幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)混齡自主游戲構(gòu)建的分析

張新芳

【摘 ? ?要】本文將簡(jiǎn)單分析混齡自主游戲的優(yōu)勢(shì)，并就幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)混齡自主游戲的構(gòu)建原則及策略展開(kāi)探討，但愿能為廣大幼兒快樂(lè)、健康成長(zhǎng)提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶(hù)外體育活動(dòng);混齡自主游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0011-02

一、混齡自主游戲的優(yōu)勢(shì)分析

（一）滿(mǎn)足幼兒身心成長(zhǎng)需求

通過(guò)混齡自主游戲，幼兒能夠在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)，體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)身體素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，全面發(fā)展。與此同時(shí)，混齡自主游戲與常規(guī)同齡游戲相比，能夠促使年齡大、能力強(qiáng)的幼兒自發(fā)帶領(lǐng)和照顧年齡小、能力弱的幼兒，這不但能夠促使游戲正常進(jìn)行，還能幫助幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)異齡幼兒之間的相互影響。

（二）加強(qiáng)幼兒社交能力培養(yǎng)

混齡自主游戲?yàn)橛變荷缃荒芰Φ呐囵B(yǎng)與提升提供了良好的實(shí)踐環(huán)境，在進(jìn)行混齡自主游戲時(shí)，幼兒需要踐行教師教授的日常社交禮儀與其他幼兒交往。不同年齡段幼兒都能夠在混齡自主游戲中產(chǎn)生對(duì)話、進(jìn)行互動(dòng)，找到自己的定位與發(fā)展空間，并能模仿成人社會(huì)里的人際關(guān)系，促進(jìn)社交能力提升。

（三）促進(jìn)幼兒互動(dòng)與發(fā)展評(píng)價(jià)的多元化

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體都是教師，這使評(píng)價(jià)結(jié)果難以充分保證客觀、真實(shí)，而且評(píng)價(jià)過(guò)程容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生約束感，不利于幼兒多元化、個(gè)性化發(fā)展。而混齡自主游戲中幼兒能夠與同齡幼兒、大齡幼兒、小齡幼兒以及教師進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)和游戲過(guò)程中更為輕松、自然，幼兒在與不同對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)時(shí)行為表現(xiàn)與態(tài)度也存在一定差異，這對(duì)幼兒的多元化發(fā)展極為有利。而且對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)也會(huì)變得更加多元化，從而可以更加真實(shí)、客觀地反映幼兒發(fā)展情況，有助于更加有效地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和完善自己。

（四）強(qiáng)化幼兒自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)的能力

混齡自主游戲更強(qiáng)調(diào)自主性，為幼兒提供了更多自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行混齡自主游戲時(shí)，小齡幼兒會(huì)不自覺(jué)地觀察和模仿大齡幼兒，并會(huì)在此過(guò)程中激發(fā)挑戰(zhàn)自我的信心與勇氣;而大齡幼兒面對(duì)小齡幼兒，則會(huì)產(chǎn)生照顧與指導(dǎo)的情緒，在游戲中主動(dòng)扮演“小老師”的角色。不管是大齡幼兒還是小齡幼兒，都能在混齡自主游戲中自主設(shè)計(jì)、組織、參與游戲，真正獲得成長(zhǎng)。

二、幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)混齡自主游戲構(gòu)建原則

首先，教師需要遵從全面性原則，無(wú)差別地對(duì)每名幼兒進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，從而讓所有幼兒都能在游戲中感受快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。不過(guò)考慮到幼兒年齡段及個(gè)體的差異，教師還需要遵守差異性原則，對(duì)不同年齡段幼兒及幼兒個(gè)體展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)采取一系列措施激發(fā)幼兒自主性，讓他們能夠主動(dòng)參與、自主思考，在游戲過(guò)程中逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主意識(shí)。當(dāng)然教師還要為幼兒提供多樣化的選擇，讓幼兒在自主思考之余能夠根據(jù)自身實(shí)際需求進(jìn)行合理選擇。最后，教師要引導(dǎo)幼兒玩一些在體能或團(tuán)隊(duì)合作方面具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，從而有效鍛煉幼兒身體，同時(shí)培養(yǎng)幼兒克服困難、團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)混齡自主游戲構(gòu)建策略

