茶文化視角下高校就業指導中思政教育強化途徑研究

熊麗冰

（四川工商學院，四川成都 611730）

在茶文化視角下，思政教育對于高校的可持續發展有著極其重要意義，其不僅可以保證高校深度改革，同時也能推進高校的創新發展。思政教育應圍繞思想中心與就業指導相輔相成，以嚴抓思政教育促進高校的可持續發展。而高校領導者應充分重視思政教育，堅持思政教育的基本原則，與當前社會形勢接軌，積極改善就業指導中的問題并加以解決，克服思政教育中的實際困難，從而有效發揮思政教育在就業指導中的優勢。從當前高校的社團活動中不難看出，高校圍繞就業為主活動正在不斷增多，促進了大學生職業意識的成長。因此，應在當前環境下以思政教育完善就業指導，使就業指導與思政教育有效融合。本文從就茶文化視角下的就業指導角度出發，結融合當前思政教育理念，提出大學生就業指導與思政育理念融合的強化途徑。

1 思政教育在高校就業指導中的意義

1.1 思政教育的導向意義

隨著我國深化改革實施，相關部門也愈發重視思政教育的作用。思政教育能夠有效提高學生的道德品質修養，在茶文化視角下，能夠滿足教育發展的需求。就目前情況來看，大學生存在的問題隱蔽性較高，很難直觀的被發現，導致了就業指導無法順利開展，如何以思政教育強化就業指導，是每位教育工作者應該關注和重視的問題。而思政教育在就業指導中能夠起到向導性作用，并且能夠為高校就業指導提供有效推動力，在此過程中提高學生的知識儲備量，保證學生在學習生活中能夠將自身綜合素養全面提高。

1.2 思政教育的文化意義

思政教育是推動國家發展的必要因素，在我國教育發展中也有著不可動搖的地位。我國傳統文化是中華民族的根基，在傳統文化中就包含了思想政治及道德品質，其影響著中華人民的思想方式及行為方式。思政教育是當前高校教育體系改革的重要環節，以思政教育強化就業指導可以完善學生的三觀，塑造學生的外在及內在形象，使學生能夠更深層次的了解我國精神文化，增強學生的文化底蘊，從而有效提高學生的綜合道德品質素質，通過文化弘揚我國社會主義核心價值觀。因此，利用思政教育強化高校就業指導對學生的綜合發展與成長有著重要的意義。

2 高校就業指導的內在要求

2.1 職業意識的培養

培養大學生的職業意識在于引導大學生進行思想轉變，以角色代入的方式轉變到職業意識中。頂崗實習是人才培養及實踐教學的重要環節，步入實習階段的大學生已經是準職業人員，但在頂崗實習的環境中，大學生缺乏主觀意識與職業心態，導致在頂崗實習期間經常會違背公司制度，通過調查研究不難發現，如大學生缺乏職業意識將無法在社會及企業中立足。因此，高校應以思政教育完善就業指導，不斷創新職業意識培養，使就業指導符合當前社會的實際需求。

2.2 職業思路的構建

在當前的市場環境中，大學生無論創業或就業都需要在系統思維下逐漸實現心中目標。然而就當前情況來看，多數大學生不會顧及就業的客觀性規律，單純憑借主觀意識進行就業，這樣的主觀意識會嚴重影響大學生在社會中的成長，且憑借主觀就業的結果并不理想。因此，高校在就業指導過程中需要為大學生構建正確的職業思路，使大學生可以利用職業思路提高自身職業素質，以此作為社會就業的切入點，認真規劃未來的職業發展方向及就業問題。職業思路的構建可以切實幫助大學生拓展職業思維，便于大學生立足于社會。

2.3 職業能力的培育

高校需要梳理職業能力在就業指導中的定位，以就業指導提高大學生的職業能力，不斷加強職業教育，進而使大學生的基礎能力明顯提高。高校就業指導應將思政教育進行滲透，以此提高學生的職業能力。同時，在茶文化視角下，高校應有效利用思政教育，完善就業指導理念，以職業能力為大方向進行培育，使學生在走出校園時可以以個人職業能力立足于社會，為學生未來發展奠定基礎。

2.4 樹立職業自信心

雖然就業指導理念相同，但每一位學生之間也存在著或大或小的差異性，這樣的差異可以在自信心上體現。從性別差異上看，女大學生在就業觀念上通常會受到傳統觀念的影響，通常情況下會選擇一個較為穩定個工作，而男大學生則多是行動派，希望通過就業以及自身的不斷努力達成自己的夢想或目標。從學習成績上看，成績越是優異的學生自信心越強，使他們在遇到問題的時可以勇于解決。從大學職位因素上看，學生干部在管理的過程中需要突出自身優勢，在人際交往與社會資源方面都要多于普通學生，因此自信心更足。因此，高校應將就業指導與思政教育相結合，以思政教育強化就業指導，使學生可以在教育指導中樹立職業自信心。

