臨床專業大一新生專業認同感的現狀調查研究

張微

摘要：目的：本研究旨在了解臨床專業大一新生的專業認同狀態。方法：采用整群隨機抽樣的方法抽取邵陽學院臨床專業大一新生430人使用大學生專業認同問卷進行調查。結果：①被調查的410名臨床專業大一新生中，專業認同總分及四個維度平均值均高于理論平均值，且差異具有統計學意義。②在專業認同及各維度上的得分男生高于女生，且差異具有統計學意義。③專業認同及各維度的得分在專業選擇上的差異具有統計學意義。結論：所調查的臨床專業大一新生的專業認同水平整體良好，處于中等偏上水平。

關鍵詞：專業認同;臨床專業;大一新生

專業認同是指學習者在未深入進行專業學習之前，對所學專業的了解、接受和認可，有強烈的學習動機并伴隨積極主動的學習行為[1-2]。這是一種知、情、意的潛移默化改變的過程。筆者認為專業認同即個體對所學專業在認知、情感和態度上的感受，它具有可塑性，即可通過改變個體的認知及態度等以增強他們對所學專業的認同感。國內外大量調查研究發現，大學生專業認同感與學習動機呈正相關，即專業認同感高的學生，在學習過程更易產生積極的情緒體驗，學習動機更強、學習效率更高。

本研究旨在通過問卷調查法，以了解臨床專業大一新生的專業認同狀態，以及對影響臨床專業學生專業認同的各因素進行分析，為臨床教育者采取行之有效的專業教育方法提供依據。

一、對象與方法

1.研究對象

于2019年11月采用整群隨機抽樣的方式抽取2019級邵陽學院臨床專業大一學生作為調查對象。共發放430份調查問卷，回收有效問卷410份，有效回收率為95.35%。

2.研究工具

大學生專業認同問卷此問卷由秦攀博[2]編制，共24個題目，包括認知性、情感性、行為性和適切性四個維度。它采用Likert5級評分（1分—完全不符合;2分—基本不符合;3分—不確定;4分—基本符合;5分—完全符合），得分越高表明專業認同感越高。該問卷的總問卷的α系數為0.916，各維度的內部一致性α系數為0.760～0.894。

3.統計學分析

采用Epidate3.1建立數據庫，用SPSS22.0進行數據分析。當P≤0.05時，認為分析結果具有統計學意義。

二、結果

1.臨床專業大一新生專業認同現狀

此次調查發現，被調查的410名臨床專業大學新生中，專業認同總分、認知性、情感性、行為性、適切性維度平均值均高于理論平均值（3），且差異具有統計學意義。

2.專業認同及各維度在性別上的差異

由表1可知，在專業認同及各維度上的得分男生高于女生，且差異具有統計學意義。

3.專業認同及各維度在專業選擇上的差異

由表2可知，專業認同及各維度的得分在專業選擇上的差異具有統計學意義。事后多重比較發現，專業認同及各維度的得分在自主選擇專業的情況下，其得分均高于父母及他人意愿、調劑專業情況下的得分，且具有統計學意義。

三、討論

1.臨床專業大一新生專業認同現狀分析

本調查發現，臨床專業大一新生的專業認同感及各維度的均分介于3-4分之間，處于中等偏上的水平，這與其他學者[3]針對醫學生的專業認同調查結果相似。醫學生專業認同偏高，這與社會對醫護人員的認同感愈加增強有關[4]。特別在新冠疫情下，醫護人員的行為更獲得群眾對他們的尊重及認可，這更增加了醫學生的職業認同感。職業認同感的增強更有助于他們增加專業認同感。

2.在性別上臨床專業大一新生的專業認同水平有差異

本調查發現，臨床專業大一新生在性別上其專業認同水平存在顯著差異，男生專業認同水平高于女生，這與李海芬[5]、劉尊佳[6]等學者的研究結果一致。學者李海芬認為這一現象與社會期望有關：大眾認為男生適合理、工、醫科類等行業工作，因為其理性思維占優勢，更擅長邏輯推理;則女生適合文科、師范類等行業工作，因為其感性思維占優勢，人際溝通能力相對更強[7]。筆者認為此調查結果與職業特征也有關。臨床專業學習任務重、學習壓力大、實驗多，其次在工作中醫生需值晚夜班、會經常熬夜，男生的忍耐和承受能力更易滿足專業需求。此外，在大眾認知中男主外女主內。男醫生值晚夜班是工作需要，不影響家庭生活。可若女醫生值晚夜班，就會認為她們疏于對家庭的照顧。這樣的社會偏差也會弱化女生對專業認同水平。

3.在志愿選擇上臨床專業大一新生的專業認同水平有差異

在志愿選擇維度上，自主選擇專業的學生其專業認同水平及四個維度的認同水平均顯著高于父母及他人意愿、調劑專業的學生的專業認同水平，這與劉尊佳、王益蘭[7]等人的研究結果基本一致。自主選擇專業的大學生會遵循自己的興趣愛好去選擇專業，入學后更易調動他們的學習動機，學習中他們也更愿意投入更多的情感，遇到學習挫折不輕易放棄也更愿意努力地去學習，他們的認知性、情感性、行為性同步提高，故其專業認同的總水平也會更高。而父母和他人意愿選擇專業時，他們不會從學生的興趣愛好或性格特征作為首要考慮因素，往往更關注的是專業就業情況、工作的職業特征、薪酬待遇等方面的因素。而專業調劑則更沒有選擇的自主權，所以非自主選擇專業的大學生專業認同水平相對較低。

結語臨床專業大一新生的專業認同水平處于中等偏上水平，各維度認同水平由高到低依次為：情感性認同、認知性認同、行為性認同、適切性認同。在性別上臨床專業大一新生的專業認同水平存在顯著差異，男生的專業認同水平顯著高于女生。在志愿選擇上臨床專業大一新生的專業認同水平存在顯著差異，自主選擇專業的學生其專業認同水平顯著高于非自主選擇專業的學生。

參考文獻：

[1]王頂明，劉永存.碩士研究生專業認同調查[J].中國高教研究，2007（08）：18-22.

[2]秦攀博.大學生專業認同的特點及其相關研究[D].西南大學，2009.

[3]廖展浩，安自升.中醫藥大學學生專業認同感的調查研究——以廣州中醫藥大學為例[J].智庫時代，2019（22）：275-276.

[4]謝羽婕，王劍雄，汪麗等.康復治療學專業與臨床醫學專業本科生專業認同感的對比研究[J].教育教學論壇，2020（18）：139-140.

[5]李海芬，王敬.大學生專業認同現狀調查研究[J].教學研究，2014，37（01）：9-12+123.

[6]劉尊佳，周曉菲，湯步洲.計算機科學與技術專業大學生專業認同調查與分析——以哈爾濱工業大學（深圳）為例[J].高教論壇，2020（03）：91-96.

[7]王益蘭.高職護生專業認同現狀及影響因素分析[J].中國衛生產業，2018，15（35）：179-181+184.