疫情期間的金課建設思考

王鴻懿

摘? ? 要：文章以自動化專業(yè)的“熱工過程控制系統(tǒng)”課程為例，從金課的高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度三個維度出發(fā)，圍繞教師、教學、學生三大關鍵因素，提出新冠肺炎疫情期間金課建設策略，在教學的各個環(huán)節(jié)中有針對性地建設，既保證了教學效果與質(zhì)量，金課建設也取得了較好的效果。

關鍵詞：自動化;熱工過程控制系統(tǒng);金課

中圖分類號：G642.3? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）10-0039-02

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情使春季學期的教學工作完全被打亂，原本金課建設的計劃也無法正常執(zhí)行。課程組在學校、學院的安排和幫助下調(diào)整計劃，并且在教學過程中不間斷地進行金課建設，“停課不停建”，取得了較好的進展和效果。

一、金課建設背景

“熱工過程控制系統(tǒng)”課程是自動化專業(yè)的專業(yè)核心課，于2019年立項為校級金課。按學校的建設進度部署，已經(jīng)進行教學大綱和教案的修訂和重編，并接受學校的階段性檢查。隨后，按照整改意見及金課建設計劃安排，在本學期的教學工作中將進行思政案例和典型案例的編制與應用、新大綱下的理論教學，教學內(nèi)容和教學方法的改革、課程組定期進行教學研討，課程組教教師進行交流學習等工作和活動。新冠肺炎疫情突如其來，所有原定計劃暫停。為保證正常教學工作和金課的建設，課程組迅速調(diào)整建設計劃，以金課的三個維度：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度為抓手，全面面向線上教學，圍繞教師、學生、教學三大關鍵要素，通過分解、綜合目標有針對性地進行建設，保證課程建設停課不停建，保證學生停課不停學。通過課程組的共同努力，有效地完成了金課建設任務，提高了課程的含金量。

二、堅持立德樹人，提高課程的高階性

什么是高階性？就是知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維[1]。尤其是長沙理工大學的定位也是：培養(yǎng)“底色亮、實踐強，有情懷、敢擔當”的德智體美勞全面發(fā)展的應用型高級專門人才和行業(yè)精英。因此如何在課程教學中體現(xiàn)高階性，培養(yǎng)出符合學校定位要求的人才，課程建設主要從以下兩個方面著手。

（一）堅持立德樹人

作為一門專業(yè)核心課，授課過程中必須堅定不移地落實立德樹人。突如其來的新冠肺炎疫情，使學生更加深刻體會到中國共產(chǎn)黨領導下的社會主義國家制度的優(yōu)越性。當新冠肺炎疫情來臨時，習近平總書記親自部署、親自指揮，形成全國聯(lián)防聯(lián)控機制，打贏武漢保衛(wèi)戰(zhàn)，打贏湖北保衛(wèi)戰(zhàn)，在最短時間內(nèi)有效地控制了新冠肺炎疫情，把人民的健康放在第一位，將新冠肺炎疫情的損失降低到最小。

對于高校來講，要全面開展停課不停學，開展線上授課，確保在開學時間正常上課，并及時對有困難的學生進行援助。對于即將畢業(yè)的學生，開展線上畢業(yè)設計指導工作，拓展線上招聘等方式，力保其正常畢業(yè)、就業(yè)。對學生的生活、學習給予的關注、關愛等，無一不體現(xiàn)出只有在中國共產(chǎn)黨領導下的中國才有的制度優(yōu)越性。大學生經(jīng)歷磨難的洗禮，更應將在學校學到的知識投入到社會主義建設中，成長為合格的社會主義接班人。