3 高校就業指導中思政教育的強化途徑

3.1 完善思政教育

思政教育課程的任課教師在備課時，可以利用網絡獲取到課堂上所需要的實事信息，例如利用網絡平臺，將大量思政教育相關的資料向學生展示。網絡可以為學生提供更多的即時性信息，也可以為學生提供自由交流的平臺，網絡對學生有著巨大的吸引力，包括信息、圖片、視頻等，這些學生都可以通過網絡來進行開放式學習。對比傳統的就業指導，學生會更傾向于與網絡結合這樣的模式，教師可通過網絡結合的模式提高就業指導的效果，進而使學生的綜合能力不斷提高。

3.2 提高學生的自律性

在當前時代中，科技發展為就業指導及思政教育提供了便利條件，使教師可及時掌控學生的創業就業意識狀況，對學生進行正確引導。因此，教師應將就業指導與思政教育融合，通過活動課或班會，組織學生參與就業指導課程，強化學生自身的就業意識，進而掌握學生的思想動態，通過詳細分類對學生進行分層教育，并針對學生不同的能力與興趣點為學生布置具體案例，最后由學生進行討論，進而使學生的就業理念有效提高。

3.3 構建師資隊伍

在就業指導與思政教育融合下，高校應不斷完善師資隊伍的建設，使師資隊伍具備較強的實踐能力。因此，高校應制定相應的政策及激勵機制，鼓勵教師進行培訓，進而提高教師的專業知識。同時，應鼓勵教師進入企業進行鍛煉，提高自身技術服務能力，不斷豐富教師的實踐經驗，在實踐教學中培養學生的德、智、體、美、勞，促進學生全面發展，進而使學生在步入社會后符合企業實際需求，以思政教育為學生日后發展奠定基礎。

3.4 擴展思政教育資源

思政教育任課教師可以通過網絡尋找自身所需要的教學資源，在網絡這個開放平臺上有許多精品的教學案例與經典文獻，教師可以結合資料展開實例講解，將思政教育在就業指導中的優勢充分發揮，在授課中配合圖片資料與視頻資料等，為學生提供更為生動的學習環境。通過網絡教學資源的配合，可以使學生的學習內容更為豐富，讓學生對就業指導知識的理解更為深刻。

3.5 指導教師提高能力素養

就業指導質量提升的前提是從教教師能力素養提高。因此，需要教師進一步加大對思政教育的重視程度，不斷自我學習相關理論知識。同時，高校也需要利用寒暑假派出骨干教師深入學習其就業理論和管理的經驗，教師的深入學習可以擴大學生對思政教育的認知，同時也可以豐富教師在就業指導中的案例，使得實際案例教學更加符合現代社會的需求，進而促進思政教育與就業指導的深度融合，提高學生的職業意識。

3.6 提高教就業指導效果

在課堂上學生通過教師的授課與講解來理解所學知識，并表達自身看法，在課后，學生如果對就業指導知識存在不理解、不明確的問題，或自身存在思想上的問題，都可通過網絡平臺，如QQ、微信等與相關教師進行溝通交流，通過網絡平臺可以有效彌補以往思政教育與就業指導中的不足，使學生無論在什么地點都能與教師進行交流，教師隨時掌握學生的思想動態，針對不同的學生采取不同的引導方式，及時糾正學生思想上的錯誤，從而引導學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀。

3.7 合理利用

社會存在決定社會意識，社會意識作用于社會存在，但在大學生缺乏就業實踐經歷的情況下，大學生就不會具備相應的社會意識。因此，教師應充分發揮思政教育的優勢，合理利用多種現代化模式進行就業指導，以專業知識儲備培養大學生的職業能力，進而使大學生能夠在此基礎上立足于社會。同時，高校在職業教育領域中應突出引導學生完成就業切入點的探尋，通過學生對就業問題的自我拷問、探究等方式來實現。在職業自信心方面，高校應以思政教育的功能為基礎，樹立大學生的職業自信心，進而改善當前就業指導中的不足，在教學資源有限的前提下實現就業指導與思政教育理念的融合。

4 結束語

以思政教育強化高校就業指導可以有效提升人才的培養能力，使學生的職業素質、專業技能、創新能力與實踐能力得到有效的提升。同時，思政教育與就業指導融合是培養綜合性人才的重要載體，因此高校應將資源整合并進行合理運用，使大學生就業思想創新，從而使學生將自身能力不斷完善，將所學理論知識與社會實踐相結合，提高自身的職業能力，為日后崗位工作奠定良好的基礎。