納“漢江水文化”建設的成效。

（1）教師變化。

從家長視角來看，首先，漢江教師能夠領悟這一先進的育人目標，比較重視教學細節，教學管理有章法，與家長的溝通非常及時有效;其次，漢江教師在自身專業發展和教學業務提升方面付出了很多努力，具有較強的探索和創新意識;最后，漢江教師在教育視野上具有一定的先進性，重視品德教育，注意教育公平，有一定的素質教育意識。

此外，教師變化在有些方面與年級有一定的相關性，高年級的教師在“愛學生”和“自身品性”方面與低年級相比，家長認同度更高;而五年級的教師在教學管理、敬業負責方面似有滑坡。

（2）學生變化。

從家長反饋來看，漢江學生在各個方面的變化比較平均，發展比較全面。首先，水文化的“上善若水”思想已經深入到漢江學生的道德品行之中，成為孩子待人接物的準則;其次，樂于閱讀的特點比較顯著，學習的自主性和主動性加強，圍繞“輕松學”的學習品質有所提升;最后，在與人相處、合作等方面的變化也較為明顯。

此外，不同學生發生的變化是有差異的。首先，男女生在自尊、感恩、意志等方面是有一定差異的。其次，學生在自尊、與朋友交往、舉止文明、讀書、合作等方面，隨著年級不同而呈現不同差異。其中，差異更多發生在低年級段和高年級段之間，一年級與其他年級的差異比較多，四～六年級之間的差異相對較少;三年級是一個重要的分水嶺，三年級學生在自尊心、個人信用、合作能力方面的提升特別明顯。在“好讀書”和“舉止雅”兩個方面，存在一定的隨著年級升高而有所懈怠的傾向。最后，調查也顯示，漢江學生在學習習慣、學習品質以及意志等方面還有待進一步加強。

（3）水文化建設效果。

從師生調研結果來看，首先，漢江水文化中“上善若水”的思想已經深入到教師、學生，全校師生在道德品行、待人接物上都能以此為引領，形成了良好的師生觀和學生觀，師生之間關系和諧、同學之間友善、學生品德良好。其次，在具體的教與學過程中，“水滴石穿”的理念還需要進一步落實，教師在家長溝通、教學管理與學生評價方面做得比較好，教師的教學業務提升以及學生的學習品質提升等都需要進一步凸顯，這方面的變化已經開始萌發。最后，在拓寬視野方面，學生好讀書、樂于閱讀，學生合作能力培養等方面，成效顯著;而教師的積累與視野等，尚需要進一步的調研來觀成效。

四、討論與建議

基于上述調研結果，討論調研可能存在的不足，并對漢江水文化建設提出一些建議。

1.教師變化評價的多渠道

通過調查量表的分析，初步看出，因為是校方施測，家長對教師的迎合因素可能會影響評價結果，很多家長對教師量表欄的打分都選擇了“非常同意”。因此，對教師變化的反饋，從家長層面來收集數據還遠遠不夠，還需要其他渠道來獲取教師在“水文化”影響下的一些變化。這樣的渠道有學校教師之間的互評、教師個人業績的一些數據等。

2.漢江水文化框架的優化

在內容分析過程中，通過自下而上的方法來建設類日系統時發現，“B3意志堅”應該表現為某種行為描述，如同其他兩個“舉止雅，輕松學”一樣。可將“B3意志堅”從側重內在品質類的，改為行為性的描述，例如“能堅持”之類的。

3.漢江水文化建設的建議

現有水文化建設在“上善若水”維度建設成效顯著，下一步關注“水滴石穿”環節的落實，讓教師業務水平提升、讓學生學習品質提高。同時，在學生的夢想與教師的視野方面，要進一步幫助學生筑建理想，幫助教師有開闊視野，只有學校在目標上有大視野，才能鑄就師生的大視野。

（責編 韋淑紅）