新疆中職學校國語教學策略探討

陳 剛

（新疆工業經濟學校（新疆經濟貿易技師學院），新疆烏魯木齊 830000）

近些年，我國經濟不斷穩步提升，加快了新疆中職學校國語教學進度，也讓新疆中職學校在國語教學方面充滿壓力和挑戰。面對國語教學新形勢和新需要，新疆中職學校應當結合教學實際情況，制定合理教學策略，并不斷朝著提高教學質量的目標進行努力，從而產生較好育人成效，滿足國家和社會對于人才的各項要求和需求。

1 新疆中職學校國語教學現狀

新疆地處偏遠地區，自古就是一個多民族聚集帶，新疆的少數民族包含漢族、哈薩克族、維吾爾族、回族、蒙古族等等，這些民族之間想要實現有效交流，就需要有一種共通的語言作為交流工具，而這種語言就是國語。國語也可稱之為漢語，是作為第二種語言在新疆教學中出現，第一語言是他們首先接觸到的母語。起先，國語教學多見于新疆小學語文課堂，到了20世紀90年代，我國出臺和實施“雙語”政策后，國語教學才逐漸被新疆各個學校重視，也是在這個時期，國語教學走進了中職學校課堂，雖然國家對于這些中職學校在國語教學方面給予了較大支持，從當前看也取得了一定喜人成果，但是教學隱患和教學問題依然存在，如中職學生學習國語興趣不高、教學質量不高等等，都在阻礙國語教學進一步在中職學校流通和擴散，不利于中職學生真正吸收國語知識、掌握國語技能，需要中職學校領導和教師增強重視，并積極干預，以便解決教學難題并提高國語人才培養成效。

2 新疆中職學校國語教學策略

2.1 編寫相應教材

教材是教師的主要教學工具，也是學生接觸國語并學習的主要渠道，當前有必要編寫國語相關教材，增加學生學習國語機會和途徑，以此來提升學生學習國語效率和教學成效。雖然新疆部分中職學校在使用國語相關教材進行教學，但是教材內容質量參差不齊，且更適用于外國人和國語基礎較好的學生進行閱覽、學習，實用性較差，再加上編纂教材內容難度較大，很容易導致教材知識不能較大程度被學生汲取和吸收，會造成教學資源的浪費，不利于國語教學真正步入教學正軌并發揮出育人功效。因而新教材的編寫，需要注意內容的實用性、簡易性，切實圍繞中職學生學習能力、國語基礎水平來編制國語教材，切實平衡教材學習、理解難易度，在提升性內容編制基礎上，還應多填充基礎性內容，幫助中職學生在打好國語基礎的前提下迅速獲得提升。

2.2 因材施教，分層教學

在國語教學中，因材施教很重要，這主要是因為中職學生群體的國語水平存在較大差異，學習能力強的中職生，國語水平較好，而學習能力較差的中職生，國語水平則一般處于中下等，學生群體間的差異性決定了國語教學要因材施教，且在因材施教過程中實施分層教學則更為合理、科學。在國語教師落實因材施教、分層教學過程中，需要注意幾點：第一，要對全班學生的國語水平有一個深入的了解，可以借助考核來精準對學生能力的把控，從而產生準確評估，根據分析、調研得出的評估結果，來制定和實施下步教學措施；第二，分層教學需要對教材內容分層，也需要對學生理解能力、學習能力進行分層。教材內容分層，無非是對內容劃分出難易度，從而輕松實現有簡到難的教學，一層一層講解，讓學生在學習過程中有一個接受、理解過程，從而鞏固學生國語基礎。對于學生學習能力分層，就需要國語教師按照學生學習能力情況劃分學習小組，不是單純的學習能力強的學生為一組，也不是學習能力差的學生為一組，而是穿插著進行小組劃分，切實保護學生敏感的心理、維護學生自尊，引導學習能力強的學生去帶動和鼓舞學習能力差的學生，實現全班學生國語能力共同提升。

2.3 創新教學方法，寓教于樂，激發和培養學生學習興趣

教學和學習過程應當是喜悅的、享受的，只有在這樣的氛圍和場景中，教師教學才會更賣力、學生學習才會更起勁，學生學習國語的興趣才能較快速度培養起來，興趣對于學習好壞影響甚大，具體作用不再詳細敘說，可理解為“興趣是最好的老師”，對于提高國語教學質量、學生學習成效有著莫大的幫助。為了達到寓教于樂的效果，就需要國語教師積極創新教學方法，以往的口頭說教已然不適用當下的學生需求和教學要求，需要結合教學實際情況、學生興趣，制定行之有效的另類教學手段，可以多在課堂中組織活動，讓學生在學習知識的同時收獲快樂，還可以利用提問式教學法進行教學，切實引發學生對國語的思索欲望，切實調動學生的學習主動性等等，都可以讓學生學好、學扎實，都可以讓學生喜歡上國語、喜歡上這門課，中職生的被動學習狀態將大大好轉，學生興趣也會伴隨時間的推移而愈加濃厚。在實施創新教學方法的過程中，國語教師要注意兩點：第一，要多采用現代教學設施進行教學，如多媒體、電腦等，可以開闊學生視野、糾正學生發音等，有著諸多好處，還可對提高教學質量產生積極影響；第二，要將娛樂與教學平衡化，切勿喪失教學本質，讓中職生在發現國語魅力、享受國語學習帶來的快樂時，產生學習興趣并加強學習主動性才是最終目標。

2.4 定期測試，及時收獲反饋

在國語教學進展到一定階段后，國語教師有必要對學生進行測試，去測試教授過得舊知識，還要測驗剛學的新知識，通過這種測試手段，去加深對學生學習水平及程度的了解，這對于教師而言是非常重要的，可以將測試結果作為展開下個階段實施教學策略的依據。測驗方式包含理論知識考試、情境實踐考試兩方面，確保學生國語水平全方位的展現，避免對學生能力產生誤判。此外，測試環節有助于學生國語水平快速提升，需要國語教師充分重視且合理制定測試問題。在測試過后，師生要達成良好溝通與交流，就測試的內容、難度、題型進行深層次討論，整理好討論總結，然后及時向教師反饋。另外，國語教師也可就每次的測試結果給予學生整體反饋和單獨反饋，針對學生整體國語水平的進步進行分析和闡述，并針對學生個人進行表揚和批評，但是批評要客觀、公正，不可帶有過強的主觀意識，切實發揮激勵作用，確保學生自尊心、自信心受到影響。

3 結束語

綜上所述，新疆中職學校國語教學雖然取得了一些喜人成績，但是教學效果仍舊不甚理想，還有較大的提升空間。新疆中職學校的領導和國語教師都應當將國語教學充分重視起來，切實結合社會發展實情和教學真實狀況，制定和實施一些利于國語教學質量提升的措施，去鞏固學生國語基礎、去提升學生國語學習能力，切實為學生真正汲取和掌握國語這門語言做好鋪墊和設計，相信在不久的將來，定然培養出更多的國語人才。