親歷蠶的一生 體味生命的多彩

劉月芬

【摘 ? ?要】小學中年級階段學生的身心發(fā)育正處于快速階段，由于其自身及外界的種種影響，導致一部分學生的情感發(fā)育并不健全，表現為在日常生活中出現的一些對生命體不友善的行為舉止。本文結合三年級《動物的一生》單元，淺談如何通過“蠶的養(yǎng)殖”的科技實踐活動改善學生在快速生長時期出現的不良情感發(fā)育。

【關鍵詞】蠶養(yǎng)殖;生命;情感發(fā)育

中圖分類號：G623 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0178-02

生命的過程是豐富多彩的，絕大多數有生命的物質都要經歷出生、成長、繁殖、死亡這四個生命歷程。《義務教育小學科學課程標準（新）》中對“生命”教育作出了詳細的規(guī)劃，生命科學領域是小學科學課程內容四大研究領域中的一個，其知識內容分布在每一個年級，如一年級的《植物》《動物》;二年級的《我們的地球家園》《我們自己》;三年級《動物的一生》;以及還未更新的四年級的《我們的身體》《新的生命》;五年級的《生物與環(huán)境》;六年級的《生物的多樣性》。

面對三年級學生對生命的似懂非懂，以及在生活中出現的一些對生命體不友善的行為舉止，本文結合三年級《動物的一生》單元，淺談如何通過“蠶的養(yǎng)殖”的科技實踐活動改善學生在快速生長時期出現的不良情感發(fā)育。通過親歷“蠶的一生”，感受動物生命過程的豐富多彩，讓他們的身心得到更好的發(fā)展。

一、中年級學生對生命的感知

（一）學生對新生的認知

生命對于三年級的學生來說是不陌生的，鄰居家的小貓昨晚生了一窩寶寶，貓媽媽變兇了，不準陌生人靠近;弟弟妹妹的呱呱落地，家里哭鬧聲不停，媽媽變得更加忙碌了，學生知道，新的生命誕生了，貓寶寶會長大，快速奔跑，弟弟妹妹會越來越調皮。

（二）學生對死亡的認知

生命對于他們來說又是迷茫的，面對親人的離去，他們不知道為什么大人會傷心、流淚，他們想著逝去的親人都去了哪里？什么時候才回來？又或者是不會回來了，那去哪里找他們呢？死亡對于這個年齡段的學生來說有兩種極端的存在：一類是過于漠視，這會導致學生不懂得珍愛生命，會缺乏愛心，不能融于社會集體;另一類是過于恐懼，有些學生性格偏內向，從小就過于依賴父母，不敢獨自與外界接觸，這些學生一旦談到死亡就會極其恐懼，害怕家人的離開，這兩種都不利于學生的身心健康發(fā)展。

二、中年級學生情感發(fā)育的現狀

小學三年級是學生從低年級向中年級的過渡階段，意味著學生將從兒童期轉向少年期。這個階段的學生生理和心理方面都在快速發(fā)生變化，他們的情感也在進一步發(fā)育中。低年級階段不穩(wěn)定的情緒將慢慢得到改善，但是他們仍然不善于控制自己的情緒，容易發(fā)生易怒易暴的現象。他們對明顯的是非對錯有了判斷的能力，但是這種能力較弱，還很容易受到外界的影響。

三、學生的情感在動物身上的表現

小學生大多都是很喜愛小動物的，他們覺得小動物會跑、會叫，有絨絨的毛很可愛。他們都會有去摸一摸的沖動，但是控制不好自己的力道就會傷害到它們。也有的小孩，看到螞蟻之類的小昆蟲就會下意識地去傷害它們，故意抓在手里、用腳踩等。

四、不善待動物的原因分析

（一）不良的家庭教育

家長是孩子的啟蒙教師，學習與模仿的對象，家庭的影響是最重要的也是潛移默化的。大部分的孩子在上幼兒園前都由爺爺奶奶帶領，孩子的情感發(fā)育啟蒙階段就是3～4歲，這個階段若是大人出現對小動物不友善的行為，學生看到后也會模仿。

我看到過這樣一個身邊的例子。50多歲的奶奶帶著孫子在戶外玩耍，小孩在地上看到了螞蟻，好奇地觀看著，結果這個奶奶看到了直接把螞蟻踩死了，一旁的孩子馬上把另一只螞蟻踩死。這樣的行為，就會導致孩子覺得小動物的生命無關緊要，我可以隨意決定它們的生死，長大后也會缺乏愛心。

（二）網絡不良信息

如今電視媒體、手機、電腦等通訊設備越來越先進，信息傳播的渠道很多也非常便利，孩子從小就接觸了，三年級時已經具備了閱覽和查找信息的能力，但是他們的分析判斷是非的能力卻不強，不利的信息會對他們的情感發(fā)育起到反面效果。網絡上經常有這樣的新聞報道，有的孩子虐待家里的小動物，這樣的孩子往往都是存在這種心理問題。這種新聞報道之后，中年級階段的學生也會在好奇心的驅使下去模仿。

