提升幼兒園教學效率的策略探討

張慧瑩

【摘 ? ?要】人們常說不能讓孩子輸在起跑線上，幼兒園教學是所有教學的基礎，但是在教學時我們也應該意識到幼兒時期的幼兒知識理解能力弱，語言表達能力不強，探究合作能力以及邏輯思辨能力都急需培養，為日后的學習提供便利。但是部分幼兒園教師對如何針對這些問題提升幼兒園教學效率感到苦惱，對此本文就提升幼兒園教學效率的策略進行了相關探討。

【關鍵詞】幼兒園教學;效率提升;策略探討

中圖分類號：G610 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0157-02

在進行幼兒園教學的過程中，教師首先應該以激發幼兒興趣為前提，結合信息網絡培養幼兒的直觀想象;其次，教師帶領幼兒閱讀，鼓勵幼兒交流，培養閱讀能力;同時在教學時提出相關問題，師生共同探究，培養幼兒探究能力，還需要著手培養幼兒的合作意識以及思辨能力。對此本文就以上幾個方面提出了詳細的實施過程，希望可以借此為大家提供參考。

一、借助信息技術展示相關圖片，激發幼兒興趣

教師在對幼兒實施教學的過程中，應該意識到幼兒園階段的兒童對事物缺乏一定的認知，教師若只采用語言教學，會使幼兒逐漸喪失學習興趣，同時幼兒時期的孩子更擅長形象記憶，所以在教學時教師應該緊跟時代步伐，借助信息技術展示相關圖片內容。教師在對幼兒進行教學的過程中應該注意幼兒時期的孩子對知識的理解程度有限，且接受知識的方式多以圖畫、視頻這種可以直觀記憶的方式為主，所以教師在進行幼兒教學時，可以適當地結合信息網絡，綜合微課教學模式，向幼兒展示相關的視頻;在視頻中闡述要講解的內容，幫助幼兒進行知識的直觀記憶;同時，教師還可以結合相關網絡圖片進行講解。比如教師詢問幼兒：請大家列舉出自己知曉的一些動物。教師借助信息技術展示相關圖片，同時告知幼兒各個動物之間的形態差異，使幼兒具有一定的可以根據相關特征辨別信息的能力，在這個過程中，教師也可以帶領幼兒對相關圖片信息進行分辨，通過這種方式活躍課堂氛圍。

二、帶領幼兒閱讀，鼓勵幼兒交流，培養幼兒語言能力

在進行幼兒時期教學時，教師發現部分幼兒的閱讀能力有所欠缺，部分幼兒性格內向，不善于和人們交流，這導致幼兒的語言表達能力缺失。為徹底解決這一教學問題，教師在進行幼兒教學時首先應該帶領幼兒閱讀，并根據學習內容鼓勵幼兒進行課堂交流，培養幼兒閱讀能力。在幼兒教學的過程中，教師應該注意到幼兒的語言表達能力以及閱讀能力是進行日常活動的基礎，教師應著手培養幼兒閱讀能力，并鼓勵幼兒進行課堂交流，幼兒之間相互提問，增強幼兒的語言表達能力，同時增進幼兒之間的友誼，為接下來的幼兒教學創造便利。在教學過程中，教師也可以進行簡單的情境創設，提高幼兒的直觀想象能力。同時，教師還可以讓幼兒補充，讓幼兒發揮想象，鼓勵幼兒課堂交流，增進幼兒的友誼，激發幼兒的學習興趣。

三、提出相關問題，師生共同探究，培養幼兒探究能力

在進行教學時，幼兒的主動探究能力是日后進行學習和生活的關鍵，所以在教學時，教師應該注重幼兒這一方面能力的培養。其次，在教學時師生之間的問答教學模式是培養幼兒邏輯思維、培養幼兒創新能力最便捷的途徑。在教學時，教師可以在課堂上針對幼兒的情況提出相關問題，在課堂上師生對問題進行共同探究。幼兒時期是培養幼兒自主探究能力的關鍵時期，在這個過程中，教師可以詢問幼兒：大家知道為什么人們在寒冷的時候穿上厚厚衣服會暖和嗎？幼兒回答：因為人體是一個產生熱量的來源，而比較厚重的衣物不利于熱量的喪失，久而久之，就達到了保暖的效果。經過教師的講解，幼兒真正了解了保暖的原則，教師可以詢問幼兒：經過教師的講解，大家認為降溫的方式有哪些？幼兒進行思考討論，最終得到結論。通過問題進行教學，能培養幼兒問題探究能力。

四、基于幼兒情況，巧妙分組，鼓勵幼兒合作

在教學時，教師應該注意到“術業有專攻”的道理，不同的孩子對知識的理解能力、對事物的認知能力以及個人的興趣愛好各不相同，而幼兒園教學的最終目的是提升幼兒整體的綜合能力。在幼兒教學的過程中，教師可以結合幼兒的實際情況，鼓勵幼兒進行組內以及組別之間的合作學習。教師在教學時應該做到因材施教，比如有些幼兒擅長繪畫，教師可以專門為他們設置繪畫課程;有些幼兒擅長語言交流，教師可以借助相關的時間進行問題辯論;對于動手能力較強的幼兒，教師可以安排一些手工課，在這個過程中對幼兒進行區域化的分類教學，使幼兒對教學充滿興趣。在這個過程中，教師也要注意培養幼兒合作意識。比如教師可以利用相關的團隊活動，培養幼兒的團隊精神，對幼兒進行小組劃分，實行組與組之間的評比，監督每一個組內成員的表現，通過這樣的教學方式，使幼兒對團隊意識有一個直觀的了解。

五、結語

綜上所述，在進行幼兒園教學時，教師要想培養幼兒的閱讀能力、思辨能力和探究創新能力，首先就需要以激發幼兒興趣為前提，結合信息網絡培養幼兒直觀想象;其次，教師要帶領幼兒閱讀，鼓勵幼兒交流，培養閱讀能力，同時在教學時提出相關問題，師生共同探究，培養幼兒探究能力。

參考文獻：

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[3]譚友坤，杜高明.幼兒園實施開放性科學教育活動的策略探討[J].文教資料，2009（22）.

（責編 ?張 欣）