借助專業(yè)型社團(tuán)和技能大賽互動機(jī)制為依托共促人才培養(yǎng)

郭新偉

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430065）

高職院校學(xué)生需要促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的不斷強(qiáng)化，同時要培養(yǎng)更多的特長，增加自身的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自我實(shí)力的進(jìn)一步強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上才能在激烈競爭的人才市場中具有突出表現(xiàn)，與企業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)[1]。因?yàn)楦呗氃盒Ｐ枰獮檫@一目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善合理的課程教學(xué)體系。除此之外，高職院校想要實(shí)現(xiàn)新時期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要積極對專業(yè)型社團(tuán)以及技能大賽這兩個平臺進(jìn)行充分利用。

1 現(xiàn)階段職業(yè)院校技能大賽發(fā)展中存在的問題

現(xiàn)階段我國職業(yè)院校在技能大賽展開中還存在很多現(xiàn)實(shí)性問題，對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)不能起到有效促進(jìn)作用，因此，院校必須要與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合展開具有趣味性的技能大賽，激發(fā)學(xué)生參與欲望的同時，還能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。

1.1 技能競賽穩(wěn)定性差

現(xiàn)階段職業(yè)院校主要以對學(xué)生動手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，時常會舉辦一些插花比賽或者手工制作比較等競賽活動，但是大部分競賽項(xiàng)目只是與自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)，具有表現(xiàn)形式單一、范圍狹小等情況，很大程度上造成學(xué)生不具有較高的參與熱情。此外，因?yàn)楸荣愒u判標(biāo)準(zhǔn)具有差異性，因此比賽對于日常教學(xué)指導(dǎo)而言不會產(chǎn)生較大作用。通常這種小型比賽只是為了促進(jìn)學(xué)校之間合作交流的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生與老師對其均未能給予高度重視，整個比賽流于形式[2]。

1.2 學(xué)生培養(yǎng)形勢單一

對于學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)而言，當(dāng)前職業(yè)院校還存在形式單一的情況，缺乏多元化的培養(yǎng)方式，因此長期如此會造成學(xué)生降低對職業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情與主動性。因?yàn)榧寄艽筚愂菍處熃虒W(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，所以這種比賽并不能對學(xué)生更多潛力進(jìn)行挖掘，學(xué)生在職業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上也缺乏明確方向，很難培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)人才。基于此，高職院校必須要對專業(yè)型社團(tuán)以及技能大賽這兩個平臺進(jìn)行利用，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 借助專業(yè)型社團(tuán)對學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)

2.1 在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)中將社團(tuán)作為載體

學(xué)生社團(tuán)在高等職業(yè)院校中十分常見依靠共同意愿為原則，并且通過社團(tuán)的創(chuàng)建，而與學(xué)生個體愛好與興趣相滿足。從而促進(jìn)學(xué)生能夠嚴(yán)格按照社團(tuán)規(guī)章制度內(nèi)容進(jìn)行與個人興趣相符合的活動的展開。作為一種學(xué)生組織，社團(tuán)的發(fā)展形勢十分多元，這也是高職院校進(jìn)行自身校園文化，積極構(gòu)建的一種重要途徑[3]。這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力認(rèn)知能力的提升同時能夠保證學(xué)生在今后的工作崗位中學(xué)以致用。與此同時，這種形式還能夠促進(jìn)學(xué)生業(yè)余文化生活的充實(shí)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

2.2 將學(xué)生技能培養(yǎng)作為社團(tuán)活動的目標(biāo)

因?yàn)榧寄苄蜕鐖F(tuán)是由學(xué)生進(jìn)行自由選擇的，其職業(yè)導(dǎo)向型較強(qiáng)，這種學(xué)生群眾性組織是將學(xué)校作為第二課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的最終目標(biāo)。對于第一課堂而言，第二課堂活動的展開有著不可替代的關(guān)鍵性作用，其是對大學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行教育的重要場所，也是課堂教學(xué)中對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的一種有效延伸。與其他社團(tuán)相比較而言。技能型社團(tuán)擁有兩個特征，首先，社團(tuán)具有長效并且完善的管理機(jī)制與獎勵機(jī)制，能夠通過辦公室主任帶頭負(fù)責(zé)的作用，進(jìn)行社團(tuán)活動事務(wù)的指導(dǎo)以及招聘。為了能夠通過社團(tuán)活動的展開，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的提升，可以加強(qiáng)對相關(guān)教師的培訓(xùn)力度，并且也可以進(jìn)行社團(tuán)成員的定期學(xué)習(xí)活動開展，促進(jìn)社團(tuán)成員專業(yè)知識的增強(qiáng)，并且能夠開展針對性的輔導(dǎo)教學(xué)[4]。其次。多渠道多平臺能夠促進(jìn)社團(tuán)成員技能水平的顯著提升。通過相關(guān)活動的經(jīng)常性舉辦，能夠讓學(xué)生在比賽過程中學(xué)習(xí)到更多技能，例如承接項(xiàng)目、技能比武等。通過有趣而靈活的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性創(chuàng)造性進(jìn)行充分調(diào)動。

3 通過技能大賽促進(jìn)職業(yè)人才培養(yǎng)