（二）改革教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生復雜問題的解決能力與高級思維

新冠肺炎疫情期間許多突發(fā)事件的出現(xiàn)、解決，都體現(xiàn)了國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。在新冠肺炎疫情初期，王辰院士建議開建方艙醫(yī)院：這不是“至善之策”，卻是可取之策、現(xiàn)實之策[2]。后來的事實證明方艙醫(yī)院起到了很好的救治作用，世界上其他國家也紛紛采用。在教學中，通過教學內(nèi)容、討論內(nèi)容和習題，提出一些實際復雜問題，來鍛煉學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。例如，新冠肺炎疫情期間針對學生急于開學的現(xiàn)狀，讓學生結合本專業(yè)知識思考為學校設計返校方案，讓學生參與進去。學生在設計時也都綜合考慮了安全、技術等方面因素，鍛煉了解決問題的能力。比如說有學生就設想一種測溫儀，直接與物聯(lián)網(wǎng)相連，直接上報數(shù)據(jù)，方便可操，還有的學生在分析開學的風險后，及時調(diào)整學習計劃，保證學習效果。學生在完成一些實際任務時也會充分考慮、負責任地提出解決問題的方法，盡可能完善方案內(nèi)容，考慮個人、社會的責任，培養(yǎng)了學生運用專業(yè)知識，遵守職業(yè)道德，鍛煉解決復雜問題的綜合能力和高級思維。

三、創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法，提高課程的創(chuàng)新性

課程的創(chuàng)新性體現(xiàn)在三個方面，一是課程內(nèi)容有前沿性和時代性;二是教學形式體現(xiàn)先進性和互動性，不是滿堂灌，不是我講你聽;三是學習結果具有探究性和個性化，不是簡單告訴你什么是對的，什么是錯的，而是培養(yǎng)學生去探究，能夠把學生的個性特點發(fā)揮出來[3]。在課程建設中，如何將前沿性和時代性內(nèi)容融合進去，創(chuàng)新教學內(nèi)容，改革教學方法，均能體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性。

（一）教學內(nèi)容創(chuàng)新

教學內(nèi)容是課程教學的主體部分，尤其是采用線上教學時更是關鍵的一環(huán)，如何設計教學內(nèi)容尤為重要。除了教學大綱中常規(guī)的理論教學內(nèi)容外，還穿插一些創(chuàng)新性內(nèi)容來進行課程的建設。例如，引入智慧電廠、智慧教育、智慧城市的內(nèi)容，智慧建設的內(nèi)容是未來的趨勢，智慧電廠是在滿足人們用電的前提下，進一步要求安全、高效、經(jīng)濟、環(huán)保，目前只有少數(shù)電廠在進行智慧化建設。不但是電力生產(chǎn)，在鋼鐵生產(chǎn)、城市建設、教育等領域都在進行智慧化建設，甚至在抗擊新冠肺炎疫情中也都應用了人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿科技。課程組教師也將自身的科研成果通過講座的形式介紹給學生，讓學生接觸行業(yè)、國家乃至世界的前沿知識，直面挑戰(zhàn)，習近平總書記在浙江調(diào)研時也曾說到：從數(shù)字化到智能化再到智慧化，讓城市更聰明一些、更智慧一些，是推動城市治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必由之路，前景廣闊[4]。

（二）教學方法創(chuàng)新

采用線上教學方式帶來的一個便利是使互動、探討變得容易，在教學過程中布置了一些任務型題目，通過騰訊會議形式進行匯報交流。例如，控制器的控制規(guī)律在實際控制過程中的調(diào)節(jié)作用及特點，分解成幾個任務，學生分別講解，學生在準備報告過程中要準備多項內(nèi)容，而且答案不唯一，還要準備教師和同學的問題，就要進行探究，不單純接受灌輸，學生對這種方法更感興趣，積極參與，在評價過程中學生也可以進行投票評分，使討論結果的評價更具有創(chuàng)新性。

四、挑戰(zhàn)教與學，提高課程的挑戰(zhàn)度

挑戰(zhàn)度是指課程一定要有一定難度，需要學生和教師一起，跳一跳才能夠得著，教師要花時間精力情感認真?zhèn)湔n講課，學生課上課下要有較多的學習時間和思考做保障[5]。課程建設需要教師和學生共同努力，新冠肺炎疫情期間尤其如此，教師和學生都要主動應對出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，也是提高課程教學效果的機會。

（一）加大教師教的挑戰(zhàn)度

突如其來的新冠肺炎疫情使任課教師提前接受了挑戰(zhàn)。全面開展線上教學，無論從教學方式和教學內(nèi)容上，既要保證教學效果，又要提高課程的含金量，都是巨大的挑戰(zhàn)。

