基于智慧課堂的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

王玉鳳

智慧教育是現(xiàn)當(dāng)代教育信息化的新訴求，其發(fā)展奠定了智慧課堂的生成。智慧課堂是利用信息技術(shù)手段變革教學(xué)方式、方法，使信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效培養(yǎng)學(xué)生智慧能力的新型課堂。

本文根據(jù)筆者對(duì)智慧課堂的理解，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以“還人類(lèi)潔凈的空氣”一課為例進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并依托我校焦點(diǎn)智慧教室系統(tǒng)，從課前、課中、課后三個(gè)階段和五個(gè)環(huán)節(jié)，談一談如何打造初中化學(xué)智慧課堂。

一、課前微視頻，助力課堂

教師活動(dòng)：教師推送有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的自制微視頻發(fā)送到本班家校微信群。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并上傳到焦點(diǎn)智慧教室系統(tǒng)的云平臺(tái)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極主動(dòng)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，師生在線(xiàn)互動(dòng)反饋。

設(shè)計(jì)意圖：“還人類(lèi)潔凈的空氣”選自滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第9章第3節(jié)“環(huán)境污染的防治”第一課時(shí)。教材中對(duì)當(dāng)今環(huán)境問(wèn)題的表述為：“在當(dāng)今十大環(huán)境問(wèn)題中，酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等全球性環(huán)境問(wèn)題都與空氣污染有關(guān)。”教師可根據(jù)此段表述搜集資料，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師課前的準(zhǔn)備工作可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)。教師依據(jù)學(xué)情分析、預(yù)習(xí)檢測(cè)反饋以及師生的在線(xiàn)互動(dòng)，可以及時(shí)將搜集到的資料進(jìn)行整合，從而制訂出最有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

二、課中真實(shí)情境，引入課堂

教師活動(dòng)：教師運(yùn)用焦點(diǎn)智慧教室系統(tǒng)的iPad端點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)資源”功能，右側(cè)頁(yè)面顯示已上傳的網(wǎng)絡(luò)鏈接，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)鏈接——揚(yáng)州當(dāng)日空氣質(zhì)量指數(shù)報(bào)告。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量指數(shù)AQI、可吸入顆粒物、有害氣體。

教師活動(dòng)：教師在iPad端利用“隨機(jī)點(diǎn)名”或“搶答”功能，引發(fā)課堂討論——如何防治這些空氣主要污染物？

學(xué)生活動(dòng)：每位學(xué)生做好準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，正如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直觀、真實(shí)、接地氣而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。智慧課堂上，利用iPad端的“隨機(jī)點(diǎn)名”或“搶答”功能，能夠改變傳統(tǒng)課堂的點(diǎn)名方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生感到公平、公正，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、課中實(shí)驗(yàn)探究，點(diǎn)亮課堂

本課主要圍繞探究認(rèn)識(shí)酸雨這個(gè)主題，其中硫酸型酸雨的形成原理是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教師活動(dòng)：1.教師演示實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)SO2、檢測(cè)酸雨等。2.著重分析硫酸型酸雨的形成原理。3.引發(fā)課堂討論——如何防治酸雨？

學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察酸雨對(duì)金屬和植物（花瓣）的危害。2.能夠分步完成對(duì)硫酸型酸雨形成原理的分析。3.分組角色扮演。如“如果我是一名市長(zhǎng)（環(huán)保局局長(zhǎng)、空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)人員、學(xué)生），我該……”

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)借助焦點(diǎn)智慧教室系統(tǒng)iPad端“實(shí)物投影”中將演示實(shí)驗(yàn)放大的功能，使每一位學(xué)生能夠真切地感受實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。本節(jié)課的分組實(shí)驗(yàn)除了幫助學(xué)生加深對(duì)酸雨危害嚴(yán)重性的理解，還幫助學(xué)生樹(shù)立了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過(guò)分組角色扮演，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己在課堂中的作用，既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、課中練習(xí)鞏固，小結(jié)課堂

教師活動(dòng)：教師在iPad端點(diǎn)擊“課堂練習(xí)”功能，右側(cè)頁(yè)面顯示已上傳的課堂練習(xí)，打開(kāi)課堂練習(xí)，掌握學(xué)生做題時(shí)間，教師點(diǎn)擊“答題狀況”，實(shí)時(shí)了解學(xué)生錯(cuò)題情況。

學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用點(diǎn)讀筆點(diǎn)擊學(xué)生墊板回答問(wèn)題。

教師活動(dòng)：運(yùn)用思維導(dǎo)圖，小結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

設(shè)計(jì)意圖：習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)點(diǎn)讀筆、iPad移動(dòng)終端的即時(shí)交互功能，教師能觀察到每位學(xué)生的思維實(shí)況。每位學(xué)生也能看到自己的參與情況，提高自我效能感，且能看到他人思維的過(guò)程，這就讓每位學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。本節(jié)課采用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，能夠使抽象的知識(shí)更加具象，可以將分解開(kāi)來(lái)的知識(shí)形成相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以點(diǎn)帶面地學(xué)習(xí)，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。

五、課后作業(yè)設(shè)置，提升課堂

教師活動(dòng)：教師設(shè)置批量作業(yè)及個(gè)性化作業(yè)管理，發(fā)送到本班的家校微信群，并將錄制的視頻上傳到校園網(wǎng)站。

學(xué)生活動(dòng)：完成習(xí)題，還可通過(guò)錄制的課堂視頻查漏補(bǔ)缺。

設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給掌握比較好的學(xué)生再推送相對(duì)難一點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料和習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí);而掌握不太好的學(xué)生則只需完成相對(duì)基礎(chǔ)的習(xí)題，通過(guò)回看錄制的課堂視頻，查漏補(bǔ)缺，加深理解和記憶。這樣不僅可以進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

智慧課堂旨在借助信息化技術(shù)手段，構(gòu)建以學(xué)生為中心的智能化的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展和智力的提升。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)包含課前、課中和課后三個(gè)階段，通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，如用自制的微視頻助力課堂、用真實(shí)的情境引入課堂、用有趣的實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)亮課堂、用新穎的方式小結(jié)課堂、用恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)置提升課堂，真正體現(xiàn)了智慧課堂的本質(zhì)，推進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與初中化學(xué)智慧課堂的深度融合。