產教融合背景下高職院校就業創業服務體系探索

張艷利，徐小云，楊瑞紅，李元元，壽先淑，許江濤

（河南工業和信息化職業學院，河南焦作 454000）

近年來，高校畢業生人數攀升，就業形式更加嚴峻，引起社會各界的廣泛關注。高等職業教育是以就業為導向的教育，產教融合是國家發展現代職業教育的戰略決策，也是推動畢業生就業創業的重要舉措。國家提出要優先發展教育事業，不斷完善高等職業教育，完善技能培訓體系，把產業與教學密切融合，相互支持，相互促進，積極制定更有利于就業的相關政策，不斷提高高職院校畢業生的就業率和就業質量。在“產教融合、產教融合”的戰略進程中，積極探索，科學構建高職院校就業創業服務體系，既是時代賦予高等職業教育的歷史使命，也是高職院校走內涵建設之路、提高對社會貢獻度的重要舉措。所以，在產教融合背景下研究高職院校就業創業服務體系如何高質量的構建具有十分重要的意義[1]。

1 高職院校就業創業服務體系構建影響因素

1.1 社會需求因素及發展因素

目前我國經濟發展速度快，在當前市場經濟發展體制下，資源的可持續發展以及優化配置是影響企業發展的重要因素。我國每年的大學畢業生數量龐大，且仍在不斷增長，而我國的產業結構尚不夠合理，企業對畢業生的學歷要求跟目前畢業生學歷結構不完全匹配，使崗位需求和學歷結構存在落差。

1.2 學習自身存在的因素

高職院校發展前景如何，其中最關鍵的因素就是學生的數量及質量。但目前各高職院校普遍存在重視招生數量，而關鍵的學生質量確有所忽視，造成很多學生錄取分數較低，生源質量較差。此外，為了不斷增加招生數量，高職院校在專業設置上也存在許多不合理性，沒有根據當前市場需求合理設置專業，沒有符合當前社會發展的方向，僅僅是開設很多專業讓學生選擇，忽略了就業需求。

1.3 職業選擇理念因素

我國傳統的求職理念具有嚴重的片面性，甚至是誤區，廣大畢業生都希望能夠在大城市特別是一線城市工作；企業性質優選公務員、事業單位或者國有企業，這是許多高職畢業生甚至是名牌高校畢業生的求職理念，不愿意到工廠、基層去就業，不愿意到社會最需要的地方去，每年都有人擠破腦袋去考公務員、事業單位，可以看出這種傳統的求職理念對畢業生就業職業的選擇產生了巨大的影響。

2 構建高職院校就業創業服務體系存在的問題

在經濟社會快速發展的今天，社會競爭越來越激烈，就業形勢越來越研究，各高職院校對就業創業指導也越來越重視。以就業創業指導體系為突破口，充分學校的各種資源，千方百計解決高職畢業生的就業難題，但目前各高職院校畢業生的就業率仍不容樂觀，而就業率高低及就業質量是高職院校辦學質量的直接提現，也是對高職院校綜合考評的關鍵指標。對高職院校招生、發展都至關重要，所以就業工作作為核心工作受到各高職院校的重視。

通過構建完善的就業創業體系，加強對畢業生就業創業指導，可以不斷提高畢業生的就業技能及素質，通過教育可以提高畢業生的事業心，不斷提高進取心，為畢業生更好的就業、事業發展提供幫助。不斷適應當今激烈的社會競爭，更加適應企業發展的需求，提高就業質量。但是，通過考察發現，在目前大多數高職院校就業指導工作中，還存在許多亟待改進的問題[2]：

2.1 就業指導服務體系尚不完善

構建就業指導服務體系，最基本的作用就是對畢業生的就業技、事業發展進行教育及指導，但更應該為畢業生提供更好的職業規劃，根據畢業生自身特點幫助其設計更好的職業道路，特別是在當前產教融合背景下，在嚴峻的就業形勢下，職業規劃對畢業生未來的事業發展具有重要作用。但大多數高職院校并沒有嚴格按照產教融合模式去構建就業創業體系。比如僅僅是增加了一些基礎的職業規劃理論課程，按照課本進行簡單的指導教育，這種方式根本無法提高學生職業素質及就業技能，嚴重制約了高職院校就業指導工作，因此，構建完善、合理的就業創業服務體系尤為關鍵。

