基于5G時(shí)代下的高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)教育模式研究

楊 穎

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢）

會(huì)展產(chǎn)業(yè)雖然是一個(gè)新興的服務(wù)行業(yè)，但是會(huì)展經(jīng)濟(jì)效益性高、聯(lián)動(dòng)性高、導(dǎo)向性強(qiáng)、凝聚性好、交融性大，已經(jīng)發(fā)展成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。在信息增長(zhǎng)和知識(shí)更新迅速的5G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，具備基本的信息素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息知識(shí)與技能、和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及通過(guò)多種渠道獲取自己所需的信息的能力，這些已經(jīng)成為未來(lái)大學(xué)生的必備能力，會(huì)展產(chǎn)業(yè)將對(duì)會(huì)展從業(yè)人員提出更高的要求。分析5G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)會(huì)展產(chǎn)業(yè)和會(huì)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的影響，明晰高職會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，明確會(huì)展專業(yè)人才必備的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，這是基于5G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代創(chuàng)新雙創(chuàng)教育模式的基礎(chǔ)。

國(guó)外在雙創(chuàng)教育方面主要以建設(shè)科技工業(yè)園區(qū)、建立產(chǎn)學(xué)研合作基金會(huì)、建立高校高科技企業(yè)、高校與地區(qū)實(shí)行全方位合作等形式展開，基于“產(chǎn)學(xué)研用”的校企深度合作培養(yǎng)雙創(chuàng)人才。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）以立法形式奠定“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育的制度基礎(chǔ)，為產(chǎn)學(xué)研用合作創(chuàng)造良好的法制環(huán)境，在明確產(chǎn)學(xué)研用合作在國(guó)家創(chuàng)新體系中的地位的基礎(chǔ)上，確保產(chǎn)學(xué)研用合作政策的落實(shí)，例如美國(guó)的“拜杜法案”，日本的《大學(xué)等技術(shù)轉(zhuǎn)讓促進(jìn)法》、《產(chǎn)業(yè)技術(shù)力強(qiáng)化法》、《產(chǎn)學(xué)官合作促進(jìn)稅制》等，為雙創(chuàng)教育提供強(qiáng)有力的政策保障。（2）加強(qiáng)中介服務(wù)體系建設(shè)，保障雙創(chuàng)教育供應(yīng)鏈的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，以確保雙創(chuàng)教育的持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行。（3）政府推動(dòng)、引導(dǎo)雙創(chuàng)教育教育的開展。

在國(guó)內(nèi)，近幾年對(duì)雙創(chuàng)教育的實(shí)踐呈現(xiàn)出較為強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭，主要體現(xiàn)為：高校和企業(yè)自主聯(lián)合科技攻關(guān)參與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)；共建研究中心、研究所和實(shí)驗(yàn)室，培育雙創(chuàng)人才；建設(shè)大學(xué)科技園作為教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的重要基地，保障雙創(chuàng)成果的轉(zhuǎn)化。部分雙創(chuàng)成果從大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室里解放出來(lái)，激發(fā)了科研人員的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。與此同時(shí)我國(guó)的雙創(chuàng)教育也顯露出一些諸如高校對(duì)雙創(chuàng)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)不合理、高校與企業(yè)的發(fā)展觀念不同導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化困難、政府、學(xué)校、企業(yè)之間的協(xié)作缺少較為完善的政策保障等問題。

縱觀國(guó)內(nèi)外雙創(chuàng)教育的研究領(lǐng)域，主要集中在機(jī)電、機(jī)械制造、電子信息工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物工程等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和應(yīng)用性較強(qiáng)的酒店管理、空中乘務(wù)等專業(yè)。會(huì)展專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)自創(chuàng)辦以來(lái)積極探索貼合會(huì)展產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)模式和發(fā)展道路，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，基于“產(chǎn)學(xué)研”開展雙創(chuàng)教育，但由于會(huì)展行業(yè)的特殊性，目前大部分會(huì)展專業(yè)對(duì)雙創(chuàng)教育的研究和應(yīng)用僅停留在課內(nèi)紙上談兵和建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地在粗淺的實(shí)踐中探索創(chuàng)新這兩種形式上，創(chuàng)意和實(shí)踐契合程度有限，學(xué)校與企業(yè)等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源難以發(fā)揮其在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，為市場(chǎng)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)的會(huì)展專業(yè)的雙創(chuàng)人才。

雙創(chuàng)教育是一種合作系統(tǒng)工程，雙創(chuàng)教育要充分利用學(xué)校與企業(yè)、市場(chǎng)等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。雙創(chuàng)教育進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用”和“創(chuàng)新”，“用”是技術(shù)和服務(wù)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突出了雙創(chuàng)教育必須以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從某種意義上講，這種培養(yǎng)模式與職業(yè)教育的教學(xué)理論基礎(chǔ)形成了高度溫和的態(tài)勢(shì)。

高職技能教育以建構(gòu)主義作為教學(xué)論基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生從自身的經(jīng)驗(yàn)中積極構(gòu)建知識(shí)和意義。經(jīng)驗(yàn)在本質(zhì)上是情境化的。它是靠一種在場(chǎng)的體驗(yàn)生成的，在本質(zhì)上是一種“做中學(xué)”的參與性活動(dòng)。高職技能教育要想提高教學(xué)績(jī)效和質(zhì)量，就必須創(chuàng)設(shè)反映知識(shí)在真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境中應(yīng)用的、有助于知識(shí)建構(gòu)的情境，借此激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。高職會(huì)展專業(yè)的雙創(chuàng)教育更應(yīng)在體驗(yàn)、操作，并在這一過(guò)程中生成新的經(jīng)驗(yàn)，完成技能和知識(shí)建構(gòu)的良性循環(huán)才能激發(fā)學(xué)生的雙床潛能。高職會(huì)展專業(yè)的雙創(chuàng)教育培養(yǎng)模式的探索要以實(shí)踐為依據(jù)，以市場(chǎng)應(yīng)用效果為檢驗(yàn)雙創(chuàng)教育效果的依據(jù)，這樣既符合高職技能教育的教學(xué)理論基礎(chǔ)，又為繼續(xù)探討研究高職教育的規(guī)律和理論奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將有利于拓寬高職技能教育的理論體系。

