公費師范生地理教育碩士學位論文質量提升策略

王寧 劉俊娥

[摘 要]對公費師范生進行在職教育碩士培養，是為將來成長為優秀教師和教育家奠定堅實基礎。而學位論文的完成是教育碩士完成培養的關鍵環節。該文基于公費師范生地理教育碩士學位論文特點，從學位論題選題到學位論文研究與撰寫，分析了這一過程中存在的主要問題，并針對性地提出了提升策略，認為地理教育碩士學位論文質量提升是一個系統工程，要從導師指導能力提升、教學方式改革、學生動力激勵等方面綜合下功夫，最終才能有效提高學位論文質量，提升公費師范生地理教育碩士培養水平。

[關鍵詞]公費師范生;地理教育碩士;學位論文

[基金項目]陜西師范大學中央高校項目“黃土丘陵區植物功能性狀對土壤侵蝕環境的響應”（GK201903075）

[作者簡介]王 寧（1982—），男，河北保定人，博士，陜西師范大學地理科學與旅游學院副教授，研究方向為自然地理學。

[中圖分類號] G643.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-03[收稿日期] 2020-07-31

一、引言

2010年《教育部直屬師范大學免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業學位實施辦法（暫行）》，強調要對免費師范生進行在職教育碩士培養，為將來成長為優秀教師和教育家奠定堅實基礎。2018年，教育部等五部門印發的《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》提出，要改善師范生生源質量，改進完善教育部直屬師范大學師范生免費教育政策，將“免費師范生”改稱為“公費師范生”。因此，2018年后，“免費師范生”改為“公費師范生”，文中均稱公費師范生。

《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）的通知》（國辦發〔2007〕34號）提出：“免費師范畢業生經考核符合要求的，可錄取為教育碩士專業研究生，在職學習專業課程，任教考核合格并通過論文答辯的，頒發碩士研究生畢業證書和教育碩士專業學位證書。”從此，開始大規模的培養公費師范生教育碩士。公費師范生教育碩士培養過程包括幾個重要環節：假期集中面授學習、遠程教育學習、學位論文選題、學位論文研究、學位論文答辯等。學位論文是公費師范生教育碩士取得專業碩士學位的關鍵環節，能夠將教育碩士的理論學習與工作實踐結合，通過學位論文的研究工作，真正的提升教育理論研究能力和實踐教學水平。因此，學位論文的質量是反映教育碩士培養質量的一個重要指標。但是目前公費師范生教育碩士在學位論文選題、研究過程等方面存在諸多問題，影響學位論文的質量，影響正常的培養程序和學位獲取。針對學位論文完成過程中的現存問題進行梳理，提出改進策略，以提高公費師范生教育碩士的教育研究學術水平，為進一步成長為優秀教師和教育家奠定堅實基礎。

地理專業公費師范生畢業后，大多數在中學從事地理學科教學工作。新一輪基礎教育課程改革的深化和地理學科核心素養的培育對中學地理教師提出了新要求，高素質、專業化教師隊伍的建設也對新時代學科教學碩士人才培養提出了新挑戰。公費師范生地理教育碩士培養過程及學位論文完成過程存在著所有公費師范生教育碩士共同存在的問題，同時也具有地理學科的特色。因而，全面梳理公費師范生地理教育碩士學位論文完成過程中存在的問題，并提出相應的策略，對地理教育碩士培養具有重要的意義。

二、地理教育碩士學位論文特點

地理教育碩士的學位論文有其自身的特點，要以地理學科為基礎，針對地理學科教學過程中存在的問題，地理知識構成特點，掌握地理知識對學生認知能力需求等，在此基礎上選擇適宜的教育學、心理學原理，革新教學設計，開發教學資源，提煉教學案例，提高學生培養水平。而教育碩士論文的研究就要從這些實際問題出發，通過精準選題、系統研究，實現某一方面的創新和突破。總體而言，選題應來源于地理基礎教學過程、教學改革、教育發展，中學生地理素養提升等實際問題，要有明確的地理學科背景和應用價值;地理教育碩士學位論文首先要有地理學科特點，再就是突出教育學科性質;相對于理論創新而言，地理教育碩士學位論文對應用創新能力的要求更高，通過研究能夠真正提升研究者的教育教學水平，并且研究成果能夠具有較好的應用推廣價值。

三、地理教育碩士學位論文選題問題分析

學位論文的撰寫是檢驗地理教育碩士學業水平的重要標準與關鍵環節，而選題是撰寫學位論文的起點，同時也決定了學位論文的框架，直接關系到論文研究內容與方案的可行性，論文質量和研究生培養的質量乃至教學科研水平的實質性提升。但就目前論文選題來看，題目或是自己冥思苦想出來的，或是導師擬定的，未能指向免費師范畢業生自己教學中的實際問題;這種“為研究而研究”的學位論文的應用價值不高[1]。

