我國內地高校民族預科生文化適應研究述評

[摘 要]我國內地高校民族預科生文化適應課題研究，是少數民族大學生文化適應研究的一個重要而特殊的部分。文章梳理國內外相關研究的學術史及研究動態，為進一步優化我國內地高校培養民族預科生文化適應的專門路徑，提出一些新思考和思路。

[關鍵詞]內地高校;民族預科生;文化適應

[基金項目]2015年度全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題“內地高校疆藏預科生文化適應的實證研究”（DMA150216）

[作者簡介]楊潔梅（1978—），女，湖北天門人，博士，中南民族大學預科教育學院講師，主要從事文學、文化與民族教育的教學與研究。

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-06-02

引言：就讀于我國內地高校的民族預科生，是內地高校少數民族大學生的一個典型群體。關于此一特殊群體在文化適應方面的研究，目前學術界的專門成果不是太多，研究的廣度有待進一步拓展和細化，深度也還有待進一步挖掘。此前學術界較多關注的是少數民族大學生文化適應的總體狀況。文章通過梳理和簡評國內外相關研究的學術史及研究動態，試圖在理論和實踐上，為推進內地高校民族預科生的文化適應工作，提供一些新路徑。

一、文化適應理論及其相關研究

文化適應是少數民族個體或群體，從當初熟悉的母體文化進入主流文化后，所產生的心理與行為的適應過程。自美國學者Powell提出文化適應概念后，研究者們從不同角度對文化適應進行了系統探討，文化適應對個體發展的成功和社會發展的穩定具有重要作用，個體或群體所采取的文化適應模式和伴隨而來的心理變化，是面對民族習俗、群體風俗、教育制度、經濟政治制度等一系列的文化沖突時，達到真正的社會交融與適應的關鍵。

文化適應的一維模型研究、文化適應的階段模型研究、文化適應的二維與多維模型研究等，內地高校民族預科生文化適應研究也需在此基礎上展開更為深入的理論探討與實證分析。

二、我國內地少數民族大學生的文化適應研究

我國內地少數民族大學生的文化適應研究，主要從以下幾個方面展開：

（一）文化適應分類

國內學者參考Black（1991）的三維劃分法（一般性適應、工作性適應和交往性適應）、Ward等人（1998）的二維劃分法（個體心理適應和社會文化適應），根據適應的具體內容或適應的維度，將少數民族大學生文化適應分為生活適應、學習適應、人際交往適應和宗教適應等維度展開探討。

（二）文化適應能力

文化適應能力作為文化適應的一個研究范疇，與態度、策略、模式一同構成教育人類學文化適應研究的四維研究路向。調查研究少數民族大學生文化適應能力意義重大，調查研究少數民族大學生對多元文化的適應能力，不僅關乎少數民族大學生個人的發展，而且關乎國家多元文化的統一和民族凝聚力的增強。少數民族大學生文化適應能力的提升在于多方的努力，不僅需要國家和社會營造寬和的氛圍，高等院校強化文化育人的作用、開展有針對性心理調適和心理干預，還需要少數民族大學生個人付出努力。[1]

（三）文化適應的影響因素

影響內地少數民族大學生文化適應的因素是多方面的，如個體自信和心理健康的能力、個體與主流文化群體有效交流的語言表達能力和意愿、對于主流文化行為的正確歸因能力和自身行為可能引起沖突的預測能力、主流文化本身的開放度、本民族文化與主流文化間的文化差異、本民族文化群體與主流文化群體的社會支持等方面，主要可以概括為兩個方面：個體因素（疆、藏少數民族學生的自我效能感、漢語能力、學習適應性、人格、興趣愛好、情感、民族認同等）和外部因素（學生管理制度、教育管理制度、教育培養模式、文化距離、社會支持等）。

（四）關于“現狀—問題—原因—策略”的調查研究

學者們通過各種調查問卷對少數民族大學生的文化適應現狀進行調查分析，在觀察少數民族大學生文化適應的狀況和特征的基礎上，分析原因、提出對策。這類研究以特定區域（高校）的少數民族大學生在校文化適應狀況為調查對象，從教育管理、和諧校園建設等不同角度入手進行對策研究。如趙敏通過分析新疆地區少數民族大學生在文化適應過程中存在的心理適應問題和社會文化適應問題，有針對性地提出學校的教育對策[2]，又如黃彩文、錢春富在調查分析云南民族大學少數民族大學生文化適應現狀與校園滿意度的基礎上，提出促進和諧校園建設以提升少數民族大學生適應能力的對策[3]。

