淺談繪本在幼兒園數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中的運(yùn)用

石梅

【摘 ? ?要】對(duì)于年齡小、認(rèn)知能力弱的幼兒來說，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用繪本，能夠吸引他們的注意力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，依托繪本同樣適用。本文將對(duì)繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡要分析，并提出幾點(diǎn)有效運(yùn)用繪本的方法。

【關(guān)鍵詞】繪本;幼兒園;數(shù)學(xué)活動(dòng);運(yùn)用方法

中圖分類號(hào)：G610 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0118-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”因此在這種大背景下，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該打破學(xué)科界限，充分與其他各個(gè)學(xué)科結(jié)合。本文主要探索繪本與幼兒數(shù)學(xué)的優(yōu)化整合。

一、繪本運(yùn)用在幼兒園數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)

（一）貼合幼兒閱讀水平，吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣

市面上的幼兒繪本，圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容豐富有趣。數(shù)學(xué)類繪本，更是在充分分析了幼兒的閱讀水平后結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)精心編制的，不僅能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中。我們?cè)跀?shù)學(xué)集體活動(dòng)中借助繪本，有利于讓幼兒主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且繪本中數(shù)學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式十分豐富，因此集體活動(dòng)的內(nèi)容也會(huì)更加豐富。

（二）繪本內(nèi)容通俗易懂，有利于幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)

一般來說，數(shù)學(xué)類繪本有別于專業(yè)的數(shù)學(xué)教材，里面的內(nèi)容難度并不會(huì)很大，且大部分都是通俗易懂的，幼兒學(xué)習(xí)起來并不會(huì)十分吃力。很多幼兒都是在玩耍的過程中就記住了數(shù)學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也減輕了教師的教學(xué)壓力。

二、幼兒園繪本教學(xué)的不足分析

（一）在繪本運(yùn)用中教師的認(rèn)知比較片面

分析幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)現(xiàn)，大部分教師并沒有立足于幼兒的層面對(duì)繪本進(jìn)行分析，僅僅是通過灌輸式教學(xué)的模式將繪本的思想以及道理教給幼兒，這種教育模式導(dǎo)致繪本閱讀失去了意義，并且也很難達(dá)到教學(xué)目的。作為一線教師，需要以繪本閱讀為依據(jù)展開感悟交流，不可以將自己的理解和繪本思想強(qiáng)行施加給幼兒，否則會(huì)嚴(yán)重影響幼兒身心健康發(fā)展。如果教師將繪本內(nèi)容強(qiáng)行施加給幼兒，幼兒會(huì)很難從繪本閱讀中獲得閱讀的興趣，進(jìn)而對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生抵觸心理。比如，成年人在閱讀完《100萬只貓》之后，就會(huì)了解小貓能夠生存下來的原因具有較為清晰的認(rèn)知，而幼兒閱讀完這一繪本資料之后卻會(huì)疑問為何這個(gè)老爺爺養(yǎng)貓會(huì)這么高興？幼兒會(huì)將閱讀重點(diǎn)放在故事情節(jié)上面。幼兒與教師在閱讀繪本資料時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)理解差距，在這種情況下，教師引導(dǎo)幼兒展開深層理解雖然有益，但也會(huì)讓幼兒對(duì)繪本內(nèi)容理解過深，喪失閱讀繪本的樂趣。

（二）對(duì)幼兒比較感興趣的內(nèi)容比較忽視

在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，大部分教師都會(huì)在課堂上留出一定的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行自主閱讀，幼兒在閱讀過程中也不是盲目地進(jìn)行閱讀，教師會(huì)事先提出相應(yīng)的任務(wù)、目的，讓幼兒帶著這些目的閱讀。例如，教師會(huì)讓幼兒對(duì)于封面、封底等有關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀，可是在實(shí)際踐行時(shí)大部分幼兒很難帶著任務(wù)來閱讀，幼兒更傾向于閱讀自己比較感興趣的內(nèi)容，在閱讀完成之后，幼兒也僅僅會(huì)對(duì)自己比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流，對(duì)于教師布置的任務(wù)較為忽視。對(duì)這種狀況進(jìn)行分析可以看出，大部分教師采用固化的程序，這種閱讀模式并不會(huì)有效提升幼兒的閱讀興趣，幼兒在閱讀過程中也很難實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)任務(wù)，大部分幼兒在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，興趣閱讀難以實(shí)現(xiàn)。

（三）教師過于關(guān)注繪本思想的提煉

很多教師在展開繪本教學(xué)時(shí)，將繪本教育變成了品德教育。比如大部分教師在展開繪本教學(xué)時(shí)都將愛作為主題，在這一主題下展開的教學(xué)內(nèi)容較為狹窄，幼兒教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到愛僅僅是繪本教育的一部分，并不是繪本教育的全部。大部分教師在向幼兒講解《沒頭沒尾》的故事這一節(jié)課時(shí)，會(huì)提問幼兒喜歡哪種動(dòng)物，部分幼兒回答喜歡充滿智慧的小螞蟻，也有幼兒回答說喜歡善良的大象。從中可以看到，幼兒對(duì)于動(dòng)物的外在特征比較感興趣，其中可以看出幼兒的身心特征，可是大部分教師在總結(jié)升華時(shí)會(huì)把螞蟻的睿智、大象的搞笑等品質(zhì)強(qiáng)加給幼兒，這種教育模式嚴(yán)重影響了繪本教學(xué)的教學(xué)效果。

