高職學生關鍵能力培養影響因素分析

唐燕妮

（恩施職業技術學院，湖北恩施 445000）

引言：新時代到來以后，高職教育獲得了迅猛發展，為現代化建設培養了大批具有專業素質的優秀人才?，F如今，中國高職學院堅持將服務作為主要的教育宗旨，強化對學生素質、道德等各方面的教育，為區域經濟社會發展進行服務。為了能夠培養更多適應社會發展需求的專業人才，高職學院應該積極關注對學生素質教育、職業、合作、創新、認知這些關鍵能力的培養。

1 關鍵能力界定

2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在頒發的《關于深化教育體制機制改革的意見》明確提出了屬于“核心素養”范疇的“關鍵能力”的類別及子能力。其中“關鍵能力”包含了以下四種類型：（1）認知能力。擁有這一能力的人具有獨立思考、邏輯推理、信息處理、學習、語言表達與寫作能力的素養，具有終身學習的能力與思想；（2）合作能力。也就是自我管理能力，能夠和他人進行合作，開展集體生活，良好處理個人和社會之間的聯系，能夠執行和遵守道與行為規范能力；（3）創新能力。強調學生應該具有好奇心、想象力與創新思想，培養自身的創新人格，激勵學生不斷進行探索和創造；（4）職業能力。它意味著適應社會的需要，可以樹立敬業和卓越的職業精神，可以具有實踐知識與能力，能夠處理實際生活中的問題。

2 高職學生關鍵能力培養的影響因素

在學生關鍵能力培養中不斷受到內部因素的影響，同時還是受到外部因素的影響，它受主觀因素、客觀因素、個人因素和社會因素的影響。充分認識這些因素，能夠有利于高職學校培養更多適應社會發展需求的優秀人才。

2.1 合理設置課程的影響

課程設置應充分展現在各年級的課程安排與學時分配中，符合教育目標的根本需求，讓學生經過課程的學習和培養，能夠得到某一專業的知識和能力。課程設置的合理性對學生學習能力的培養具有直接影響。課程應該將“能力本位”課程理論為主導，對社會企業高職學生各方面的動態影響因素進行思考，培養學生具有一定的技能，在投入崗位后能夠立即開展操作，得到生存與發展的根本條件。假如課程設置不夠，或知識缺乏，就會對學生專業知識的學習產生影響。如果在課程設計中盲目地追求課程的全面，或各專業開設的課程千篇一律，同樣會影響學生的實踐能力和技能。課程的適應性對學生理論知識與實際能力具有極為重要的影響。

2.2 創新教學模式的影響

高職學校應該高度重視對學生專業與關鍵能力的培養。在開展教學活動中，想要培養學生的關鍵能力可以從課堂教學、創新與實際活動等各個環節入手，將企業中傳統的教育方式和現代教學方式納入職業教育中，并在整個教學活動中有效融入學生職業能力的培養，使得學生能夠積極開展自主學習，形成優秀的職業習慣于素質。同時，教師還應該培養學生具有發現、分析、處理問題的能力，有效提高學生在將來就業過程中的競爭力和轉崗能力。

2.3 真實實習實訓的影響

實踐教學在學生關鍵能力的培養過程中起著重要的作用。通過設置實踐訓練任務，使得學生投入實踐訓練。學生能夠使用自身學習的知識處理實踐工作中遇到的難題，感受崗位的職責與需求，在展現自身特長的時候形成職業與上崗能力。學生實踐訓練主要包含了：實驗實訓、實習等多個環節，其中專業實踐訓練是極為重要的組成部分。通過實踐訓練，學生可以接觸現實，強化對生產活動的參與，加強感性認識。對課堂理論教學中存在的缺陷進行補充，并學生的專業習慣，保證學生可以學以致用，實現理論和教學相結合的目的。目前，大部分學校采用的是校內培訓的模式，并且對學生的訓練只停留在表面。學生在校學習的知識和畢業以后的實際工作環境有很大的差異，培訓時間較短，很難鍛煉學生的意志力。對培養學生創新思想和處理問題的能力具有不良影響，勢必影響學生關鍵能力的形成

2.4 學生能力發展性的培養

在學生關鍵能力培養中，學習能力是極為重要的一部分，其作用具有終生性，在一定程度上確定了學生是否能夠變成優秀的專業人才。學生學習能力可以利用有效的培訓來提升。教師能夠將知識作為載體，將思維訓練作為核心內容，以能力發展為主線，經過理論與實踐教學的指導傳授學生“漁”，在整個教學活動中有效融入學生學習能力的培養，推動學生學習能力的發展。目前，一些師生很難適應職業教育教學模式的變化，一部分學生將中學使其的學習方式帶進大學，專注于教師的課堂教學，期望老師能講得更加詳細；一部分教師也將課堂教學作為純理論教學，系統地位學生傳授相關知識。

3 高職院校學生關鍵能力的培養措施

3.1 完成人才培養計劃

高職學校應重視培養復合型優秀人才，注重實踐性，所以在制定人才培養方案的過程中，要求學生能夠獲得有關的資格與技能證書，這才是正確的培養方式。然而，高職學校不能單純的將注意力放于獲得資格、技能證書上，事實上，隨著社會經濟的快速發展，個人職業生涯中的未知因素不能被大量有限的專業技能所覆蓋，未來職場千變萬化。所以，教師應該從深層次上認識和了解高職人才的復合性與實踐性。

完善人才培養方案的關鍵內容是對高職教育課程體系進行有效革新，在課程體系中將培養學生關鍵能力作為重要的教學內容。許多發達國家都將關鍵能力的培養作為課程的核心部分。在“課題研究”中主要重視這幾個方面的教學目標：培養學生獨立處理問題能力；培養學生自主學習、探索和創新的態度；培養學生應用所學知識與技能的能力；（4）建立學生的成就感、自信心與自我實現感，強化學生對將來職業的適應力。中國一部分高職院校在教學計劃中添加了“學會學習”、“學會創造”、“就業創業指導”等教學內容。因此，在改革職業教育課程體系的過程中，應充分考慮課程目標的有效結合，不再局限于掌握一定的專業知識和技能，應該高度重視知識與技能的掌握、培養學生發展能力，使其優秀的職業道德、人格和心理素質等能夠有效結合，以此來提高學生的綜合職業素質，只有擁有這種品質，學生就可以隨時應對復雜的工作環境中的變化。

3.2 積極促進由傳統教學向產教結合、雙元教學的改變

高職教育應該走出傳統的封閉教學模式與知識課程模式，以服務為宗旨，將就業作為導向，面向社會與市場進行辦學，建設開放、以運用為主題，以能力為標準的高職教學體系。努力開展校企合作，使得教學計劃與教學內容、方式、管理等能夠促進技術應用型、高技能人才的培養，使得學生在校學習的時候能夠對市場與企業進行了解，充分體會企業文化，構建學生與企業之間的交流橋梁，使得學生專業能力在強化的過程中，努力培養與提高學生的關鍵能力和職業素質。

結論：綜上所述，教師只有最大程度的了解關鍵能力培養的重要意義，將關鍵能力的培養納入高職理論與實踐教學中，將其作為重要的教學內容，才能對學生的綜合素質與能力進行培養，落實對高職優秀人才培養模式的創新探索。