三、我國內地高校民族預科生的文化適應研究

我國內地高校民族預科生是離開本民族聚居地區，進入內地高校接受一年或兩年的預科教育，考試合格后直接升入本科的少數民族學生，是內地少數民族大學生的重要組成部分與典型群體。回顧關于內地少數民族大學生文化適應的研究，多是將少數民族身份的本科生、專科生、高職生的中華文化認同作為一個整體進行研究，較少將我國內地高校民族預科生的文化適應細分出來專門研究。現有注重文化適應的現狀與對策的研究如下：

（一）注重現狀的描述

李寧銀等在《寧夏少數民族預科學生的適應性調查研究》一文中，基于民族預科生與本科生相比，在文化適應壓力上存在的差異性，將文化適應劃分為“就學期望適應、同伴適應、環境適應、學習適應、宗教適應以及壓力適應”等幾個類別，據此編制問卷展開調查分析，認為盡管民族預科生的思想狀況整體上呈現出健康向上的狀態，但部分學生存在著不同程度的自卑、消極、目標缺失等不良情緒和心理，而民族預科教育的特殊性、短期性與過渡性給少數民族預科生的管理和教育增加了難度，教育者必須加以正確引導，幫助他們盡快適應環境，為順利升入本科階段學習做好準備。[4]

（二）注重對策的提出

王祖龍等在《內地高校新疆籍少數民族預科生文化適應及其對策研究》一文中，對三峽大學新疆籍少數民族預科生在人際交往、學校學習、學校生活等方面展開文化適應問題調查，基于調查分析結果，提出“創設有效心理疏導和溝通渠道、堅持多元開放的文化理念、營造多元共生的民族文化氛圍、搭建跨文化交流平臺”的四點建議。[5]

綜上所述，國內外關于文化適應、少數民族大學生文化適應的研究成果頗豐，但多選取少數民族大學生作為研究對象，較少系統地專門研究民族預科生的文化適應課題。內地高校民族預科生在民族自尊、文化距離、文化認同、認知風格、潛能開發、預科與本科銜接、專業發展期待、就業前景設計甚至人生發展設計等方面的突出表現和個體需求，決定研究他們的文化適應具有典型意義。更為重要的是，在中華文化背景下，運用多樣化的典型案例，對此群體的文化適應潛力、活力、模式、影響因素、適應對策等展開全方位的實證研究，探索、設計有效的策略和措施，優化他們的文化適應意愿、文化適應行為與文化適應能力，構建“五個認同”的重要教育場域以及校園、城市等文化融入環境，對我國多民族國家的民族團結、社會發展、文化創新、長治久安、民族建設等方面意義重大。

參考文獻

[1]李懷宇，錢春富.少數民族大學生文化適應能力研究—基于云南省五所高校問卷調查的實證分析[J].湖南師范大學教育科學學報，2010，9（03）：22-27.

[2]趙敏.新疆少數民族大學生文化適應問題及策略研究[J].新疆職業大學學報，2016，24（2）：80-83.

[3]黃彩文，錢春富.少數民族大學生的文化適應與和諧校園建設—基于云南民族大學的調查分析[J].紅河學院學報，2014，12（4）： 16-21.

[4]李寧銀，王郢，李楠.寧夏少數民族預科學生的適應性調查研究[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2012，34（05）：7-14.

[5]王祖龍，阮玉明.內地高校新疆籍少數民族預科生文化適應及其對策研究—以三峽大學少數民族預科教育為例[J].三峽論壇（三峽文學·理論版），2014（06）：121-126.

Abstract： The study on acculturation of nationality preparatory students in inland universities is an important and special part of the study on acculturation of nationality university students. This paper reviews the academic history and research trends of the related researches， and puts forward some new ideas for the acculturation of nationality preparatory students.

Key words： inland universities; nationality preparatory students; acculturation