三、幼兒教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，繪本是主要的教學(xué)資源之一，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)具有重要作用，但是幼兒教師在具體教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)注意一些事項(xiàng)，以最大限度地發(fā)揮繪本教學(xué)的教學(xué)效果。第一，教師在進(jìn)行繪本教育時(shí)，需要充分分析幼兒的心理特征，以幼兒的心理特征為依據(jù)展開教學(xué)，選擇科學(xué)的繪本展開教學(xué)，唯有繪本資料和幼兒心理特征較為契合，幼兒才可以從繪本內(nèi)容中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，才能夠充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用。第二，在展開繪本教師時(shí)，為了避免幼兒沉迷于故事情節(jié)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)較為忽視，教師需要引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行歸納，引導(dǎo)幼兒重視繪本內(nèi)容，制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒能夠有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，確保幼兒在教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)W到知識(shí)。第三，教師在展開繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重繪本內(nèi)容和幼兒實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，將幼兒的生活背景作為依據(jù)，在此前提下展開繪本教學(xué)，讓幼兒意識(shí)到繪本教學(xué)和實(shí)際生活中的聯(lián)系性，并將繪本教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。

四、繪本在幼兒園數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中的運(yùn)用方法

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，合理挑選合適的繪本

學(xué)前教育階段供幼兒閱讀的繪本多種多樣，選擇合適的繪本尤為重要。要想發(fā)揮出繪本在幼兒園數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中的作用，繪本的挑選應(yīng)該滿足以下兩個(gè)條件。第一，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。學(xué)前教育階段的教育對(duì)象為3～6歲幼兒，但是閱讀的繪本并不能一概而論。6歲以下的幼兒其成長和智力發(fā)展也是十分迅速的，幼兒園分小班、中班和大班，每個(gè)年齡段幼兒的心智都大為不同。因此，將幼兒根據(jù)年齡進(jìn)行細(xì)分，為幼兒提供適宜難度的繪本十分關(guān)鍵。第二，符合數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)于不同階段的幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有著不同層次的目標(biāo)建議，因此，在選擇繪本時(shí)，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)科學(xué)地選擇合適的繪本，方能發(fā)揮出繪本最大的數(shù)學(xué)教學(xué)作用。

（二）在數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，保證繪本故事的完整性

雖然數(shù)學(xué)繪本可以在一定程度上幫助我們更豐富地進(jìn)行數(shù)學(xué)集體活動(dòng)，但是我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)集體活動(dòng)時(shí)，也要注意培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，重視繪本內(nèi)容的故事情節(jié)，用講故事的形式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在開心、愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如果教師強(qiáng)行提取繪本內(nèi)容，灌輸超過幼兒認(rèn)知的知識(shí)，幼兒學(xué)起來吃力、覺得無趣，只會(huì)適得其反，對(duì)繪本產(chǎn)生抵觸情緒，更不利于幼兒的心理健康成長。所以，我們?cè)诩w活動(dòng)中可以以繪本故事線索為主，數(shù)學(xué)知識(shí)為輔，保證繪本故事的完整性的同時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而起到良好的教學(xué)效果。

（三）靈活借助游戲形式和材料，豐富數(shù)學(xué)集體活動(dòng)的形式

游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式，是幼兒一日活動(dòng)中的主要活動(dòng)。我們可以在集體活動(dòng)中按照繪本中的內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒做一些數(shù)學(xué)類游戲。比如先將幼兒按照阿拉伯?dāng)?shù)字0～9編號(hào)，讓幼兒記住自己的編號(hào)，然后全班圍蹲成一個(gè)圈，待教師念到哪個(gè)數(shù)字后，這個(gè)數(shù)字編號(hào)的幼兒便站起來。通過游戲的輔助方式，優(yōu)化教學(xué)效果。除此之外，教師還可以根據(jù)繪本中提到的內(nèi)容準(zhǔn)備一些小道具，比如不同顏色大小的珠子、衣服紐扣、小塑料棒等，教導(dǎo)幼兒動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，感知數(shù)與物的對(duì)應(yīng)。一方面小道具就像小玩具一樣，能夠吸引幼兒的興趣，幫助幼兒理解，加深數(shù)字印象，另一方面讓幼兒親自動(dòng)手操作，也有利于提高幼兒的動(dòng)手能力。

五、結(jié)語

綜上所述，繪本具有一定的故事性，能夠激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，將繪本中生動(dòng)的故事、圖片和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.小繪本，大智慧——淺談繪本在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].青春歲月，2012（20）.

（責(zé)編 ?楊 菲）