“雙高計劃”實施背景下高職院校思想政治理論課教師專業發展的策略

張 茜

（河南農業職業學院，河南 鄭州 451450）

百年大計，教育為本，“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”[1]，而且，職業院校每年要向國家和社會輸送大批量的應用技術型人才，要推進落實“雙高計劃”，重視發展職業教育。教育大計，教師為本，“雙師型”教師是推進職業教育改革的重要力量源泉，其中思想政治理論課教師扮演著重要的角色。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論教師座談會上曾強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師”[2]，給廣大思想政治理論課教師提出了鮮明的要求，要不斷引導學生扣好人生的第一顆扣子。

1 問題的提出

為進一步貫徹《國家職業教育改革實施方案》，改革目前職業教育中存在的問題，促使職業教育向更高質量發展，培養更加優質的實用性技術人才，2019年4月教育部、財政部聯合印發了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”），要求“集中力量建設50所左右高水平高等職業學校和150個左右高水平專業群，打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，支撐國家重點產業、區域支柱產業發展，引領新時代職業教育實現高質量發展”[3]。通俗地講，“雙高計劃”就是職業院校的“雙一流”，國家提出“雙高計劃”，能夠有效地推進中國教育現代化的進程，引領著職業教育進一步提升、向前發展。可見，國家對職業教育越來越重視。

“雙師型”教師是保證高職教育不斷向前發展的力量源泉，大力加強高職院校“雙師型”教師隊伍建設，已經在教育界乃至整個社會上發出強烈呼聲。但目前，人們對“雙師型”教師的理解還存在偏差，只留在字面的解釋上，普遍認為“雙師型”教師就是“雙證型”教師或“雙職稱型”教師。在《國家職業教育改革實施方案》中，對“雙師型”教師做了明確的界定，既要具備理論教學的能力，又要具備實踐教學的能力，為新時代高職院校教師賦予了新的內涵。

思想政治理論課是高職院校對學生進行思想政治教育的最主要陣地，而思想政治理論課教師就是其中的中堅力量，發揮著至關重要的作用，不僅要堅持“立德樹人”這個根本任務，同時也要承擔起培養學生的政治素質、道德觀念、法治意識、健康人格、職業規范等全方位的教育，提升職業院校畢業生的質量。

新時代以“雙高計劃”為契機，探討高職院校思想政治理論課教師在目前的教學過程中存在的問題提升發展的舉措，有助于提高高職院校思想政治理論課教師各方面的素質，有助于打造高水平高質量的“雙師型”教師隊伍，有助于推進“雙高計劃”的進程。

2 高職院校思想政治理論課教師專業發展的必要性

2.1 學生學習興趣普遍較低

高職院校的大學生有一種普遍的心理，專業課比公共課更加的重要。懷著這樣一種錯誤的認知，再加上思想政治理論課政治性高、理論性強等特點，更讓學生感覺課程內容枯燥，無法理解，提不起興趣，久而久之，思想政治理論課的實效性不斷降低。

2.2 課堂教學方式單一，缺乏實踐教學

隨著時代的發展與進步，各個學科的老師都需要通過多種教學方式來提升教學效果，思想政治理論課也不例外。然而，目前，在思想政治理論課的教學過程中，任課教師更多地仍然采用單一的“講授法”，對學生進行“填鴨式”“滿堂灌”地教學，使學生無法產生對課程的興趣。并且，高職院校思想政治課普遍缺乏教學實踐環節，不能使學生理論與實際相結合。雖然，部分院校設置的有教學實踐課程，但是更多地只是流于形式，沒有達到應有的效果。課堂形式單一，缺乏實踐教學，使學生興趣學習低，無法在實踐中檢驗自己的學習成果，也是高職院校思想政治理論課面臨的巨大問題。

2.3 對考核不重視

思想政治理論課作為高職院校的一門必修課，但大多數院校其考核方式卻存在嚴重的問題。對于日常的考核，由于基本都是大班教學，學生人數較多，考核較困難，通常采用課堂出勤或者少量的作業來體現，不能真正有效地起到督促作用。對于期末考核也較為松懈，更多采用開卷考試或者論文的形式，并且，教師在批改的過程中標準較低，不能起到檢驗學習成果的目的。正是因為考核方式的不嚴格，使得學生們在內心失去對這門課程的重視，忽略本課程的學習。

2.4 教師缺乏創新意識

高校的思想政治理論課是兼“思想性”、“政治性”“理論性”為一體的課程，這就要求教師在教育教學過程中要不斷地進行學習，更新自身的知識儲備，提高思想素質、提升政治素養，增強創新意識。然而，現實情況卻不容樂觀。部分高職院校思政課教師忽略自主學習研究，理論基礎薄弱，科研能力差，對課本研究不夠透徹，以至于在課堂上照本宣科，無法對課本上的理論知識進行有效地轉化輸出，更不能進行提煉升華，這同樣也是急需解決卻又要長期努力的一個難題。

