高職院校環境藝術設計專業“課程思政”建設的教學探析
——以《手繪表現技法》課程為例

楊千卉

（湖南工藝美術職業學院，湖南益陽 413000）

1 環境藝術設計專業手繪表現技法

1.1 手繪表現技法概述

環境效果圖是建筑繪畫的一個重要分支。其主要特征是通過透視法在平面上表現三維空間的效果。這是一種基于現代視角的科學繪畫方法。此外，環境設計手繪圖與建筑與環境設計圖紙三中圖紙又存在著差異而不可等同。手繪表現技法強調服務設計，加強個人對于，結合專業技能以及設計思維方面的訓練，將藝術美學融入到本專業環境藝術設計的各個方面，使得設計者可以通過繪圖表達自己的美學態度，滿足客戶的美學訴求。

1.2 手繪表現技法課程設置要求

手繪是記錄設計師創作靈感最好的方式。放眼目前中國設計行業表現出的設計形態，電腦效果圖的制作得到廣泛運用。電腦因其高科技便利性，在設計與具體的繪制和后期的修改中都給設計師們帶來了極大的幫助，特別是其逼真模擬的三維空間效果，這都是手繪圖紙很難甚至不能做做到的，因此電腦繪圖得到眾多設計師的推崇。然而，電腦作為一種電子產品，在用來輔助設計的過程中同樣是利弊共存的，是一把“雙刃劍”。“利”在于它可以非常真實地進行空間模擬，在后期進行的渲染效果甚至能夠以假亂真。恰恰是這種看似便利節約時間的做法使許多學生過度依賴電腦而喪失了最基本的手繪能力，不可避免地對其設計思維產生了負面影響，阻礙學生專業技能的學習以及綜合素質的培養。而在設計過程中，設計思維可以被手繪推動，層層深入，在這樣的不斷強化后甚至能迸發新的靈感。同時，手繪效果圖會因繪圖者的技法、審美取向的不同等影響因素而呈現出多種多樣的藝術效果，這都是計算機在藝術創造領域無法比擬的。手繪圖紙在環境藝術設計中的作用與重要性也是不容輕視的。所以，在高校環境藝術設計專業的課程設置當中，手繪表現技法課程正是基于此要求應運而生。

2 課程思政建設

2.1 課程思政的定義

課程思政指將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念，力圖縮小甚至填補專業知識技能培訓與思想政治建設這兩個環節存在的“裂縫”。因此，“課程思想政治”應成為良好的載體，對培養學生的愛國情懷，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要意義。

2.2 實施課程思政的目的

所謂課程思政，就是在非思政課的專業課教學中，融入思想觀念、政治觀點、道德規范等思想政治教育。旨在根據開設的課程的特點，把中國特色社會主義和中國夢宣傳教育、理想信念教育、職業文化、工匠精神、革命傳統教育、勞動教育等融入專業課教學中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定社會主義和共產主義信念，堅定擁護中國共產黨的領導，堅定不移走中國特色社會主義道路，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，是為了培養更加優質的社會人才。

課程思政力求在向學生傳授專業課程知識的同時，幫助學生樹立正確的價值觀念，高遠的理想目標，清醒的政治認識。要做到學生的專業技能與思想政治“雙贏式”提升，要求高校在關注技能培養的同時，保證思想建設。

2.3 課程思政建設在高職院校環境藝術設計專業課程教學中的現狀

在我國現有的高職院校,有大量的“環境藝術設計專業”,但整體水平參差不齊。其中大部分被稱為“環境藝術設計專業”，但課程僅涉及室內設計。有的是注重室內裝修，裝修等美化室內環境方面。這種教學模式的培養通常造成學生專業能力不過硬，綜合素質較差，知識僵化，不會靈活變通，社會競爭力與適應能力弱。而在生源方面，高職院校生源結構復雜，在國家采取措施降低文化類課程的錄取分數線的情況下，藝術類專業的錄取，很多學生在文化類課程的情況下無法進入藝術類專業，所以有些學生基礎牢固，有些卻可能缺乏穩固的基礎，學生素質參差不齊。擴張招生的設計專業使教師資源不足，因而不可避免地導致了教學質量的快速下降，給原本就發展不足的專業帶來了額外的巨大壓力。在這樣的環境下，原本就存在不足的課程思政建設更是難上加難。為了進一步推進課程思想政治建設，高職院校需要加大力度。而課程思政的建設在這樣的大環境下稍顯力不從心，若想要繼續深入推動課程思政的建設，高職院校還需要加大力度。

3 推動課程思政建設與環境藝術設計專業課程的結合

3.1 把握課程這一重要載體

課程是課程思政建設的重要載體。針對人才培養特點和學生思想特征完善課程教學體系，是保證課程思政建設取得實效的重要方面。高職院校應當高舉“課程承載思政”和“思政寓于課程”這兩面旗幟，優化環境藝術專業的課程設置，堅持將思政內容貫穿于通識教育課程和專業教育課程的教學大綱、教學目標、授課計劃、培養方案、教案設計等各個方面，切實將思政體系的建設與推動納入教學的具體規劃步驟中。充分發揮課堂教學這一主要渠道的作用，明確課程思政的定義以及其建設的手段與目標，根據環境藝術設計專業預見性、系統性、特色性、創造性、適應性等的專業特點，合理在課堂中嵌入育人要素，如春雨般無聲滋潤學生，傳達正確的價值觀念，樹立正確的理想信念，使課堂教學傳授專業知識技能的過程同時成為磨練學生的意志品質，培養正確的道德觀念，充分了解社會主義核心價值的過程，真正做到“育人”并力求其效果的最大化。針對熱門優質課程，重點培養課程，發揮其帶頭作用。

3.2 課程思政建設與手繪表現技法課程的結合

3.2.1 構建課程目標新模式

手繪表現技法課程是一門需要耐心與細心的課程，在教學過程中，教師應從實際情況出發，編寫教案，確定具體可行的教學目標，并能有意識地將課程思政建設融入日常的教學計劃之中，做到讓學生耳濡目染，受到自然熏陶。而不是生搬硬套，讓學生僵硬刻板的接受思想道德的教化。要根據環境藝術設計專業其本身的專業特點，結合手繪表現技法課程的課程特點，制定合理的課程目標，構建課程目標新模式。

3.2.2 改革教學內容，探索多樣化教學方法

在日常的專業知識學習中能夠樹立正確理想信念，道德規范等等。例如，在具體的教學方案制定時，教師可以提出一些有傳統元素的主題，讓學生將優秀的傳統精神文化融入設計圖紙中，通過手繪表現出來。在這種類型的課堂作業中，學生們不僅可以訓練自己的專業技能。同時能在實踐中真切感受到文化的修煉，無形中推進了高職院校中的課程思政建設，寓教于樂，寓道于教。

3.2.3 互動式教學

在教學中，教師同樣要對自己的思想行為進行不斷地建設、修煉、提升，這樣才能在教學中以身作則，給學生樹立榜樣，做到真正的言傳身教。文化知識的學習不能脫離思想政治建設，教師亦不能與學生之間產生過大的割裂，否則思政課程與專業課程的教學的結果都會不盡如人意。教師在傳授各種知識、思想的過程中，同樣要學會與學生進行合理的互動。這樣，方能潤物于無形之中。

4 結束語

高職院校的課程思政建設依然有很長的路要走，在具體的教學中也依然有很多未知的挑戰在前方。但牢牢把握課程思政建設的主題，懂得靈活運用、變通，也是能將課程思政建設與專業課程有機結合的。