使用與滿足理論視域下的大學生媒介素養與思想引領研究

童飛 涂盛雪 周云琨 喬佳慧

摘要：短視頻是當下最熱門的網絡傳播方式之一，大學生作為新媒體的高頻接觸群體，正潛移默化地受到海量短視頻內容的影響。本次研究將使用與滿足理論與媒介素養結合，通過對部分大學生的短視頻媒介參與行為、媒介使用動機和媒介認知進行調查發現，大學生的短視頻媒介使用具有強烈的娛樂取向，如希望將大學生思想引領工作和短視頻結合，官方在創作短視頻時應注重作品的敘事視角和方式，并適當激勵和引導大學生創作正能量短視頻。

關鍵詞：使用與滿足;大學生媒介素養;短視頻;思想引領

一、安徽大學在校大學生短視頻媒介素養調查

1.樣本和數據采集

本次研究采用問卷調查方法，于2019年5月-7月在安徽大學進行，通過線上發放問卷進行隨機抽樣，共回收258份有效問卷，其中男性占比29.84%，女性占比70.16%。

2.大學生瀏覽短視頻行為分析

（1）普遍的短視頻媒介參與

在本次調查中，僅有9.3%的受訪者在日常生活中既不瀏覽，也不制作短視頻。在有短視頻媒介接觸行為的樣本中，有52.71%的受訪者會瀏覽但不會制作短視頻，34.88%的受訪者既會瀏覽，也會制作短視頻，即共有87.59%的受訪者會在日常生活中瀏覽短視頻，除此之外還有3.1%的受訪者會制作但不會瀏覽短視頻。從這一組數據來看，短視頻的媒介接觸行為在樣本群體中具有一定普遍性。

（2）以抖音為主的短視頻平臺選擇

對226位有瀏覽短視頻行為的受訪者來說，嗶哩嗶哩、QQ或微信和抖音是其瀏覽視頻的三個主要平臺，分別有74.78%、65.49%和45.58%的人選擇這三項。

（3）碎片化的短視頻瀏覽時空特征

短視頻具有時長短、傳播快等特點，在226位受訪者中，29.2%的人在日常生活中瀏覽短視頻時間不固定，隨性觀看;26.55%的人每天觀看短視頻的時間大約在10-30分鐘內;19.91%的人每天花費30分鐘-1小時觀看短視頻;15.04%的人能將每天觀看短視頻的時間控制在十分鐘以內，而6.64%和2.65%的人每天觀看短視頻的時長達到了1-2個小時和2個小時以上。與在影院觀影、在電腦、電視或手機上觀看視頻相比，大學生的短視頻瀏覽行為在時空上呈現出碎片化的特點。相較于影院觀影，短視頻的瀏覽無需特定場所，不受空間限制;相較于在電腦、電視或手機上觀看長視頻，單個短視頻的瀏覽時長短，可以用于填充日常生活的碎片時間，而無需用戶使用幾十分鐘或是幾個小時的完整時間。

（4）娛樂取向的行為和內容觀看

在行為類別方面，83.63%的受訪者認為自己瀏覽短視頻的行為是一種娛樂方式，占據了絕對的主流。

在內容類別方面，對于受訪者比較喜愛的短視頻類型，本次調查采用排序題的方式進行設問并根據填寫者對選項的排序情況計算該選項的平均綜合得分，從而得出綜合排名情況。

（5）傾向于正反饋的互動行為

大學生在瀏覽短視頻時，其互動行為傾向于在平臺留下正反饋而很少留下負反饋。對于自己喜愛的視頻，大學生會用相應的方式公開表達這種喜愛，呈現出外向性特征;而對于自己不喜歡的視頻，則呈現出內向型特征，并不常公開表達意見，而是轉向內省或在強關系圈發表看法。

3.大學生制作短視頻行為分析

（1）制作方式和內容種類多樣化

從調查結果來看，大學生短視頻制作方式具有多樣性，有65.31%的人選擇用相機、攝影機拍攝，用專業軟件剪輯，其次則有57.14%的人選擇手機拍攝，用手機進行簡單剪輯。相對來說，通過相機、攝影機拍攝和專業軟件剪輯制作出來的視頻質量會更佳，但隨著手機影像功能的不斷增強，手機拍攝并剪輯同樣可以滿足基本的視頻制作需求，也方便制作者在短視頻APP上上傳自己的作品。

內容種類方面，校園生活、自然和人文風光、搞笑娛樂是短視頻制作者選擇最多的三種類型，整體偏向輕松愉快。大學生大部分時間生活在校園中，而短視頻的創作主題以校園生活為最多，說明大學生比較善于從日常生活中尋找素材。

（2）制作動機多元化

在短視頻制作動機上，雖然仍有88.78%的人認為制作短視頻是一種娛樂方式，但有56.12%的人認為制作短視頻也是一種學習方式，這種學習取向的動機同樣體現在受訪者制作短視頻的目的上，在68.31%的人出于休閑娛樂目的的同時，也有58.16%的的人希望通過制作短視頻來提升技能。

短視頻的制作比單純瀏覽短視頻需要花費更多精力，在主題的選擇、畫面的選取和音畫的節奏等方面，制作者需要積累一定的知識并進行多次實踐才能較為熟練地操作。所以，制作短視頻無疑是需要對相關技能進行學習的，大學生愿意學習這項技能，也說明短視頻的制作對他們來說是一種實用的技能。在制作短視頻時，主題是否合適、內容是否新穎和剪輯是否精良是創作者優先考慮的前三種因素。

（3）上傳、互動行為分析

60.2%的受訪者在調查中表示，制作完視頻后會將其上傳至網絡平臺，他們所選擇的上傳平臺與瀏覽短視頻時的選擇類似，QQ或微信、嗶哩嗶哩和抖音占據了前三的位置。對于自己的作品可能帶來的影響，除了21.43%的受訪者不上傳作品外，大多數人會考慮作品可能帶來的影響。可見，大學生在公開發布短視頻前，對自己的作品是有一定預期的。

互動行為方面，對于內容創作者來說，觀看者的評論是最常見的互動方式之一。觀看者的正面反饋往往能激勵大學生創作者，65.31%的受訪者認為觀看者的贊賞、鼓勵是自己前進的動力，67.35%的受訪者會聽取觀看者的合理建議。由此可見，大學生短視頻創作者對觀眾的互動總體上持積極態度，這不僅有利于改進自己的創作，同時也能夠促進形成健康的網絡環境。

二、使用與滿足視域下的大學生媒介素養分析