在自然角探究活動中培養幼兒觀察記錄能力的研究

包季丹

（江蘇省蘇州市張家港市機關幼兒園，江蘇張家港）

當世界在小朋友的眼里裝著滿滿秋意的時候，班級自然角也慢慢豐富了起來。這充滿季節性的環境布置，自然起到了美化環境、培養幼兒審美情操的作用，但是從中怎樣提高孩子觀察和記錄的能力，是我們老師首先要考慮的問題。我們將自然角設置在較顯眼的地方，幼兒每天到幼兒園第一時間就可以看到自己所帶的動植物，能使幼兒對動植物的興趣得到長時間的延伸，從而對自然界的神秘產生濃郁的探索欲望。它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會，在開闊視野、激發好奇心的同時，也能培養科學的探究能力和科學記錄能力。

1 運用多種方法提高觀察能力

《指南》中指出：“有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示贊賞。通過提問等方式引導思考并對事物進行比較觀察和連續觀察?！?/p>

自發觀察——興趣使然。秋高氣爽，孩子們去攀爬區玩，總有孩子去摸摸爬在架子上的絲瓜，看看沙池邊的茄子、紅辣椒，聞聞石子路邊的木犀花、格桑花。有孩子問：“這些植物都是哪來的呀?”“當然是種出來的?！焙迫换卮稹！拔覀円瞾矸N吧?！避庈幪嶙h。聽了孩子們的交流，我發現他們對種什么很感興趣，于是我們利用班級的地理優勢，精心選購好了種養盆。孩子們種植了大蒜籽、四季豆籽、蘿卜籽、蠶豆、花生等種類頗多。我想結果是次要的，種植的過程一定能帶給孩子們很多意外的發現。例如：種子剛種下去幾天，波波發現他的四季豆籽變白了，上面還長了白白的毛，是種子發霉了，為什么種子會發霉呢？孩子們在自然角里七嘴八舌。軒軒：是泥土里的蟲子把種子的根咬了，變成了壞種子；子睿：是因為澆水太多，是淹死了，才發霉的吧；子淳：泥土里可能有細菌，種子是生病了；包妹：是因為種子放在了泥土上面，喝不到水，是渴死的；……后來我們去了小菜園尋找線索，最終找到了結果。作為教師，我們應當尊重和愛護孩子們的好奇心，提供寬松的空間和時間，鼓勵和支持他們的自發觀察。只有這樣，孩子們的科學探究能力才會得到充分的發展，自我意愿才能得以實現，其能力才會不斷提高。

連續觀察——收獲意外。9月23日，涵涵種下了黃豆種子，老師鼓勵孩子們每天都去看自己種養的種子寶寶，并把發現每天都記錄下來。涵涵也不例外，一有時間就去看他的心愛的黃豆寶寶，之后的幾天涵涵記錄的種養盆沒有什么變化。9月28日，涵涵發現他的種養盆里的泥土表面有幾條裂縫，他說地震了。并在記錄本上記錄了下來，他用兩條歪歪的線條表示裂縫。這個問題引發了大家的討論，雨晨看了李明澤的蘿卜種子已經長出了很多小芽芽，說不是，是泥下面有小種子，他們要出來透透氣，否則要悶死的。逸晨說對的，你看，小種子力量很大的，小芽芽上還頂著一塊泥土。從比較觀察中孩子們意外發現了“種子發芽力量大”科學知識。

比較觀察——抓住本質。宣宣和昊昊在自然角里爭論起來，一個說這是蔥，一個說不對，是蒜。于是生成了一個有趣的活動“蒜和蔥有什么不一樣？”。為了讓幼兒更好地觀察區分，我為每個孩子都準備了一根蔥和一根蒜?；顒訌挠變旱淖灾饔^察開始，我主要提了兩個問題：1．蔥和蒜有什么相同的地方？2．蔥和蒜有什么不同的地方？孩子們都能通過觀察大聲說出它們的異同，他們的形狀、味道、長相不同。有的孩子很善于觀察，發現蔥剪開后中間有個洞洞，大蒜剪開后還是薄薄的一片。但對于蔥和蒜的作用，孩子們說放了以后菜會變香。通過幼兒親手解剖蔥和蒜讓幼兒在比較觀察和操作中發現了它們的相同和不同點，知道了它們都是植物，屬于蔬菜。接下來讓幼兒進一步探討了解了蔥和蒜的藥用價值。

