民族音樂在小學音樂教學中的滲透融合

譚圍

作為創新型人才教育的重要組成部分，小學音樂教育對小學生審美能力和音樂鑒賞能力的提升有著重要作用，而民族音樂作為各個民族發展過程的精華，有助于小學生感受民族文化。本文就民族音樂在小學音樂教學中的滲透進行深入分析。

近年來，不斷深入推進的課程改革對小學音樂教學提出了新的要求——將我國優秀傳統音樂作為教學重點，讓學生通過民族音樂的學習了解和熱愛民族音樂。這要求小學音樂教育工作者采取有效的教學方式實現這一教學目標，進而為學生未來的全面發展保駕護航，因此對民族音樂在小學音樂教學中的融合提出分析具有重要意義。

一、提高學生興趣，激發學生求知欲

小學生大多數比較活潑，比較喜歡活躍的氛圍，教師可以抓住學生這一特點采取對應的有效措施，讓學生對民族音樂產生求知欲。興趣是最好的老師，對心理素質發展尚不完善的小學生，教師可以充分調動學生視、聽等各種感官，利用圖像、音樂等綜合藝術行為提升學生對民族音樂的學習興趣。教師還可以設計相關的游戲教學，利用歌謠、語言結合的方式提升學生參與度，讓學生在潛移默化中感受到民族音樂的獨特之美，激發學生求知欲，同時發展學生多方面的音樂能力，如傾聽和記憶、節奏訓練、音樂情緒感受等能力。

如在教授《苗家兒童慶豐收》這首由蘆笙曲改編的苗族兒童歌曲時，教師要充分認識到，學生對苗族兒童歌曲的認識度、接受度不高，進而對這首兒歌的學習興趣不高。正式開課前，教師可以先把《山谷回聲真好聽》作為學生發聲練習曲，帶領學生做回聲游戲，用拍手的方式進行節奏訓練，讓學生對苗族兒童歌曲的銅鑼節奏有初步的掌握，提高學生對苗族歌曲的興趣，激發其求知欲，進而為其深入學習《苗家兒童慶豐收》打下良好的基礎。

二、拓寬音樂種類，感悟民族音樂內涵

中國地域遼闊，民族種類較多，不同民族處在不同的地區、傳承不同的文化等，形成了各具特色、百花齊放的民族音樂。如西部地區音樂以高亢嘹亮著稱，東部地區音樂以柔和抒情留名，南部地區音樂則以婉轉細膩為主要特點，此外，新疆、云南等邊遠地區的少數民族音樂也風格各異。在教學中，教師應注重引領學生感受不同地區、不同民族的音樂風格，讓學生了解各地民族音樂的異同以及風格特點，進而感受到中國民族音樂內容豐富、形式多樣的內涵，認識到中國民族音樂的深厚文化底蘊。

小學音樂教材每一個單元都可以增加有關民族音樂的內容，教師可以在時間允許時查找相關內容，準備相關資料，讓學生對民族音樂知識有更多了解。此外，教師也可以讓學生分小組在課前查找相關資料，了解更多的民族音樂知識，拓寬視野，培養學生的合作精神和學習主動性，這對學生的綜合素質發展具有重要意義。但在這一過程中，教師要避免給學生造成太大壓力，讓學生在輕松、和諧的環境下學習民族音樂。

三、利用現代化手段，充實小學音樂課堂

大部分小學生認為民族音樂落伍、與時代脫節，對民族音樂的學習存在排斥心理。要消除學生的偏見，除了激發學生學習興趣、感悟民族音樂內涵外，還要不斷完善教學方式，實現教學方式多樣化。首先，對一個單元進行多次課堂教學時可以采取不同授課方式，讓學生對民族音樂的學習保持新鮮感，讓教學變得豐富、有趣和充實;其次，在高度信息化的時代，教師可以運用電子產品如多媒體，播放有關民族音樂的影片，有很多出色的影片主題曲或者插曲都具有鮮明、獨特的民族風格。

如教學《幸福花兒開心上》第一課時，教師可以先初步教唱歌曲，讓學生對曲調有簡單掌握，教學第二課時可以用邊唱邊跳的方式，讓學生在舞蹈中感受到新疆地區民族音樂的獨特之處，這樣讓每一節民族音樂課變得充實，提高小學音樂課堂教學的效率。再如，《映山紅》作為電影《閃閃的紅星》中的插曲，歌詞質樸但是意義非凡：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風，若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅……”小學生可能對這種類型的歌曲接觸較少，教師如果直接教學，課堂效率較為低下，此時教師可以嘗試組織學生觀看《閃閃的紅星》這部電影，讓學生了解那個艱苦的年代，知道那個時代的人們有著怎樣堅不可摧的內心，進而對歌曲的含義有所感悟。

綜上所述，民族音樂作為中國優秀傳統文化的重要組成部分，對豐富小學生的情感世界以及提升他們的審美能力具有重要作用。因此，小學音樂教育工作者要善于利用現代教學手段充實教學課堂，提升小學生對民族音樂的學習興趣，讓學生感悟民族音樂內涵，為學生的全面發展打下良好基礎。