2.2 就業指導缺乏整體規劃

通過考察，發現高職院校學生在不同的時期對畢業就業的關注點不同，剛入學時，對大學生活沒有任何經驗，對畢業就業更是茫然，對今后是職業規劃、事業發展還一片空白，此時的學生具有極強的可塑性，但這時大多數學生僅僅對學生進行一些專業介紹，沒有去涉及畢業就業相關的指導。大二時，通過一年的高職學校生活，開始對專業知識進行學習，對所在專業有了初步了解，此時仍沒有特別明確的就業目的，但已經開始有意無意的去關注本專業的就業情況，具體的途徑就是根據學校開始的就業指導課。大三是高職學生大學最后一年，開始需要面對畢業與就業的問題，這個時候就需要合理調整自己的就業心態，提高就業綜合技能。大多數高職院校都會在大三安排就業指導相關工作，主要做法就是開辦就業相關講座、講解就業政策、組織招聘會、發布招聘信息等等，而對于大一大二學生，往往沒有提前進行系統性的就業指導課程歸還，沒有提前對學生進行教育引導。根據社會發展需要，各行各業存在巨大的差異性，對畢業生的職業技能、綜合素質有不同的要求，但基本上所有的高職院校都沒能夠采用針對性、個性化的指導方式，不能根據企業的性質和要求進行全面指導，僅僅進行寬泛的觀念灌輸，就業指導的成效很低。因此，大多高職學生畢業時，具有較強的專業、實踐能力，但綜合素質和其他畢業生相比有較大劣勢，在后期工作、事業發展中緩慢無力。

2.3 學生普遍缺乏實踐指導

隨著社會發展，企業要求越來越高，高職院校也都建立了就業創業指導服務體系，但大多是從其他本科院校那里考察、借鑒，沒有根據自身特點形成特色。課程設置多為基礎理論，任課教師也不能根據需要調整，而是照搬書本內容，學生學起來也沒有太大興趣，也很難和自身畢業就業問題產生共鳴，從課程中發現適合自己有價值的點，指導課程起到到應有的效果。很多課程安排僅僅是講解當前就業形勢、就業政策、面試技巧等，對學生的就業價值觀、職業技能、綜合素質、工作后的職業規劃缺乏指導，再加上上課方式老套，缺乏新穎的教學方式，不能有效結合實例，和學生互動少，這種現狀遠不能從就業觀念上、實踐鍛煉上、職業素質上解決問題，以至于畢業生對就業抱有不切實際的想法，脫離了社會需求。

2.4 指導師資嚴重缺乏

構建合理完善的就業指導服務體系，最關鍵的因素就是教師，學生能否通過就業指導課學習到滿足自身發展的必要技能，優秀的教師是不可缺少的，理論水平高、經驗豐富的教師能夠更好根據學生、專業特點，有針對性的對學生進行指導，使學生有很好的學習體驗。而這類優秀的教師在高職院校普遍缺乏，是影響構建優秀的就業創業服務體系存在的重要因素。特別是有些教師往往都不是專職的，都是業余兼任，缺乏基本的教學理論及實踐經驗，甚至有些老師連學生的專業都不了解，因此，優秀的師資問題如果得不到解決，連基本的就業指導服務工作都無法實現，遑論構建優秀的就業創業指導服務體系。

2.5 缺乏科學工作評價體系

任何一項工作成效如何，都應有對應的科學的評價體系，構建就業指導服務體系也需要配套科學的評價體系，該體系不僅僅是對就業指導老師的檢驗，也是對畢業生就業指導課程學習效果、就業技能水平的檢驗。但大多數學習都缺乏相對應的評價機制，或者機制不完善、不具體，僅停留在表明，考核方式落后、不合理。

2.6 缺乏優秀的指導教材

課程的開設，除了師資以外，還需要優質的教材。但目前大多高職院校的就業指導課程均未使用符合實際的教材。根據調查，大多數學生表示，目前學習使用的教材內容陳舊，不符合社會發展與企業需要，缺乏實踐內容。教材選用不當會嚴重影響就業指導課的質量，使學生的學習效果和企業需求存在偏差，因此，選擇優秀的教材也是構建就業創業指導服務體系關鍵的環節。