這樣，通過觀察、記錄、比較、分析，幼兒就能探索到植物生長的許多奧秘，學習的積極性、主動性以及觀察力、注意力也能得到很大的提升。

2 提供各種工具和材料尋找探究方法

《指南》中指出：“支持幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案和解決問題。鼓勵幼兒根據觀察或發現提出值得繼續探究的問題。”我們明確探究的主題和方式，提供各種工具和材料尋找探究方法，發現自然角植物的變化，發現問題、提出問題、解決問題。

例如：語晨11月8日記錄下了菊花花瓣上面有很多小黑點，于是孩子們找來放大鏡仔細觀察，最后發現長蟲了，這個消息引發了孩子們熱烈的討論，最后引出了話題“菊花長蟲了怎么辦？”孩子們的驅蟲方法各種各樣，有的畫吹風機，說用吹風機把蟲子吹跑；有的畫了水龍頭，說用水沖掉；有的畫了塊抹布，說用布擦掉；還有畫了藥水瓶，說叫我奶奶帶殺蟲劑來噴一噴。可是藥水有毒，小朋友碰到了怎么辦?欣然馬上制作了警告牌，“禁止用鼻子聞”“禁止用手摸”，張貼在菊花們的旁邊。他們在探究中自己發現了問題，并提出問題，最后一起解決問題，孩子們不僅收獲了種植知識和技能，而且在照顧植物的過程中增添了一份責任感。

再例如：為了記錄下蠶豆每周長多高？孩子們從家里帶來直尺、卷尺、吸管、繩子等各種各樣的測量工具，但是測量結果不盡人意。有孩子提議自制尺來測量。于是我們準備好夠長的PVC管，自己畫刻度，插在蠶豆邊上。接下來蠶豆生長的點滴的變化都出現在了他們的記錄中。種植活動成為一個涉及測量、空間、協作、規劃、表現、責任感、任務意識等多方面經驗的綜合活動，尋找到更多的探究方法。

3 嘗試探究記錄體驗分享樂趣

《指南》中提出：“鼓勵和引導幼兒做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享?！蓖ㄟ^記錄可以幫助孩子豐富觀察經驗，建立事物之間的聯系和分享發現。

3.1記錄形式多：我們鼓勵幼兒用自己喜歡的方式把自己觀察到的內容記錄下來，有繪畫方式，標本式、照片式等。例如：在討論“蒜和蔥一樣嗎？”這個話題中，孩子們把自己的觀察到不一樣的地方用圖畫記錄下來。桐桐畫了碗和嘴巴，記錄它們味道不一樣。佳晨用圓柱形和長方形來記錄它們形狀不一樣。梓睿記錄下切開后蒜是扁扁的，蔥是圓圈形的。他們在記錄中自己發現了蔥蒜的異同。

3.2記錄內容豐：記錄是幫助幼兒豐富觀察經驗，建立事物之間的聯系和分享發現，在記錄的過程中孩子又很多意外地驚喜和發現，體驗合作探究和發現的樂趣?？尚涝?1月6日記錄下有趣的故事：她用數字和符號記錄四季豆長到3厘米的時候開花了，長到8厘米的時候結果了，四季豆白白的根還引來了小老鼠，和四季豆一起唱歌，窗外飄來了……。她把這個有趣的故事分享給小朋友們聽。

3.3跨度時間長：從種下的那天開始，孩子們就開始記錄了，對植物進行持續的觀察,老師組織孩子們積極運用各種感官觀察、探究自然角，發現并描述自己的觀察結果。例如：宣宣從種下蠶豆種子的那天開始，一個半月的時間，天天去觀察，在自己的手賬本上記錄下蠶豆長大的整個周期。

從種植到現在，孩子們的問題不斷，記錄不斷。種子為什么會發霉？蔥和蒜一樣嗎？蠶豆每周長多高？比一比誰的大蒜長得快？菊花有蟲怎么辦？在整個過程中，我看到了孩子們熱愛科學的情感和持續的探究動力。作為老師，我不僅驚嘆于幼兒的表現和變化，也在不斷的反思如何從他們的視角出發，給與更有力的支持，和他們一起體驗觀察記錄后探究學習的奇妙旅程。

著名心理學家皮亞杰認為，“兒童學習決非坐在椅子上學習”“知識是從學習者內部構成的，思想就是內化了的行動，兒童的學習必須是一個主動的過程。因此教育必須重視發揮兒童的主動性，鼓勵他們學會自己去學習，培養他們的創造力?！痹谧匀唤翘骄炕顒又?，孩子們自主觀察、自主記錄、自主探索、自主表達，真正成為了學習的主人?！?/p>