教育碩士論文選題面向基礎學科教育，選題難免過于集中。地理教育碩士論文主要集中在以下幾個方面：基于地理教學目標的，基于地理教學方法的，基于地理課程教材與課程資源的，基于教學媒體的，基于教學評價的，基于地理教師技能素養的等幾個方面[2]。或者是將其中兩個或多個方面進行綜合研究的。但是，因為公費師范畢業生讀研“免試”，入學幾乎沒有“門檻”;又因為他們只能回畢業院校讀研，所以部屬公費師范生培養規模較大的高校就有了大量的“公費師范生教育碩士”。最終造成地理教育碩士人數多，又都集中面向中學地理學科教育進行選題研究，難免出現選題過于集中的問題。

在職攻讀教育碩士，學習精力有限，對相關研究掌握不夠，難免出現不當選題。地理教育碩士，都處于剛走上工作崗位一兩年之后，面臨著巨大的教學壓力，有的同時兼任班主任等工作，工作壓力巨大，再加上生活壓力。教育碩士在學習方面精力有限，不能夠真正的閱讀一定量的文獻資料，對相關研究進展、基礎教育理論，教學設計，調查研究，教學效果考核等方法與理論基礎掌握不夠。因而在選題、研究內容規劃、研究方案設計等方面會存在問題，造成選題空泛，不能聚集具體問題;或者選題過大，缺乏可行性等。

教育碩士師生比例不平衡，缺乏面向基礎教育實踐的選題指導。教育碩士每年大量增加，但懂得教育教學理論的學科教學論教師數量嚴重短缺;造成教育碩士研究生導師的數量和“公費師范生教育碩士”的數量比例極度不平衡[1]。面對如大規模的公費師范生教育碩士，只能分配給相關專業導師。出現了大量“不了解基礎教育”的導師指導“了解基礎教育”的教育碩士研究生[1]。這些導師大部分沒有中學教師經歷，更多的是從事某一專業領域的科研工作，注重學術研究與理論性指導，而缺乏聯系基礎教育實踐的指導。對于選題方向，研究內容，教育理論的應用，有效的教育改革方法，針對性的教學案例設計等方面均不能給予專業性的指導。不能滿足免費師范生教育碩士的工作需要和現實需求。再有，因為公費師范生教育碩士為在職培養，不能很好地與導師聯系，受導師的時間、精力投入的影響，在指導時間和頻次上非常有限[3]。

四、地理教育碩士學位論文研究與撰寫問題

研究方法方面，由于教育碩士自身缺乏專業的科研鍛煉，加之工作后時間精力有限，不能夠深入學習相關研究理論、研究技術及數據收集處理方法等。使得研究方法方面過于陳舊，經常用到的調查問卷法、訪談法，但問卷設計和訪談問題設計等缺乏科學性，缺乏對應相關研究主題的針對性以及面向地理學科的針對性，使得調查結果流于形式或是簡單的現象，不能深入的了解論文主題相關問題。

教學案例設計是教育碩士論文研究中核心部分之一，反映了其將教育理論與教育實踐相結合，創新教育方法等方面的能力。教育碩士更長時間是處在教學一線，教育實踐機會更多，也會遇到各種問題，將教學過程中存在的問題，與教育理論結合，形成典型的案例，即能夠作為學位論文的主要組成部分，又能夠真正地解決現實問題，提高教學水平。但是，教育碩士論文中經常會出現教學案例不夠典型，或是不能夠很好地與論文主題對中學生某一素養提升的需要相契合，或是不能夠很好地與教育理論整合的特點。總體而言，還是缺乏對教育理論，學生培養目標、知識框架、教學資源及教學手段等的深入理解。

在教學效果評估方面，多采用平行班對照實驗方法，但是考核指標過于單一，經常只是考查新的教學方法、教學設計、教學媒體等應用后的分數差異，而且經常缺乏數據統計分析，只是簡單的比較大小，不能詳細分析差異產生的原因及是否達到了顯著水平等問題。因而，分析結果缺乏科學性與說服力。同時，缺乏對具體學生培養目標的有效評價分析，如地理學核心素養、地理思維能力、地理實踐能力等地理特色的教育培養目標沒有設計針對性的方法、手段去分析評價。

地理教育碩士論文完成過程中，還有對地理專業知識及相關教育理論知識掌握不夠準確或熟練的問題。論文選題、寫作過程中經常出現對一些專業概念、基礎理論、地理知識點的混淆、理解偏差等問題。這些就會影響論文的寫作、教育理論的引用，教學案例設計，地理知識點呈現方法選擇等一系列問題。再有對基礎地理知識掌握的錯誤也在教學案例設計中體現出來，尤其是野外實踐活動設計，由于野外地理現象復雜性和缺乏野外實踐經驗，都會造成教學案例設計上出現的錯誤。

五、地理教育碩士學位論文質量提升策略

公費師范生教育碩士學位是以教師職業為背景的具有明確實踐性的碩士學位[4]。需要從實踐需求上進行培養，已達到培養未來優秀教師和教育家的目標。應對指導教師數量不足和缺乏實踐性指導方面的問題，應加強指導教師培訓，讓教育碩士指導教師能夠勝任的教育碩士指導工作[5]。針對大量地理教育碩士指導教師缺乏基礎一線教育經驗，缺乏教育理論等問題，應加強指導教師培訓，提高指導教師對基礎地理教育了解，以更好地指導教育碩士。同時，大力吸收基礎教育一線骨干教師參與教育碩士指導，并有效激活基礎教育一線指導教師的作用，在論文選題甄選、教學策略凝練、教學案例設計等方面給予更具體的指導。激活高校指導教師與基礎教育一線指導教師相結合的“雙導師”制，實現地理科學理論研究前沿與地理中學教育一線實踐的契合性和融合度，以全面促進地理教育碩士的高質量培養。