3 產教融合背景下高職就業創業服務體系構建意義

產教融合，是指將產業和教學有機結合，使學生成為工作者和受教育者的雙重角色，這樣可以充分利用企業和學習的資源，有利于激發學生自身潛力，將理論與實踐相結合，提高學生的綜合技能及素質，對未來的工作發展具有關鍵作用，對高職教育的可持續發展具有重要的推動作用。

首先，產教融合可以使高職生將學校教育和企業實踐結合起來，提高學生的綜合技能及綜合素質，提高高職畢業生的就業競爭力。這種模式下，學生可以從教室走進企業，從課堂走進生產一線，使學生更好的消化所學知識，將理論應用到實踐，并根據實踐情況完善理論，使學生更好的掌握工作技能。學生在企業實踐的過程中，會學到很多課本上沒有的知識，能夠主動解決實際問題，并在這個過程中形成創新思維、發散思維，提高敬業競爭力。

其次，產教融合模式對高職院校人才培養模式變革起到推動作用。在這種模式下，政府、學校、企業及社會各方面的力量都會參與到教育當中，形成綜合性的教育格局。學生可以更加利用社會各方面的資源，提升自身技能和綜合素質，學校也能夠有效降低教學成本。同時，學校會注入多發動力源泉，人才教育模式更加多樣化，學校的學科建設能夠更好滿足社會需求，將推動就業創業教育理論及高等教育理念的發展與創新，使高職院校能夠更好的發揮作用，服務國家與社會。

最后，產教融合模式對于高職院校的供給側結構性改革具有推動作用。在當前高職教育模式下，畢業生的就業技能及綜合素質逐漸同質化，就業競爭日趨嚴峻，該模式可以將高職院校的自身辦學優勢及特點充分發揮出來，學習根據自身特點，在人才培養模式方面進行了一系列變革，不僅提高了學生黨綜合就業技能，也有效推動了高職院校的供給側改革。高職院校的供給側改革是實現持續發展的關鍵，因此，產教融合模式對于高職院校的可持續健康發展具有重要的推動作用[3]。

4 產教融合背景下高職就業指導服務體系構建路徑

4.1 立足自身實際，深化就業創業服務體系整體建設

對于當前教育制度改革以及經濟社會發展，產教融合的深入推進起到重要作用，高職院校要深入分析當前形勢，思考實踐與教育的關系，理論聯系實際，堅持實事求是、具體問題具體分析的原則，在明確建立就業創業指導服務體系的同時，先做好整體規劃工作。高職院校要根據自身專業設置特點、生源情況、和社會需求，從宏觀上對就業創業服務體系進行整體優化規劃，確保建設的體系更加規范、更加符合實際，能夠滿足不同專業、不同層次學生就業綜合能力提升的需要，滿足學校可持續發展的需要。在創建就業創業指導服務體系的過程中，要充分考察借鑒其他院校好的做法與經驗，結合本校自身實際，取長補短，不斷深化完善就業創業指導服務體系的建設，避免出現其他院校存在的弊端，不斷提升本校就業指導的水平。此外，在創建過程中要和企業相結合，和實際應用緊密集合，不斷深化建設目標及內容，使體系建設更豐富、更實用，在發揮優勢作用中同步完善產教融合、就業指導兩大環節，在共贏過程中順利實現專業人才培養戰略目標，滿足“新使命”對高職就業指導課程的要求。

4.2 基于企業需求，增加就業實踐指導

高職院校畢業生工作能力一方面在于學習的教育，另一方面企業實踐指導也是關鍵的一環，就業創業指導服務體系的整體規劃、實施內容都需要緊密聯系實際。通過考察，在大多高職院校就業指導過程中使用的都是傳統的理論指導，和企業實際脫鉤，因此，在體系建設過程中，必須緊緊結合當前經濟社會發展及企業的實際需求，強化學生的實踐指導，在多種方式的指導中，不斷提升職業綜合技能。學校要認清實踐指導的重要作用及意義，將理論與實踐緊密結合，明確兩者之間的關系，不斷強化就業實踐指導的比重，提高學生知識層次和能力。同時，學校要掌握分析企業不同崗位的招聘條件及要求，在此基礎上引導學生將理論與實踐指導深入融合，組織學生到企業一線參觀學習，了解企業的生產及安全管理流程，探尋企業目前存在的問題及不足，提升學生自身綜合素質及能力。高職院校也要根據企業需求設置合理的專業，有針對性的深化就業指導，增強綜合素養，為未來的職業規劃、事業發展奠定基礎[4]。