全面開展線上教學，需要教師事先做大量的準備，重新準備線上教學的課件、教案，對比平臺的特點，在授課前要多次進行調(diào)試。經(jīng)過對比、調(diào)試以及對學生的調(diào)研，最終選定騰訊課堂作為課堂主講方式，騰訊會議作為討論方式，同時選擇中國慕課網(wǎng)中相近課程的慕課視頻推薦給學生，學生在預習、復習的過程中可以參考，起到了補充學習、對比學習的效果。線上線下教學的重點各有側重，線上教學由于看不到學生的表情、狀態(tài)，更要通過討論的內(nèi)容來分析學生掌握的程度，再通過復習、作業(yè)等使學生能夠徹底掌握知識點，比平時的教學花費了更多的精力和時間去總結發(fā)現(xiàn)問題，不能再拿著過去的教案課件簡單重復上課。教學內(nèi)容的優(yōu)化選定貫穿于整個教學過程中，教學大綱中規(guī)定的理論教學內(nèi)容需要根據(jù)學生掌握情況、學生心態(tài)等不斷地優(yōu)化調(diào)整，有些地方反應不強烈，就要放慢速度通過思考題、參考資料等內(nèi)容補充，并將新冠肺炎疫情期間生活中遇到的問題和事情結合專業(yè)知識，結合思政案例等。教學內(nèi)容和教學形式的改變，極大地增大了教師的挑戰(zhàn)度。

（二）加大學生學的挑戰(zhàn)度

突如其來的線上教學，使學生更猝不及防。沒有教材，遇到諸多現(xiàn)實困難，而且教學內(nèi)容難度并沒有降低，更加大了學生學習的挑戰(zhàn)度，需要在線下花費了更多的時間和精力。

新冠肺炎疫情期間只有電子版教材，學生閱讀不便，通過課前閱讀，并輔助以慕課的學習進行預習;在線形式的課堂，有延遲、節(jié)奏慢;課后的一些討論內(nèi)容，不完全是書本的內(nèi)容，或是不確定答案的內(nèi)容，學生都要通過搜索資料、總結等來完成，這相比平常的一些常規(guī)計算題、問答題等挑戰(zhàn)性明顯增大，課下學習時間明顯增多。在學習過程中，學生也都克服了各種各樣的困難。有的學生沒有電腦，就用手機;有的學生沒有網(wǎng)絡，就用流量;沒有教材，就用電子書和參考資料。對于一些新形式問題，通過自助搜索查閱資料進行討論解答，學生從不報怨，出現(xiàn)問題也都是首先自己反復調(diào)試，只有不能解決時才會和教師反映。在平時的討論、作業(yè)完成過程中，都能夠按時完成，保質(zhì)保量，查閱文獻、仿真實驗均完成質(zhì)量較好。經(jīng)歷新冠肺炎疫情的磨難，面對挑戰(zhàn)，學生都能毫無怨言，想盡一切辦法完成，戰(zhàn)勝了學習內(nèi)容、方法上的挑戰(zhàn)，收獲了自身的成熟和進步。

新冠肺炎疫情的到來，迫使我們沒有充分準備地提前進行了一些改革。全面開展線上教學過程中，師生共同克服了困難，幸運的是師生有了共同的收獲，成為新冠肺炎疫情期間的一點點欣慰。一段時間內(nèi)防控常態(tài)化下的教學，線上線下教學混合，完善教學過程的評價機制，創(chuàng)新教學方法，帶動系列課程的建設，都將一直在路上。

參考文獻：

[1][3][5]吳巖.建設中國“金課”[J].中國大學教學，2018，（12）.

[2]習近平浙江行：著眼長遠，城市治理如何現(xiàn)代化[EB/OL].[2020-04-03]http：//www.12371.cn/2020/04/03/VIDE1585871761352703.shtml（2020-04-12）.

[4]央視新聞.白巖松專訪王辰院士[EB/OL].[2020-02-06].http：//news.youth.cn/gn/202002/t20200206_12186833.htm（2020-04-12）.

[責任編輯? 包玉紅]