小學語文教學中傳統(tǒng)文化的引入與教育方式創(chuàng)新

劉中浪

【摘 ? ?要】在小學語文教學當中，有效滲透傳統(tǒng)文化可進一步拓展語文教學領域，讓學生接觸與學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，有效提升學生的語文綜合學習水平。教師在語文教學實踐中應該及時轉變教學理念，采用全新的教學理念與教學方式，展現(xiàn)出多姿多彩的傳統(tǒng)文化，充分體現(xiàn)出小學語文教學的針對性與實效性，進一步提升學生的語文綜合素質，使學生能夠獲得全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文教學;傳統(tǒng)文化;引入;教育方式;創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0167-02

一、開展古詩詞誦讀深切體會傳統(tǒng)文化的無窮魅力

古詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，同時也是在語文教學當中有效滲透傳統(tǒng)文化的最佳途徑。通過開展古詩詞誦讀，能夠讓學生深切體會傳統(tǒng)文化的無窮魅力。在當前小學語文教材內容中有較多的古詩詞。通過讓學生誦讀古詩詞，不僅能夠讓學生感悟到古詩詞當中蘊含的音韻美與意境美，更為重要的一點在于能夠讓學生理解與掌握古詩詞的思想與內涵，在提升學生詩詞鑒賞水平的同時，使學生能夠更好地去認知與了解傳統(tǒng)文化。

教師還可教授學生如何創(chuàng)作古詩詞，使學生不僅能夠誦讀古詩，還能夠創(chuàng)作古詩，從而讓小學語文古詩詞教學從傳統(tǒng)單一化的古詩詞誦讀學習，轉變?yōu)槎嘣墓旁娫~鑒賞、古詩詞創(chuàng)作、古詩詞運用學習，以此較好地展現(xiàn)出小學語文古詩詞教學的實用性，充分激發(fā)學生學習古詩詞的濃厚興趣，使學生能夠更加積極主動地參與到語文古詩詞教學活動當中。通過讓學生全身心投入語文學習當中能夠取得最佳的學習效果，使其能夠學習與掌握更多的傳統(tǒng)文化知識，以此進一步增強學生的文化底蘊。

二、充分運用多媒體輔助教學方式開展傳統(tǒng)文化教學

由于小學生的年齡較小，生活閱歷也較少，其學習思維以感性思維為主，在其學習的過程當中，小學生難以長時間集中學習注意力。因此，在語文教學中，可充分運用多媒體輔助教學方式，將影音進行有機結合，從而生動有趣、直觀形象地呈現(xiàn)出課文知識，有利于學生深入理解和記憶所學的語文知識，運用多媒體輔助教學方式，有效開展傳統(tǒng)文化教學，可為學生構建起一個良好的教學情境，讓學生能夠融情入景地學習，從而更加深切地去理解與掌握傳統(tǒng)文化。例如，在教學《伯牙絕弦》一課時，由于小學生對于這樣的文言文學習會感到有較大的學習難度，而應用多媒體輔助教學的方式，可使學生通過影音視圖的方式進行學習，對于這篇課文當中展現(xiàn)出的古代真摯的友情故事具有一個感性的認知，使其能夠較好地把握這篇課文主題思想：人世之中難覓知己，好友之間應更加珍視彼此之間的友情。首先教師可充分利用多媒體播放傳統(tǒng)的古琴名曲《高山流水》，當古琴婉轉動聽的旋律響起時，再由兩位身著漢服的學生分別飾演伯牙與鐘子期的人物角色，“伯牙”彈奏起古琴，而鐘子期則隨著古琴旋律舞劍，充分展現(xiàn)出兩人以樂曲相識相知的“千古知音情”，并使學生能夠較好地融入“樂中見知音”的唯美意境當中。此時，教師再用多媒體播放《伯牙絕弦》的配樂朗誦，使學生能夠一面聆聽多媒體的朗誦，一面認真地觀看教學劇當中的表演，當畫外音朗誦到文言文的后半部分，扮演鐘子期的學生退出舞臺，“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！卑缪莶赖膶W生“假作摔琴而斷弦”，并說出“知音子期早逝，吾當一生再不操琴矣！”的臺詞。這時，多媒體當中也在播放“伯牙與鐘子期”的動畫片視頻片段，讓學生通過觀看教學劇與視頻，能夠使學生從中獲得真實的情感體驗，學生通過對這篇文言文的學習，能夠真切地感悟到傳統(tǒng)文化中具有的“看重友情”“知己難得”的傳統(tǒng)文化的思想，從而讓學生能夠懂的“珍惜友情”，并在日常的學習與生活當中能夠去“關愛他人、幫助他人”，從而讓學生通過學習傳統(tǒng)文化，在現(xiàn)實生活當中較好地踐行傳統(tǒng)文化。

三、通過語文教學延展讓學生能夠深入了解傳統(tǒng)文化內涵

在當前網(wǎng)絡化的時代當中，現(xiàn)代化的信息資訊無處不在，但是，人們較少會認知與了解到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在小學語文教學當中，教師應采用適合小學生的教學方式，有針對性地引入傳統(tǒng)文化。使學生能夠在語文教學中深入認知與了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵。中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，在小學語文教材當中也具有較多的傳統(tǒng)文化知識，教師應通過深入研究教材，充分發(fā)掘語文教材當中的傳統(tǒng)文化因素，通過語文教學延展的方式，讓學生能夠從中深入地認知與了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵。而這也是讓學生傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要途徑。教師可積極引導學生閱讀我國歷代的古典文學作品，這樣一來，就能夠讓學生從課堂語文學科的傳統(tǒng)文化學習，有效延展到課外傳統(tǒng)文化學習，進一步拓展了學生傳統(tǒng)文化學習的知識領域。讓學生通過長期的傳統(tǒng)文化學習與積累，較好地把握傳統(tǒng)文化的思想與內涵。例如，在教學《將相和》一課時，這篇課文通過講述“廉頗”與“藺相如”之間的“將相和”的故事，充分體現(xiàn)出藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以及以國家利益為重，注重大局的高尚品質;同時也體現(xiàn)出廉頗以大局為重，勇于改正自己錯誤的精神，贊揚了《將相和》是一種愛國情懷。

四、結語

總之，在當前的小學語文教學當中，想要有效引入傳統(tǒng)文化與教育方式創(chuàng)新，教師應采用全新的教學理念，充分運用多樣化的教學方式，進一步拓展傳統(tǒng)文化教學的領域，讓學生能夠更加深入地體會傳統(tǒng)文化的無窮魅力，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，為學生在今后更好地傳承與弘揚中華傳統(tǒng)文化奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]江春燕.傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的滲透[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（05）.

（責編 ?張 欣）