茶文化視域下學校體育工作評估體系、機制及標準建設

杜 峰

（重慶青年職業技術學院，重慶 400712）

關于學校體育工作的評估體系，機制以及標準建設有問題的一件十分復雜的問題。雖然隨著我國經濟的不斷發展，社會的不斷進步，學校體育老師的工作評估體系也逐漸的公平完善。但是由于我國體育老師教學評估工作開展的比較晚，而且許多理論知識的部分還比較淺顯，而且在學生體育管理工作中也存在著一些問題，學校體育建設在實際上還無法滿足學生的需求。在這種情況下，就需要學校就體育工作的相關方面建設比較完備的工作評估體系，以確保學校體育工作的有效開展。

1 對學校體育工作評估體系的認識

1.1 開展學校體育工作評估體系的必要性

為了改進學校體育老師的教育教學工作，以更好的實現學生德智體美的綜合發展，為國家培養出各方面均優秀的綜合性人才，所以我國逐漸對體育教師的教學工作開展了教學評估。雖然在近些年來學校體育工作的評估體系多到了很大的發展，但是由于我國的體育教師的評估工作開展的比較晚，所以在一些三四線城市學校的評估工作來看，仍然存在著一定的盲目性和不徹底性。比如一些學校對于體育教師工作的理論知識還未十分了解，就組織各種人員開始對體育教師的工作進行評估，而且評估者身份魚龍混雜，大部分都缺乏相應的專業知識，在這樣的情形之下開展的教師工作評估結果當然就十分不為人滿意。而且還有一部分學校把老師工作評估結果作為對老師獎懲一種手段。在教師工作的評估過程中之所以存在著一定的盲目性和不徹底性是由于評估者從不同的角度看待體育教師的工作評估，進而產生了不同的觀點。一種觀點是把體育教師的工作評估作為體育管理的一種手段，僅僅是把體育教師的工作評估結果作為教師教學的好壞，這種做法實際上是對體育教師工作評估做了簡單化的理解，而體育教師工作評估的關鍵是在于價值判斷。我們必須要明白，現代學校體育教師工作評估的功能不僅僅是局限于一個方面，僅僅起到一種作用，它更多的表現的是一種教育功能，是提高體育教師教學積極性的關鍵。

1.2 學校體育工作評估體系建立的基本原則

學校體育工作評估系統建立的標準原則主要包括目的性原則，全面性原則以及準確性原則。目的性原則指的是學校體育工作評估體系在進行建設的過程中需要根據其要實現的目的任務來進行設計。全面性原則指的是在進行教師的體育工作評估的過程中需要綜合考慮各個方面，要盡可能的避免教師的教學評價與管理過程中出現的信息缺失，要極力保證教師在進行工作評估的過程中每一個環節的公正合理。準確性原則指的是在進行教師體育工作評估的過程中所獲得的數據信息必須是真實準確的，要盡力保證不在信息模糊或者是概念不清的情況下進行教師評估工作，要保證教師評估工作開展的科學性，有效性和公平合理性，這是構建學校教育系統質量監督與評價機制的重要環節。這三個原則在學校體育工作評估建設中的實施，是在社會主義核心價值觀精神下對學校體育工作的開展與落實。學校體育工作評估體系的良好開展不僅能夠促進學生身心健康的全面發展，且還能夠保證學校體育工作的開展實現良好的效果。

2 現階段學校體育工作評估體系的發展現狀

2.1 學校體育工作的評估體系在管理結構方面不夠合理

學校體育老師的工作評估體系是進行價值判斷的重要依據，是對體育老師工作認真程度的南段的關鍵，所以在某種程度上，一定要保證公平合理。這就需要體育工作評估體系的設計者在進行教師工作評估體系的設計工作時一定要綜合考慮各個方面，不能只是從自己的主觀需要進行出發。在現階段學校體育工作的評估體系在管理結構方面不夠合理，就會容易導致關鍵信息的缺失，因為單一的管理結構無法體現管理職能，在對學校各種體育老師的平時表現期末成績等各種信息的錄入時，由于管理層的疏忽，就會容易導致信息處理和傳遞不夠流暢，進而容易導致信息的缺失。這樣的情況對于提升學校體育工作的管理效率是十分不利的。而從另一方面來講，如果學校體育工作的評估管理部門設置的層級過多，也會容易導致工作人員的工作職責分工不明朗，在老師信息的錄入過程中，較長的實施步驟就會使的信息傳遞速率大大下降，進而也會影響到整個工作組織的效能提升。

