基于技能競賽高職院校人才培養研究

周威

（河北軌道運輸職業技術學院，河北 石家莊 050051)

2019 年，《國家職業教育改革實施方案》中提出堅持知行合一、工學結合，推進高等職業教育高質量發展。作為職教改革發展主要成果之一的職業技能大賽，不但承擔了企業選拔優秀技能人才的重任，而且更是作為高職院校探索人才培養模式、提高教育教學質量的重要依據。近年來，職業技能大賽已成為高職教育改革創新的風向標，是高職院校展示其教學成果的重要方式，成為社會各界評價職業院校教學質量的重要依據。同時，傳統的賽前突擊方式已經不能適應當前的職業院校人才培養模式，構建新的基于技能競賽的人才培養模式值得我們深入研究。

河北軌道運輸職業技術學院鐵道工程技術專業是河北省骨干專業。本文通過論述基于職業技能大賽的人才培養價值、措施、成效，闡述如何基于技能競賽構建鐵道工程技術專業人才培養規律，提出人才培養模式改革措施。

1 職業技能大賽內涵

職業技能大賽是指結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。以技能競賽為基礎，可以構建技能人才培養一般規律，提出技能人才培養改革思路和措施，實現技能競賽與教育教學活動結合，達到基于技能競賽培養技能人才的目的。

近年來，學科（專業）技能競賽越來越受到教育主管部門、高校及企業的重視，舉辦大量技能競賽。國家通過舉辦技能競賽培養創新、技能型人才，企業通過技能競賽宣傳企業、推廣新技術、選拔適合企業的人才。技能大賽的主辦單位主要包括政府機構、企業單位、行業協會等。例如河北省教育廳舉辦的高職院校建筑工程識圖技能大賽、中國軟件行業協會舉辦的全國高校BIM畢業設計創新大賽等。各項大賽具有標準化、度量化、行業化，對構建人才培養規律，提出改革思路措施，修訂人才培養方案具有重要實際意義。

2 基于技能競賽的人才培養價值

2.1 有利于加強教學內容、模式改革

技能競賽賽項均根據企業崗位任務及實際生產需求設置，以競賽為基礎，對比教學模式、課程內容與行業要求的差異，提升技能人才適應社會的能力，掌握行業企業要求，優化課程體系。

2.2 有利于提高職業院校人才培養成效

技能競賽賽項體現了行業的新技術和新要求，對技能人才選拔、鍛煉起重要作用，從而引導高職院校的人才培養方向，學生參加技能競賽可以提升專業技能，獲得獎勵、榮譽，對就業有較大幫助。競賽可以充分激發學生的學習熱情，提升自我學習、管理的能力。通過“以賽促教、以賽促學、賽教結合”提升高職院校人才培養效果。

2.3 有利于提升教師業務水平，促進雙師型教師隊伍建設

技能競賽不但可以對教師的教學效果進行檢驗，而且為教師提供了繼續教育的途徑。教師以技能競賽為契機，參加技能培訓、提高自身水平、指導學生備賽，將競賽內容融入課堂，提高教師技術技能、實訓教學水平。

3 基于技能競賽的人才培養改革措施

表1 實訓體系

3.1 改革人才培養模式

基于技能競賽的人才培養模式，改變了傳統的以教師為主體、學生被動接受知識的培養模式。根據鐵道工程技術專業特點，針對基于技能競賽的人才培養模式進行教學設計，使專業教學與技能競賽相結合，人才培養方案中融入技能競賽。

依據上述人才培養思路，重新構建了專業實訓體系，將技能競賽與實訓緊密結合，形成工程識圖制圖實訓、線路工實訓、測量實訓、BIM 實訓四個方面的實訓教學體系。這四方面的實訓教學體系，與對應技能競賽結合，注重培養學生技能競賽相關專業知識、操作技能。實訓體系如表1 所示。

3.2 創新學生學習形式

在技能競賽備賽過程中，以技能競賽賽項為目標，采用任務驅動，可以調動學生的學習積極性，創新學習方式。學生利用多種方式獲取比賽資料，學習比賽內容，例如網絡學習、圖書館查閱、開展調研等。同時結合技能競賽，建立了“傳幫帶”的學習興趣小組。在完成競賽任務的過程中，學生通過主動交流請教、相互討論開闊思路，提高專業技術水平，以達到提高綜合素質的目的。

3.3 改革教學評價方式

在構建專業實訓體系的基礎上，改革了實訓教學評價方式。由原有的平時成績+期末考試考核學生，改為每周以小組為單位的實訓競賽，根據競賽排名進行積分，最終實訓成績由積分決定。同時，名列前茅的小組可以代表學校參加省級技能競賽。

3.4 加強雙師型教師隊伍建設

教師指導學生參加技能競賽，自身必須要具備較強的專業技術能力，才能指導學生比賽訓練，取得好的比賽成績。以技能競賽為契機，教師借助技能競賽平臺，參加技能培訓、指導學生備賽，找出教師指導競賽和實踐教學的不足之處，分析教師指導學生技能競賽存在的問題，實現技能競賽與教師實踐教學融合，提高教師實踐教學素質，強化雙師隊伍建設。

4 基于技能競賽的人才培養成效

4.1 構建五級人才培養模式

圖1 五級人才培養模式

通過建立基于技能競賽的實訓體系，初步形成了實訓、考核、競賽、選拔的課賽融通實訓教學體系，全面覆蓋鐵道工程技術專業全體學生。通過改革后的實訓教學體系，使學生了解自身專長與興趣，分層次培養不同的學生，激發學生潛能和創新意識，最終構建五級人才培養模式，如圖1 所示。

4.2 職業技能大賽獲獎

自2017 年組織學生參加技能競賽以來，在全國、省級各類技能競賽中共獲獎6 項。其中特等獎1 項，二等獎1 項，三等獎1 項，優秀獎3 項。其中2019 年首次參賽的BIM 畢業設計創新創業大賽獲得全國特等獎。

4.3 提高學生技術技能水平和綜合素質

技能競賽具備明確的任務和目標，競爭機制有效調動學生學習主動性、積極性，提升自我組織、管理、學習能力，從之前學校被動學習課程轉變為主動學習競賽專業知識。團體形式的技能競賽，需要以小組為單位的學生共同完成任務，提升了學生專業技術技能，增強了團隊意識、人際溝通、團隊協作能力。在提升專業技能的同時，提高綜合素質能力。

4.4 強化教師實踐教學能力

在指導技能大賽的過程中，根據技能競賽賽項設置，研究行業新技術和企業要求，參加專業知識和操作技能實訓，指導教師的專業能力、實踐教學能力不斷提高，教學理念、方法、經驗不斷更新。在訓練過程中，分析競賽小組存在的問題，不斷研究學法、教法、導法，探索適合學情的技能培養方案，摸索基于競賽的育人管理、保障機制。

5 結語

（1）通過基于技能競賽的人才培養改革實踐，改革了人才培養模式、教學評價方式，創新了學生學習方式，加強了雙師型教師隊伍建設，為職業技能人才培養提供了理論、實踐依據。

（2）以技能競賽為依托，構建了五級人才培養模式，突破了學生競賽成績、提高了技術技能水平和綜合素質，強化了教師實踐教學能力，為提升職業院校教育教學質量做出貢獻。

（3）目前基于技能競賽的高職院校人才培養仍處于探索階段，如何以技能競賽為基礎加強校企合作，探索新的教學方法、手段等還需進一步探究。