4.3 引入企業骨干，加強院校師資建設

高職院校畢業生就業創業指導服務體系的建立離不開高質量的師資隊伍，加強就業創業指導師資隊伍建設是構建體系的重要環節。高職院校首先要摸清掌握目前師資隊伍的綜合能力及素質，在自身師資隊伍不足的情況下應加強和企業合作，充分發揮企業高水平員工的合作關系，開展理論與實踐相結合的就業指導方式，同時促使自身師資加強理論與實踐結合，深入了解當前就業市場和企業需求，提升自身就業指導能力。高職院校要建立科學的評價體系，定期對教師進修全方位的考核，掌握崗位培訓效果，通過各種方式激勵教師提高水平、逐漸壯大就業創業指導師資團隊，為構建就業創業指導服務體系的關鍵環節提供有力支撐。通過自身師資提升及企業優秀員工合作相結合，為學校不同專不同層次的學生提供更有針對性的就業指導，提升學生就業綜合能力和就業競爭力，展現出闡教融合背景下的就業指導特色。

4.4 結合企業考核機制，優化就業指導評價體系

建立就業創業服務指導體系需要各個因素的融合，其中對就業指導評價是尤為重要的環節，高職院校在建立科學的評價體系時應借鑒其他院校或企業的考核機制，吸取先進經驗和做法，完善考核方式及考核標準，科學合理的開展就業指導評價工作，通過評價的過程不斷發現存在的問題，并通過改進問題不斷提升就業指導成效。高職院校在創建評價體系時要圍繞企業制定的崗位考核機制，讓學生和企業都加入評價體系，是評價體系更加合理。設置評價體系時要從評價指標、權重、評價方式等各個方面入手，系統的考核學生的就業技能水平及提升情況，使就業指導更加全面、準確。在評價的同時，學校要發現就業指導中存在的問題，根據企業考核機制為切入點，不斷完善就業指導評價體系，將產教融合背景下下的就業創業服務體系建設效能最大化[5]。

4.5 結合企業發展，選擇優質指導教材

建設合理科學的就業創業指導服務體系，除了師資、實踐指導、評價體系的建立外，選用合適的優質教材也異常重要，高職院校在選擇教材時，要立足經濟社會發展與企業需要，深入分析目前經濟體制形態下社會對學生能力的需要，深入分析不同企業的實際發展形勢，從不同角度入手深化分析合作企業各方面發展實際情況，優化產教融合模式下就業指導體系建設路徑。高職院校要通過到企業考察、交流，深入企業內部，了解不同崗位人才需求與要求，認真總結分析自身專業設置情況及不足，在尊重個體差異的基礎上立足素質教育理念，以專業課程為切入點，從實際出發開發合適的就業指導教程，在對教程編寫過程中要確保學生將所學到的理論知識能夠與社會實踐更好地結合，做到學以致用。此外，高職院校要根據社會發展、企業形勢，與時俱進的不斷調整優化教程內容，使就業指導更有時效性、針對性，使其在掌握理論知識中把握合作企業內部崗位性質、要求等，優化調整職業生涯規劃，滿足企業發展實際需求[6]。

5 結論

綜上所述，高職院校作為為國家和社會培養專門的技能人才是機構，在經濟社會發展過程起極其重要的作用。高職院校在培養人才的同時要不斷認識到就業指導的重要性。高職院校要根據自身專業設置情況、學生情況，深入結合當前企業發展選修，全方位、系統化把握專業就業指導工作開展新情況、新要求，立足產教融合新模式，不斷探索構建就業創業服務指導體系的新路徑，使其更具全面性針對性、實效性，創造良好的就業指導條件，對畢業生進行全面、豐富、系統的就業創業指導，使學生在學習的過程中樹立正確的價值觀、擇業觀，在發展綜合素質中成為“高素質”、“高水平”的技能型人才，順利實現專業人才培養戰略目標，促使高職教育在知識經濟時代下邁向更高的發展階段。