構建數學智慧課堂策略漫談

沈亞

【關鍵詞】小學數學 智慧課堂

教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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“智慧”在《辭?！返慕忉尀椤皩κ挛锬苷J識、判斷、處理和發明創造的能力?！敝腔凼且环N人的綜合特征的體現。何為“智慧課堂”？在數學教學中，智慧課堂不在于學生學到了多少知識，也不在于解決了多少數學問題，而在于這樣的課堂能大幅度提升學生的想象力、理解力、創造力，并能讓學生主動地思考，迸發出充滿智慧的認識與見解，閃現出智慧的火花。那么，智慧課堂應該如何構建呢？筆者談三點自己對于構建智慧課堂的認識。

一、和諧的環境——構建智慧課堂的基礎

對學生來說，學習是他們的主要活動，而和諧的環境是打造智慧課堂以及學生知識生成的基礎。脫離了這個環境，學生的思維很難真正通達。因此，要想真正放飛學生的心靈，讓學生的個性張揚，讓快樂流淌，教師就要為學生提供適宜學生生長的濕度、溫度與陽光，唯有如此，才能有助于學生思維的智慧生成。

如在教學蘇教版五年級數學下冊《最小公倍數》時，為了激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，發展學生的思維，結合學生的特點，在新知的引入上，筆者是這樣展開教學的：從3月1日開始，小明的媽媽每4天休息一天，小明的爸爸每6天休息一天，他們準備在兩個人都休息的那一天帶領小明去郊游。那么，在3月份中，最早是哪一天他們才能出去玩？創設這樣的生活情境，學生的學習思維被激活，紛紛埋頭思考：他們有的用筆畫，有的用學具擺，還有的結合日歷標注，整個課堂洋溢著一種和諧積極上進的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生的智慧也充分彰顯出來，他們用自己獨特的方法找到了解決問題的方法，提高了學習效果。

在這個課例中，為了達到智慧數學課堂的目標，教師主要從學生喜歡的教學形式切入，并且為學生創設了一種和諧融洽的學習氛圍，在這樣的氛圍中，學生的思維異?；钴S，提出了許多切實可行的解決問題的辦法。這樣的學習既有趣，又容易被學生接受，課堂教學效果顯著。

二、積極的探索——構建智慧課堂的關鍵

學生的潛能和智慧是無極限的，但是，這種潛能與智慧平時一般都是出于內隱狀態，只有在合適的機會和狀態下才會爆發。而探索對于數學學習來說，可以說是學生數學學習的生命線，要想培養出智慧型的人才，教師就要充分激發學生的潛能，讓學生勇于探索與創造，這樣才能使問題在探索中生成，智慧在探索中凝聚，這也是構建智慧課堂的關鍵。

如在教學蘇教版四年級數學上冊《可能性》時，如果教師直接把可能性存在的規律，以及如何判斷可能性大小的相關知識硬塞給學生，那么，由于學生缺乏親身參與，他們的認知都只停留在淺層，而且不夠深刻，很容易遺忘。那么，怎樣才能使學生對所學知識有深刻的認識呢？鼓勵學生積極參與學習探索就是一個很好的辦法。因此，在教學時，筆者讓學生以小組為單位進行摸球游戲，并且隨時調整各種球的顏色與數量，以確定一定摸到某種球的可能性的大小。在這個學習探索的過程中，學生們有的摸、有的猜、有的記錄，這樣一來，學生由于親身經歷了知識的形成過程，在探索中自己發現并總結了規律，他們的感受更加深刻。

三、平等的互動——構建智慧課堂的保證

數學教學是師生雙方活動的過程，在這個活動的過程中，離不開教師與學生的交流與對話。實踐證明，只有在平等友好的互動氛圍中，師生之間才能真正實現心與心的交流，共享思維成果，進而讓課堂迸發出智慧的光彩。因此，教師要善于捕捉師生雙邊活動中有價值的信息，從而為有活力的、充滿智慧的課堂創造條件，打造精彩課堂。

如在教學蘇教版三年級數學上冊《認識分數》一課時，在關于分數的認識上，為了避免一問一答式的課堂教學形式，真正增強學生學習的興趣，筆者主要采取了通過必要的操作活動促使學生在互動中學習數學知識。在教學時，教師讓學生拿出事先準備好的正方形紙片，并按照教師的要求分別折出“二分之一、四分之一，八分之一……”在這個互動學習的過程中，有學生說：“老師，你這個問題太簡單了，我們想用自己準備的紙片折成自己想要的幾分之幾。”聽了學生的話后，筆者調整了自己的教學方向，改由學生折出自己喜歡的分數，這樣一來，學生的創新意識被激發，他們就會反復地琢磨研究紙板，有的用圓形紙片折，有的用長方形紙片折，生成了課堂教學的無限精彩。

由此可見，在數學課堂教學中，要想讓課堂煥發出智慧與活力的光彩，在師生雙邊活動的過程中，師生之間的地位是平等的，教師可以預設教學的內容，學生也可以根據自己的需要提出想學的知識，只有平等互動，才能真正保證智慧課堂的完美實現。

總之，智慧課堂是一種行走在教材與學生之間的“創造”，要想使數學課堂智慧滿滿，教師就要勇于為學生營造出和諧的環境，鼓勵學生勇于積極探索，并且調節好師生雙邊的互動情況等，那么，數學課堂才能真正活力涌動，智慧充盈，光芒四射，精彩無限！

（責編 林 劍）