2.2 學校體育工作的評估體系建立與外界缺少聯系

有些設計者在設計學校體育教師的工作評估標準建設時常常會從自己的主觀需要出發，與外界缺少相應的聯系，只是把對老師的評估內容概括為簡單的幾個步驟，使得一些評估指標太過籠統，不僅不利于解到教師的真正教學水平，也不利于形成統一的評估原則。在學校體育教學的工作開展方面，如果只是單單的從學校的角度出發，不綜合考慮外界環境和學生的需求，就會使得學校在體育教育上活動開展受到嚴重的阻礙。學校在進行體育教學工作的建設時缺乏校內外的溝通與聯系，就會使得老師不了解學生的訓練需求，而學生又會對體育老師的訓練產生微辭，不利于老師體育工作的評價評估，就對體育教學活動的開展是十分不利的。另外現階段學校體育工作的評估體系的設計方面來看，評估體系設計方面的相關理論依然十分薄弱，在機制和評估標準上僅限于提出來的幾條比較籠統的編制原則，比如可行性原則，可行性原則和可操作性原則等，而對于如何才能設計出一個具體的合格的評估體系，仍然缺乏相應的研究。

3 學校體育工作評估體系，機制及標準建設的途徑

3.1 從組織結構方面完善對學校體育系統層級的優化分配

為了提高學校升學率，體育課在學校一直都是被數理化霸占的課程之一，許多高中生表明，自從上了高中之后就再也沒有體育課，他們所謂的體育課就是用來進行考試的時間。針對這種現象，我國為了提高學校對學生體育課程的重視性和關注度，便出臺了一系列的政策，比如《學校體育工作條例》，希望學校能夠把體育工作提上議程，更好地促進學生身心健康的發展。首先學校體育工作的評估機制從學校組織結構的角度來看可以主要是分為四個部分，其中包括職能管理結構，部分結構，職權分配結構以及層次管理結構。這些組織結構的設置是綜合考慮了體育教師在教學過程中的各個方面比如學生在課外體育訓練的強度，以及學生體育教學所使用的教學設施等來進行全方位的落實，使得學校體育老師的工作評估的開展變得更加合理和清晰。另外學校的體育工作管理要體現出精細化的原則，嚴格執行課程標準，切實保證學生進行體育鍛煉的時間，體育老師也要不斷地創新體育活動的內容，通過增加體育活動的趣味性和吸引力來使學生的身心得到放松，從而能夠提高學生的學習效率。

3.2 從目的任務方面體現對學校體育事務的優化管理

要明確學校體育工作評估體系機制以及標準建設的根本目的就是為了更好的實施體育教學管理，同時也能夠保證體育老師教學的工作質量和評估工作有效開展。從現階段的學校體育工作評估體系中存在的各種問題，我們可以發現，學校體育教學活動開展以及體育老師教學工作評估的有效實施都是建立在目的任務的基礎之上的。因為從目的出發，才能夠激發學生的學習興趣，加強體育老師的教學工作質量管理，并且能夠從多方面優化對學校體育質量的監督和對體育工作評價體系事務的綜合管理。在學校體育工作評估的開展過程中，相關的領導只有真正的做到責任明確，權限清楚，才能夠逐漸完善學校體育老師的工作評估體系，同時也能夠加強體育事業監督與管理部門對于體育教學監控力度。另外通過學校體育工作的評估結果也要相應的淘汰和引進一批優秀的體育工作人員，根據學生運動項目的需求以及隨著學生年齡的增長所需要的更加有強度的訓練，來不斷強化體育學科的教學質量，不斷提高體育教師的數量與質量來實現體育學科教學的專業化。

4 結束語

通過上文的分析我們可以看出，青少年作為祖國的未來，其體質健康發展是國家和民族的巨大財富，也是以后能夠實現幸福快樂生活的基礎。所以為了確保青少年身心健康的全面發展，也要確保學校體育工作的有效進行，而且建立完善成熟的體育教師工作評估體系能夠十分有效地降低青少年的肥胖率以及近視率，實現學生體質與素質的雙重培養發展。而在如今教學改革深入發展的背景之下，不斷加強和完善學校體育工作的評估體系的建設，不僅能夠加強體育老師的教學工作質量，而且也能夠實現素質教育內涵的長遠發展，同時在保證學校體育工作正常有效開展的同時也能夠加強對于體育教學的管理。