3 高職院校思想政治理論課教師專業發展的策略

3.1 高職院校方面

第一，健全對思想政治理論課教師專業發展的相關制度。依據教育部對高職院校教師的基本要求，制定符合高職院校特色的相關制度，同時，完善思政課教師社會鍛煉制度，使教師實踐鍛煉常態化、自覺化，真正地落到實處，有效推進“雙師型”教師隊伍的構建。

第二，增加思想政治理論課教師專業培訓，促進專業成長。校內開展相關的培訓，同時鼓勵教師參加其他高層次的專業培訓，通過培訓，不斷更新教師的專業知識水平，促進教師的理論素養和人文修養不斷提升。

第三，構建思想政治理論課教師專業發展的活動平臺。例如：優質公開課、專業教研、集體教研等，促進教師之間的交流與合作，以此使教師之間取長補短，提升自身的教學能力。

3.2 教師自身方面

第一，思想政治理論課教師要有“三心”。所謂“三心”，就是愛心、細心和耐心。“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。教師這份職業是神圣的，學生、家長稱我們一句“老師”，那是信任，更是責任。因此，作為教師，尤其是高職院校的思政治教師，對待學生，要時刻保持愛心、細心和耐心，真真正正用真心真情關心關愛學生，同時站在學生的角度去思考，與學生既是師生，又是朋友，做好學生成長路上的引路人。

第二，思想政治理論課教師要不斷加強學習。21世紀，我們的社會日新月異，停滯不前就意味著退后。況且，我們現在的學生都是00后，他們的思想比較先進，喜歡追求的是新鮮的事物。這就要求我們思政課教師要不斷地與時俱進，加強科研能力，更新自己的知識結構，這樣才能不斷地跟上時代的步伐，滿足學生的知識需求。同時，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，上好思政課，發揮教師的積極性、主動性、創造性至關重要。因此，思政課教師要認真學習習近平總書記在全國思想政治教務大會上的講話，落實“六個要”，堅持“八個統一”，備好課，上好課，通過科學合理的方式將知識傳授給學生。

第三，推進教學方法改革，改變單一教學模式。傳統教育過程中，思政課更多的是理論傳授，課堂枯燥乏味，而且教學效果也是不盡人意。對于當代的高職院校大學生來說，他們厭倦這樣的授課方式，以至于上課期間，玩手機、睡覺、聊天等現象非常普遍。這就要求廣大思政課教師結合學生情況以及授課內容，豐富教學方法，例如視頻法、討論分享法、案例分析法等等，通過形式多樣的教學方法，增加學生參與課堂的機會，提升學生的學習熱情以及積極性，主動地去探索知識，杜絕“填鴨式”地滿堂灌。另外，可以用特別的方式打開思政課。例如，在課前結合當節課的學習內容進行課前演講、情景劇展演、優秀人物故事分享、微視頻展示等多樣化的方式，打破傳統的格局，讓學生主動參與，發揮學生的主體作用，同時增加思政課課堂的趣味性，把枯燥的理論知識與學生的興趣以及實踐結合起來，寓教于樂。

第四，落實實踐教學活動。思想政治課實踐教學是與思想政治課理論教學既相互呼應、相互促進卻又相互區別的重要教學環節。高職院校的思想政治教學部門可以聯合其他部門開展相關實踐教學活動，例如大學生講思政課、微電影展示、情景劇展演、時事大家談等，這些活動都可以根據我們教學內容的不同，合理地運用于我們的課堂，通過這些豐富多采的教學實踐活動，把課堂上的理論知識運用于實際生活中，加強對理論知識的理解。

第五，把“互聯網+”落實在思想政治理論課上。隨著網絡信息技術的發展，辦好網絡教育，推進“互聯網+”發展，能夠有效地推進教育現代化，是時代所需。加之，我們職業院校的學生現狀，手機已經成為學生的生活必需品，把互聯網與思政課結合起來，能夠提升學生的學習熱情。例如，運用教學平臺，用手機、電腦通過網絡使課上互動、課下作業將同學們帶入學習中。創建微信公眾號，定期推送優秀的文章、發布趣味活動、設立留言區，豐富同學們的閱讀范圍，同時建立學生與老師溝通的橋梁。

第六，嚴格考核。對于日常考核，要更加重視，增加考核方式，比如課堂的表現，教學實踐的參與情況等，以學生思想道德修養的提升為考核重點。對于期末考試，要更加的嚴格，不能流地形式，對于理論知識，可以采取閉卷的形式，真正起到檢驗的效果。同時，教師要不斷提高閱卷標準，屏棄抄襲，鼓勵廣大同學在考試中發揮出真實的水平。

總之，隨著國家越來越多地關注與重視職業教育以及高校思想政治理論課，“雙高計劃”也在不斷推進，對高職院校思政課教師的專業不斷提升與發展提出了更加迫切的要求。教師的專業發展是一個非常重要的過程，而且，高職院校的思政課教師的專業發展又是一個兼綜合性、專業性、知識性為一體的過程，不可能一促而就，這就需要社會、學校、教師自身共同努力，不斷促進綜合素養的提升，滿足當代高職院校以及高校學子成長發展的需求。