學習動力是學生學習知識、技能和價值觀的內在驅動力量，激發公費師范生教育碩士學習動力，對提高教育教學質量及學位論文質量具有非常重要的作用[3]。激發教育碩士潛力，鼓勵學生端正態度、增加學習時間，克服工作、生活上的困難，擠出更多的時間進行相關文獻閱讀，準確掌握相關教育理論，相關概念，研究進展等。避免選題的寬泛性，內容重復陳舊，缺乏問題針對性，缺乏運用教育科學理論解釋教學問題等常見的選題問題[7];促進選題的前沿性、實踐性、針對性、科學性、應用性的統一。做真正有用的研究，整體提升教育理念與教學方法。使教育碩士幾年的培養能夠真正體現效果，實現國家教育碩士培養目標—為成長為優秀教師和教育家奠定堅實基礎。

教學過程增加案例教學，讓學生真正理解教育理論及其如何運用。現有的教學方法多沿用了學術型碩士研究生的培養模式，如講授法和討論法的教學方式。應針對教育碩士，改變傳統的培養模式，在集中授課和遠程教育過程中增加案例教學。將普通教育理論基礎、地理學科教育理論基礎，地理學科教學理論方法等與典型案例結合，讓學生真正地理解掌握教育理論和相關概念，以促進其在教學實踐學位論文研究實踐中的應用。采用案例驅動的教學方式，既可以滿足學生的專業需求，同時實現了培養目標與途徑一體化的培養模式[6]。適當增加野外實習實踐環節，經過兩年以上的中學地理教學工作，對地理實踐教學環節有了新的認識和新的需求，已經不同于大學期間的野外實習實踐，開設針對性的自然地理、人文地理、區域地理的野外實習實踐課程，提高教育碩士的地理實踐力教學能力。

增加論文寫作、研究方法方面的培訓。論文寫作有相應的規范和一定的技巧。應加強論文寫作規范、學術倫理等方面的教學與培訓。使學生在論文規范寫作，規范文獻引用等方面得到全面的培養。提高對論文研究內容呈現的規范化。可以設置相應課程，導讀主流文獻。并推薦主流文獻，由導師指導閱讀[8]。免師碩士在閱讀主流文獻的基礎上，更加清晰的認識研究問題的提出、研究方法的選擇、教育理論與教育實踐的融合、寫作規范等相關問題，以提高整體論文寫作水平。

總之，公費師范生地理教育碩士學位論文作為培養過程中的關鍵環節之一，其質量提升是一個系統工程，要從導師指導能力提升、教學方式改革、學生動力激勵等方面綜合下功夫，最終才能有效提高學位論文質量，提升公費師范生地理教育碩士培養水平。

參考文獻

[1]李高峰.“免費師范畢業生在職攻讀教育碩士”的困境與出路[J].研究生教育研究，2015（2）：81-85.

[2]陳月明，任軍豪，呂愷.近十年地理教育碩士學位論文的研究方向、熱點及趨勢[J].廣西廣播電視大學學報，2015，26（2）：50-55.

[3]高子偉，鄭海榮，楊聚鵬.免費師范生教育碩士培養質量保障體系建設研究[J].當代教師教，2017，10（4）：12-17.

[4]李立新，郝晶晶.有效教學視域下公費師范生教育碩士網絡教學模式[J].遼寧師專學報（社會科學版），2019（1）：59-62.

[5]高文財，楊穎秀.我國免費師范生教育碩士培養現存問題及解決策略—基于4所部屬師范大學的調查研究[J].研究生教育研究，2015（4）：11-16.

[6]鄭晨，程曉亮.在職教育碩士教學模式改革的實證研究[J].現代交際，2019（3）：62-63.

[7]李紫穎，白文新，張鑫.免費師范生教育碩士培養過程問題探究與反思[J].中學地理教學參考，2017（4下）：55-57.

[8]袁從秀.實踐與研究：歷史學免費師范生教育碩士學位論文寫作的現狀與對策[J].歷史教學問題，2018（3）：125-129.

Abstract： The on-the-job training of public-funded normal students is to lay a solid foundation for them to become excellent teachers and educators in the future. The accomplishment of master's degree thesis is the key link for the training of education masters. Based on the characteristics of the master's degree thesis of public-funded normal students in geography education， this paper analyzes the main problems in this process from topic selection to the research and writing of thesis， and puts forward some corresponding promotion strategies. The improvement of thesis quality is a systematic project. It is necessary to improve some guidance ability of the tutors， teaching methods and students' motivation. Only in this way can the quality of thesis and the training level of masters in geography education be effectively improved.

Key words： public-funded normal students; master of geography education; degree thesis