幼兒園戶外體育活動混齡自主游戲構建的分析

張新芳

【摘 ? ?要】本文將簡單分析混齡自主游戲的優勢，并就幼兒園戶外體育活動混齡自主游戲的構建原則及策略展開探討，但愿能為廣大幼兒快樂、健康成長提供些許幫助。

【關鍵詞】幼兒園;戶外體育活動;混齡自主游戲

中圖分類號：G610 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0011-02

一、混齡自主游戲的優勢分析

（一）滿足幼兒身心成長需求

通過混齡自主游戲，幼兒能夠在游戲中快樂成長，體驗到游戲帶來的樂趣，增強身體素質，開發智力，全面發展。與此同時，混齡自主游戲與常規同齡游戲相比，能夠促使年齡大、能力強的幼兒自發帶領和照顧年齡小、能力弱的幼兒，這不但能夠促使游戲正常進行，還能幫助幼兒獲得愉悅的情感體驗，增強異齡幼兒之間的相互影響。

（二）加強幼兒社交能力培養

混齡自主游戲為幼兒社交能力的培養與提升提供了良好的實踐環境，在進行混齡自主游戲時，幼兒需要踐行教師教授的日常社交禮儀與其他幼兒交往。不同年齡段幼兒都能夠在混齡自主游戲中產生對話、進行互動，找到自己的定位與發展空間，并能模仿成人社會里的人際關系，促進社交能力提升。

（三）促進幼兒互動與發展評價的多元化

長期以來，幼兒園戶外活動的評價主體都是教師，這使評價結果難以充分保證客觀、真實，而且評價過程容易導致幼兒產生約束感，不利于幼兒多元化、個性化發展。而混齡自主游戲中幼兒能夠與同齡幼兒、大齡幼兒、小齡幼兒以及教師進行互動，在互動和游戲過程中更為輕松、自然，幼兒在與不同對象進行互動時行為表現與態度也存在一定差異，這對幼兒的多元化發展極為有利。而且對幼兒發展的評價也會變得更加多元化，從而可以更加真實、客觀地反映幼兒發展情況，有助于更加有效地引導幼兒認識和完善自己。

（四）強化幼兒自主學習和構建知識的能力

混齡自主游戲更強調自主性，為幼兒提供了更多自主發展的機會。在進行混齡自主游戲時，小齡幼兒會不自覺地觀察和模仿大齡幼兒，并會在此過程中激發挑戰自我的信心與勇氣;而大齡幼兒面對小齡幼兒，則會產生照顧與指導的情緒，在游戲中主動扮演“小老師”的角色。不管是大齡幼兒還是小齡幼兒，都能在混齡自主游戲中自主設計、組織、參與游戲，真正獲得成長。

二、幼兒園戶外體育活動混齡自主游戲構建原則

首先，教師需要遵從全面性原則，無差別地對每名幼兒進行適當指導，從而讓所有幼兒都能在游戲中感受快樂、健康成長。不過考慮到幼兒年齡段及個體的差異，教師還需要遵守差異性原則，對不同年齡段幼兒及幼兒個體展開針對性指導。其次，教師應當采取一系列措施激發幼兒自主性，讓他們能夠主動參與、自主思考，在游戲過程中逐漸產生強烈的自主意識。當然教師還要為幼兒提供多樣化的選擇，讓幼兒在自主思考之余能夠根據自身實際需求進行合理選擇。最后，教師要引導幼兒玩一些在體能或團隊合作方面具有挑戰性的游戲活動，從而有效鍛煉幼兒身體，同時培養幼兒克服困難、團結合作的精神。

三、幼兒園戶外體育活動混齡自主游戲構建策略

（一）合理劃分區域，保障游戲安全

混齡自主游戲只是將不同年齡段的幼兒組織在一起開展游戲，并不意味著將戶外體育活動區域也進行混合。教師一定要確保各個區域之間存在明確界限，并且幼兒不得將任何區域的器材帶到其他區域中開展游戲，以免區域間過于混雜以及活動器材雜亂擺放，導致安全隱患增大。教師要以《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，結合幼兒身心特征、興趣愛好等，合理設置平衡類區域、靈敏與協調區域、力量與耐力區域等，讓幼兒能夠在不同區域開心玩耍，在活動中運動、鍛煉身體。

（二）創設游戲情境，引導混齡互動

教師要采取科學措施對幼兒進行合理引導，其中創設游戲情境是最為常見的方式。教師可以利用戶外體育活動區域以及各種器材，通過語言和規則為幼兒創設生動、有趣的游戲情境，讓幼兒基于基礎的規則自主進行游戲。在此過程中，教師需要充分考慮到不同年齡段幼兒的差異，采取合適方法引導混齡互動，讓不同年齡段幼兒都能夠在自主活動中感受游戲樂趣。一般來說，教師可以創設具有競爭或者合作意義的游戲情境，均能充分激發幼兒游戲興趣，更對幼兒發展有著積極意義。

（三）合理投放器材，滿足幼兒需求

幼兒園戶外體育活動自主游戲需要用到大量器材，教師需要合理投放器材，既要充分滿足幼兒需求，也要考慮器材成本、活動場地空間大小以及幼兒安全等因素，最大限度地發揮器材作用，支持混齡自主游戲開展。首先，教師需要基于不同活動區域以及成本，適當投放一些最基礎的活動器材。其次，教師需要充分考慮幼兒需求，不同年齡段幼兒乃至不同個體對游戲器材的需求都有所不同，教師需要積極了解幼兒需求，在統計幼兒需求后選擇一些開放性、生活化的器材進行投放，讓幼兒能夠自主探索這些器材的使用方法，令幼兒在感受運動樂趣的同時激發其自主性。

四、結語

幼兒園戶外體育活動混齡自主游戲具有多方面優勢，在近年來深受廣大教師和幼兒青睞。教師在組織開展混齡自主游戲時，一定要充分掌握相應的基本原則，并且需要合理劃分活動區域，積極創設趣味性、開放性、合作性的游戲情境，根據幼兒需求科學投放器材，讓不同年齡段幼兒能夠一起快樂玩耍和鍛煉，為他們的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王海燕. 混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲的新思考[J]. 作文成功之路：教育新干線，2016（08）.

[2]陳大琴. 幼兒園戶外混齡區域體育活動的價值與實施策略[J].學前教育研究，2017（04）.

（責編 ?楊 菲）