五、學生不善待動物可能導致的不良后果

首先，會對學生的性格產生一定的影響，會使他們的性格變得孤僻，行為偏激。其次，不利于他們融入班級大集體。他們會以自我為中心，看到其他學生處于困境時，他們就不太會積極主動地予以幫助，相反等到他們自己陷入困境時，對他們伸出援助之手的人也不會多。最后，從小不善待動物會對他們的身心健康發(fā)展產生影響。這樣的學生在情感方面會缺少同情心和愛心，不會意識到珍愛生命的重要性。

六、蠶的養(yǎng)殖實踐

（一）活動的意義

蠶的一生要經歷蠶卵、幼蟲、蠶蛹、成蟲四個不同的生長階段，蠶的這四個階段的身體形態(tài)、行為表現都不一樣。通過親歷“蠶的一生”，學生能夠感受到動物生命過程的豐富多彩，理解動物繁殖的意義，讓他們的身心得到更好的發(fā)展。

（二）蠶的生長過程對學生情感發(fā)育的影響

教師給每個學生都分發(fā)了幾個蠶卵，告訴他們這是會孵出小生命的卵，要貼心地照顧，學生會問如何做才能讓他們孵化出來？那就需要你們像自己的媽媽愛護你們一樣去愛護這些卵，你們的關愛就會誕生出新的生命。在學生的期盼下，過了幾天他們的蠶寶寶出生了。一條條黑黑的小東西扭動著身體，趴在桑葉上不停地啃著，學生的心情是激動的。

每天早上都要給蠶寶寶們準備好新鮮的桑葉，晚上就要幫它們處理糞便。學生可能會有一點厭煩，如果你一天不吃東西你能受得了嗎？如果你天天穿發(fā)臭了的衣服能舒服嗎？學生換位思考后，天天都堅持著，培養(yǎng)了他們的恒心。經過精心的喂養(yǎng)，蠶寶寶們長大了。我的蠶寶寶比你的大，我的比你的白，我的比你的胖，細心的學生還發(fā)現今天蠶寶寶脫皮了，在處理糞便時還有它們脫落下來的殼，脫完皮之后蠶寶寶變大了，身體的顏色也不再黑黑的了，培養(yǎng)了學生的觀察力。咦？怎么今天的蠶寶寶不吃桑葉，他們平時可是大胃王，三五片葉子都是不夠的，蠶寶寶你快吃啊，不吃會餓肚子的。蠶停止了進食，開始準備吐絲了，學生以為它們生病了，這時的心情是擔憂的。

哇！蠶寶寶吐出一條絲了，并且把自己包裹在里面了，這就是教師說的吐絲，這個白色蠶絲就是可以做衣服的，里面的蠶寶寶在干什么呢？學生是充滿好奇的。幼蟲長到一定階段就會結繭，變成蠶蛹。我們可以把繭剪開，看看里面的蛹是什么樣的。那剪刀會不會傷害蠶蛹呢？剪開了它們會死嗎？有的學生關心地問道。他們已經學會了如何去關心、照顧自己的蠶。蠶蛹原來長這樣的，黃黃的，呈紡錘體，用手輕輕碰一下還會動，有翅膀的印記了，嘴巴已經不會張開了，不用再進食了。學生看到了和幼蟲時期完全不一樣的蠶蛹，是充滿驚喜的。又過了幾天，沒有剪開的蠶繭開了個小口，白白的蠶蛾從里面飛了出來，它們長出了兩對翅膀，但是它們飛不高，只會撲騰一下。教師告訴他們，蠶的一生即將結束了，它們不會再進食，而是完成繁殖的使命后就要死去了。

七、播下愛的種子

經過兩個多月的相處，學生都舍不得離開自己的蠶，他們?yōu)樽约旱男Q即將死亡而感到傷心、難過。孩子們別難過，你們看，那是什么？是蠶卵，聰明的學生馬上就看出來了。我們的蠶會離我們而去，但是它們留下了新的生命，繼續(xù)陪伴著我們，等到來年春天我們又可以重新飼養(yǎng)蠶了。所有的動物都和蠶一樣，要經歷出生、成長、繁殖以及死亡。

生命是美好的、珍貴的，也是短暫的，我們應該獻出自己的愛心，去幫助需要幫助的人們;我們應該保持好奇的心，去探索未知的世界;我們應該充滿信心，面對困難，迎難而上;我們應該具有恒心與毅力，堅持自己想做的事。

參考文獻：

[1]錢錦丹.在養(yǎng)蠶活動中培養(yǎng)幼兒記錄能力[J].好家長，2015（06）.

（責編 ?吳 娟）