（一）合理劃分區(qū)域，保障游戲安全

混齡自主游戲只是將不同年齡段的幼兒組織在一起開(kāi)展游戲，并不意味著將戶(hù)外體育活動(dòng)區(qū)域也進(jìn)行混合。教師一定要確保各個(gè)區(qū)域之間存在明確界限，并且幼兒不得將任何區(qū)域的器材帶到其他區(qū)域中開(kāi)展游戲，以免區(qū)域間過(guò)于混雜以及活動(dòng)器材雜亂擺放，導(dǎo)致安全隱患增大。教師要以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒身心特征、興趣愛(ài)好等，合理設(shè)置平衡類(lèi)區(qū)域、靈敏與協(xié)調(diào)區(qū)域、力量與耐力區(qū)域等，讓幼兒能夠在不同區(qū)域開(kāi)心玩耍，在活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)混齡互動(dòng)

教師要采取科學(xué)措施對(duì)幼兒進(jìn)行合理引導(dǎo)，其中創(chuàng)設(shè)游戲情境是最為常見(jiàn)的方式。教師可以利用戶(hù)外體育活動(dòng)區(qū)域以及各種器材，通過(guò)語(yǔ)言和規(guī)則為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的游戲情境，讓幼兒基于基礎(chǔ)的規(guī)則自主進(jìn)行游戲。在此過(guò)程中，教師需要充分考慮到不同年齡段幼兒的差異，采取合適方法引導(dǎo)混齡互動(dòng)，讓不同年齡段幼兒都能夠在自主活動(dòng)中感受游戲樂(lè)趣。一般來(lái)說(shuō)，教師可以創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)或者合作意義的游戲情境，均能充分激發(fā)幼兒游戲興趣，更對(duì)幼兒發(fā)展有著積極意義。

（三）合理投放器材，滿(mǎn)足幼兒需求

幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)自主游戲需要用到大量器材，教師需要合理投放器材，既要充分滿(mǎn)足幼兒需求，也要考慮器材成本、活動(dòng)場(chǎng)地空間大小以及幼兒安全等因素，最大限度地發(fā)揮器材作用，支持混齡自主游戲開(kāi)展。首先，教師需要基于不同活動(dòng)區(qū)域以及成本，適當(dāng)投放一些最基礎(chǔ)的活動(dòng)器材。其次，教師需要充分考慮幼兒需求，不同年齡段幼兒乃至不同個(gè)體對(duì)游戲器材的需求都有所不同，教師需要積極了解幼兒需求，在統(tǒng)計(jì)幼兒需求后選擇一些開(kāi)放性、生活化的器材進(jìn)行投放，讓幼兒能夠自主探索這些器材的使用方法，令幼兒在感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)激發(fā)其自主性。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)混齡自主游戲具有多方面優(yōu)勢(shì)，在近年來(lái)深受廣大教師和幼兒青睞。教師在組織開(kāi)展混齡自主游戲時(shí)，一定要充分掌握相應(yīng)的基本原則，并且需要合理劃分活動(dòng)區(qū)域，積極創(chuàng)設(shè)趣味性、開(kāi)放性、合作性的游戲情境，根據(jù)幼兒需求科學(xué)投放器材，讓不同年齡段幼兒能夠一起快樂(lè)玩耍和鍛煉，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕. 混齡兒童在幼兒園戶(hù)外自主游戲的新思考[J]. 作文成功之路：教育新干線，2016（08）.

[2]陳大琴. 幼兒園戶(hù)外混齡區(qū)域體育活動(dòng)的價(jià)值與實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2017（04）.

（責(zé)編 ?楊 菲）