用低結構材料創造建構游戲的別樣精彩

錢 丹

（張家港市機關幼兒園，江蘇張家港 215600）

建構游戲是幼兒非常喜歡的游戲類型之一。在建構游戲中，幼兒有充分的機會進行動手操作，建構過程中，幼兒需要反復多次地將建構材料進行排列、組合、鋪平、延長、壘高、拼插、連接等，從中發展手的小肌肉動作的協調性和靈活性，使他們的動作越來越精確，手眼協調能力也得到同步發展。要想促進建構游戲活動的順利開展，教師需要投放一些低結構材料，這些低結構材料可以幫助幼兒開發智力，提升創造力。

1 合理選材，調動學生的游戲興趣

建構游戲為幼兒提供了自由操作的空間，教師需要為幼兒提供合適的材料與工具，讓幼兒與這些材料進行互動，探索并感知常見的物質，培養他們的動手能力和創意思維。低結構材料沒有固定的玩法，沒有具體的形象，操作方式具有一定的探索性和未知性，結果也可以多種多樣，讓他們在建構過程中感到興奮和滿足。

陶行知先生曾經提出過生活教育理論，認為教育源自生活，為現實生活所服務。當幼兒看到日常生活中常見到的低結構材料時，會產生一種熟悉感和親切感。與此同時，當他們發現日常生活中經常見到的材料還可以開發出其他用途時，他們也會產生一種好奇心，嘗試探索更多的用法。我在班級中為幼兒設置了“材料收集箱”，讓幼兒平時收集各種紙盒、紙板、爆米花桶、紙筒、雪糕棍、舊撲克牌等，以備開展建構游戲時使用。事實證明，這樣的搜集活動也培養了幼兒善于發現的品質，他們在日常生活中開始有意識地挖掘一些生活材料或自然材料，投放到收集框中，豐富建構游戲材料。

2 遞進投放，尊重幼兒發展規律

教師在投放低結構材料時要遵循兩個基本的原則，一是低結構材料要從少到多地投放、從簡單到復雜地投放。教師要對幼兒在游戲過程進行密切觀察，循序漸進地投放低結構材料，等到幼兒熟悉某種低結構材料之后再投放新材料，這樣可以讓孩子們的興趣得到維持，對日后的建構游戲充滿期待。

其次，教師為幼兒投放的低結構材料要從簡單向復雜過渡，因為幼兒的發展是一個持續的過程，他們的能力是逐漸發展的，再加上每個幼兒的發展各不一樣，教師在活動中要充分尊重幼兒的差異性。一開始，教師為幼兒投放的材料要比較簡單，讓每個孩子都學會使用這種低結構材料，幫助他們樹立自信心，這樣才能讓他們以積極的熱情參與到建構游戲中。之后，教師要逐漸投入一些具有復雜性的材料，滿足幼兒在建構中進行裝飾的需求。總之，我們要循序漸進的投放低結構材料，符合幼兒的實際發展水平。

3 減少權威干預，提倡自主選擇

教師是幼兒的領路人，為幼兒投放低結構材料后，教師可能會感到不適應，對于孩子無序的搭建感到憂心忡忡，于是出現搭建要求一條接一條，孩子感到不滿意了，于是參加活動的人越來越少，這樣違背了幼兒建構游戲的初衷。于是，教師要意識到減少權威干預的重要性，還幼兒主動選擇低結構材料的權利。我們要相信幼兒的選擇能力，讓他們快樂地參與到建構游戲中。

案例：成功初體驗——壘高與拓寬的紙杯墻

班級中的鵬鵬拿來了許多一次性透明杯子，于是我們把杯子投放在了建構區，我們并沒有向孩子們強調，這些杯子應該怎么玩。游戲時，航航拿起了這些杯子進行游戲。只見航航把這些杯子四散放在桌上，接著把杯子排成了一橫排，排到一定長度后，航航開始往高處疊加，每兩個杯子中間再放一個杯子……直至最高處只有一個杯子。

這時候游戲終止了嗎？并沒有，只見航航在最下面那一排邊上開始放一個杯子，這樣“墻”的寬度就被拓寬了一格，接著航航又開始往上搭，整個杯子墻的高度又上去了一層；航航一次次的拓寬，墻一次次的變高……航航樂此不疲的不斷壘高、拓寬……

從這一活動中反映出孩子的特點——邊想邊做，低結構材料為他們提供動手操作的機會，激發了他們不斷搭建的興趣和欲望。在投放了低結構材料后，我們要相信幼兒的能力，鼓勵他們自主發現問題，并嘗試自己解決問題。總而言之，在建構游戲中，教師要給予幼兒充分操作的空間，要為幼兒投放合適的低結構材料，因為低結構材料容易操作，具有多功能性，與建構材料相輔相成，可以發揮建構游戲的價值。教師在建構游戲中要投放合適的低結構材料，并成為隱形的指導者，鼓勵幼兒主動地探索、感知和操作，使幼兒們善于發現，善于探索，實現茁壯成長。