而隨著5G技術(shù)的迅猛發(fā)展也為高職雙創(chuàng)教育提供了更為豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能走出校園就可以獲得海量的資訊和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這對(duì)于高職會(huì)展專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)也形成了一把雙刃劍。有多少高職會(huì)展專業(yè)教師還能承擔(dān)起“傳道受業(yè)解惑”的重任？特別是承擔(dān)會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)教育重任的教師。

5G對(duì)會(huì)展產(chǎn)業(yè)的影響之大是每一個(gè)會(huì)展專業(yè)教師都能體悟的，不僅僅是在教學(xué)模式上，就連最基本的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也受到了很大的影響。因此，高職會(huì)展專業(yè)教師要相適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，首先要改變的就是重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，掌握信息技術(shù)和教學(xué)資源整合的技能，不斷熟悉日漸豐富的新媒體、新技術(shù)，深入了解會(huì)展市場(chǎng)，掌握行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和企業(yè)動(dòng)態(tài)，使自己更加適應(yīng)信息時(shí)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的市場(chǎng)工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用5G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本素質(zhì)和獲取信息、處理信息、利用信息的能力。而這些都是承擔(dān)高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)教育任務(wù)的會(huì)展專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，然而，到目前為止，我國(guó)會(huì)展專業(yè)的師資力量仍處于薄弱的狀態(tài)，在系統(tǒng)性和專業(yè)性上都有所不足，且普遍缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并不能符合高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)教育的要求。這就要求我們重新審視高職會(huì)展專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是承擔(dān)雙創(chuàng)教學(xué)任務(wù)的教師隊(duì)伍建設(shè)。

綜合學(xué)校、企業(yè)、政府這三個(gè)因素的特點(diǎn)，可以在高職會(huì)展專業(yè)的雙創(chuàng)教育中單人不同的角色。學(xué)校的教師可以主導(dǎo)基礎(chǔ)的雙創(chuàng)教育模式的研究和實(shí)踐工作，可以采集、分析5G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代對(duì)會(huì)展產(chǎn)業(yè)、會(huì)展教育的影響，和會(huì)展行業(yè)、會(huì)展企業(yè)對(duì)會(huì)展人才的訴求，以及會(huì)展專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特征等。企業(yè)作為市場(chǎng)的主體可以進(jìn)一步明確5G對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的影響，明晰未來(lái)優(yōu)秀的會(huì)展專業(yè)從業(yè)人才必須具備的素質(zhì)能力和專業(yè)能力，為高職會(huì)展專業(yè)的素質(zhì)能力和專業(yè)技能培養(yǎng)體系的劃分和構(gòu)建提供客觀依據(jù)，便于和學(xué)校一起制定和完善高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)模式。而政府可以為這一系列研究和實(shí)踐工作的實(shí)施提供政策保障和引導(dǎo)?；?G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)這一大環(huán)境，立足于會(huì)展市場(chǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、政府等多種不同教學(xué)環(huán)境和資源的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合會(huì)展市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，協(xié)同尋找創(chuàng)新高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)教育培養(yǎng)模式的突破口，建立與社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、管理需要相適應(yīng)、與用人體系相匹配的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，不僅有利于推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)政策、教育與經(jīng)濟(jì)的新融合，共育高素質(zhì)會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)人才。三方聯(lián)動(dòng)必將推動(dòng)高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)教育的模塊化、專業(yè)化、可持續(xù)化的發(fā)展。

當(dāng)然，不同區(qū)域、不同高職院校的會(huì)展專業(yè)的設(shè)置情況和發(fā)展程度各不相同，不同區(qū)域的高職會(huì)展專業(yè)在進(jìn)行雙創(chuàng)教與探索時(shí)要客觀分析所處地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的具體情況，包括師資情況、生源狀況、校企合作的情況等，合理制定雙創(chuàng)教育的推進(jìn)計(jì)劃?？梢試L試借鑒同區(qū)域其它優(yōu)秀院校的雙創(chuàng)教育的經(jīng)驗(yàn)和成果，找出制約本院校會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)教育發(fā)展、阻礙校企合作和雙創(chuàng)亦可成果轉(zhuǎn)化的癥結(jié)所在。通過(guò)拓寬合作企業(yè)的類別，深入不同的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解各類型企業(yè)的訴求和需求，選擇合適的企業(yè)共同研究解決問題的方式方法，探索本院校的會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)模式。但是，不管以何種方式推進(jìn)雙創(chuàng)教育工作，都要將階段性的研究成果付諸實(shí)踐，以不同學(xué)年入學(xué)的學(xué)生為試點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)弊端和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和再檢驗(yàn)，這樣才能為雙創(chuàng)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供科學(xué)的數(shù)據(jù)和科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)，讓高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)教育沿著可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展，逐漸形成形成一套較為完善的高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)教育課程體系和高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案。

總而言之，5G信息技術(shù)的發(fā)展給高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)教育的發(fā)展提出了新的課題，這個(gè)課題需要我們審時(shí)度勢(shì)，政府、學(xué)校和企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，共同研究，穩(wěn)步推進(jìn)，探索制定順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合市場(chǎng)需求的高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)教育的課程體系、考評(píng)體系和高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)模式，才能提交一份切實(shí)推動(dòng)高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)教育科學(xué)發(fā)展的答卷。