3.1 將人才培養(yǎng)目標(biāo)與技能競賽相結(jié)合

在日常教學(xué)中學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能的全面提升，通過相關(guān)技能訓(xùn)練的組建能夠檢驗(yàn)日常教學(xué)效果，也是提升教學(xué)效果的有效方式。除此之外，根據(jù)對學(xué)生專業(yè)以及就業(yè)方向的全面分析，學(xué)校可以深入調(diào)研相關(guān)企業(yè)，在此基礎(chǔ)上，對于學(xué)生畢業(yè)后找到與自身專業(yè)相符合的工作有著十分積極的現(xiàn)實(shí)性作用，也有助于促進(jìn)院校就業(yè)率的顯著提升。總體而言，高等院校需要與學(xué)生職業(yè)發(fā)展以及專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行競賽類型以及活動內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，對學(xué)生專業(yè)知識點(diǎn)必備技能以及核心素養(yǎng)等多方面進(jìn)行重點(diǎn)性考核，不僅要對評判教標(biāo)準(zhǔn)以及競賽方式進(jìn)行確定，還應(yīng)該要堅(jiān)持活動的實(shí)效性、導(dǎo)向性以及激勵性[5]。為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)院校技能競賽內(nèi)容相一致，高校需要將慣例教學(xué)與參賽和組賽進(jìn)行有機(jī)融合，并且結(jié)合專業(yè)建設(shè)保障全體學(xué)生能夠得到有效參與。

3.2 開放式技能競賽的重要意義

技能競賽活動能夠?qū)W(xué)生職業(yè)技能與綜合能力進(jìn)行檢驗(yàn)，同時也是對專業(yè)教師的一種考評，考評目的是為了促進(jìn)教師能夠?qū)W(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握，同時也對相關(guān)企業(yè)與單位的人才技能要求和人才需求進(jìn)行全面把握，在此基礎(chǔ)上有助于后期教學(xué)中對教學(xué)方法的有效調(diào)整，從而幫助學(xué)生能夠促進(jìn)自身實(shí)踐能力與專業(yè)能力的顯著提升，在畢業(yè)之后順利找到的專業(yè)對口工作。所以通過開展技能競賽能夠提升學(xué)生職業(yè)能力，還能建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

4 充分發(fā)揮出專業(yè)型社團(tuán)和技能大賽互動機(jī)制的協(xié)同作用

4.1 積極將技能競賽與社團(tuán)活動相融合

技能計(jì)算與技能型社團(tuán)相融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。促進(jìn)其優(yōu)勢的充分發(fā)揮，增強(qiáng)其技能水平。在技能型社團(tuán)活動開展過程中不會對學(xué)生參與具有專業(yè)性與時間性的限制，只要學(xué)生對其感興趣均可參加，這種形式能夠減輕學(xué)生的壓力，并且與學(xué)生興趣相契合，能夠有效的突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制與局限，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及提高其自學(xué)性有著積極有利的作用[6]。近些年通過各級別技能競賽的有效開展，現(xiàn)階段技能競賽已經(jīng)開始逐漸形成了固定化制度化和常態(tài)化的比賽機(jī)制，這也是高職院校當(dāng)中人才培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)的重要手段，所以技能競賽對于教學(xué)改革以及專業(yè)建設(shè)也起到了一定的促進(jìn)作用。

4.2 有助于教學(xué)改革

高職院校在社團(tuán)活動展開時，通過制定完整科學(xué)的機(jī)制來促進(jìn)管理效果的顯著提升，對社團(tuán)取得規(guī)范長遠(yuǎn)性發(fā)展起到了積極的現(xiàn)實(shí)性作用。社團(tuán)活動以優(yōu)秀社團(tuán)打造為目標(biāo)，進(jìn)行高水平教師團(tuán)隊(duì)的組建，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，并且對社團(tuán)活動負(fù)責(zé)人進(jìn)行擔(dān)任，設(shè)置完善而科學(xué)的評價體系。將技能競賽融入到人才培養(yǎng)當(dāng)中，將職業(yè)技能融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過技能競賽來實(shí)現(xiàn)育人文化氛圍營造，從而促進(jìn)教學(xué)改革，充分發(fā)揮出其重要作用，促進(jìn)比賽項(xiàng)目地增加，將專業(yè)人才培養(yǎng)與賽事運(yùn)行現(xiàn)結(jié)合，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的培育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)技能水平的全面提升[7]。

5 結(jié)語

綜上所述，在對學(xué)生職業(yè)技能以及專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，高職院校需要對社會所需人才要求進(jìn)行明確，從而保證教學(xué)的準(zhǔn)確性。此外，通過技能競賽已于技能型社團(tuán)相結(jié)合的方式來對學(xué)生技能進(jìn)行培養(yǎng)，通過有機(jī)結(jié)合充分發(fā)揮出二者的更大優(yōu)勢，從而使實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)同效果。文章主要圍繞著現(xiàn)階段職業(yè)院校技能大賽發(fā)展中存在的問題、借助專業(yè)型社團(tuán)對學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)、通過技能大賽促進(jìn)職業(yè)人才培養(yǎng)、充分發(fā)揮出專業(yè)型社團(tuán)和技能大賽互動機(jī)制的協(xié)同作用四個方面展開了論述與探討，旨在為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)的專業(yè)型技能人才。