合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究

摘 要：在高中物理教學中，合作學習模式很好地適應了新課改的要求，徹底地改變了創痛的灌輸教學模式，通過創新的方式極大地調動了學生的學習積極性，培養出了他們合作探究的精神，并對物理課堂教學實現了優化，充分發揮學生在物理學習中的主體作用，通過理論結合實際，全面提升高中生的綜合物理素養。文章在對合作學習的概念和現狀進行概述的基礎上，指出了高中物理教學中運用合作學習的重要性，并就高中物理學科的合作學習提出了自己的意見和建議。

關鍵詞：高中物理教學;合作學習;方法

一、 引言

隨著新課標在高中物理教學中的逐步落實，學生的合作學習的能力已經受到有關各方的廣泛關注，在高中物理教學中，通過合作學習的方式，可以討論解決很多物理學問題，可以把復雜的物理問題分解成若干個小問題，并分工給不同的學生研究解決這些小問題，在解決整個物理問題的過程中，學生之間可以相互探討，促使學生解決問題的能力得到了極大的提升，并顯著提高了高中物理課堂教學的效果。

二、 高中物理教學合作學習理論分析和現狀

（一）合作學習理論

當前學術界對于合作學習理念這一概念還沒有形成統一的看法，但是無論不同的學者對于合作學習做出什么樣的定義，他們都承認合作學習是以小組合作的方式來提高學習效率的，在實現教育目標方面有著比較顯著的效果。在合作學習過程中，不同的學生分工明確，同時也互相合作與配合。我們研究可知，合作學習模式充分突顯了學生在學習中的主體地位，個體的進步是在團體合作的背景下進行的，合作學習可以營造出良好的課堂氛圍，有利于實現學生的全面綜合發展。雖然合作學習理念運用于實際教學中的時間并不長，但是卻深受廣大師生的喜愛，且已經在不同學科的教學中得到了廣泛的應用。

（二）高中物理教學合作學習現狀

物理學科是高中階段理科生的一門重要的基礎學科，物理與其他學科相比，其抽象性是非常明顯的，通過物理學習，能夠把學生的邏輯思維和自主學習能力培養出來。對于很多高中生來說，高中物理學習起來是比較困難的。就目前的高中物理學科學習現狀來看，傳統的教學方式還處于主體地位，教師在教學中處于主體地位，傳輸知識都通過語言教學來實現，學生則處于被動接受的地位，師生之間的交流和探討十分缺乏，學生的學習積極性因此受到了較大的限制。總體來看，由于應試教育是目前高中物理教學的主流，因此教學主要圍繞考試內容來進行，合作性較強的學習內容，例如實驗課程受到了忽視，造成高中生操作能力差，很少會獨立思考物理問題。近年來，隨著新課改開始向縱深發展，傳統的教學方式已經無法跟上時代發展的步伐，枯燥單一的教學模式需要從根本上加以改變，因此，教師需要對新的教學方法和模式進行探討，這樣教育事業才能獲得新的發展。合作學習模式自從出現以來，受到了廣大師生的廣泛歡迎，目前很多學校都投入了大量資源開展了合作學習模式的探索，并對學生課上課下的合作學習模式進行了有力的支持，并且在培養學生物理學習興趣、自主學習、邏輯思維、創新和合作能力方面取得了一定的效果，但是由于客觀條件的限制，高中物理教學中的合作學習依然有待進一步的推廣應用。

三、 合作學習在高中物理教學中應用的重要性

在以往的高中物理教學中，傳統教學思想處于主導地位，教師在講課過程中往往會采用灌輸式和填鴨式的教學方法，學生處于被動接受的地位，自己的主觀能動性無法有效地發揮出來，這樣就影響了學生的學習興趣，嚴重的還會造成學生對物理學習產生抵觸情緒，對其今后的學習造成了嚴重的阻礙。而合作學習模式運用于高中物理學習之中，傳統教學模式的弊端被有效地克服了，學生學習積極性和主動性就會被充分地調動起來，學生自己發現和解決問題的能力就會得到極大的提升，學習效率顯著增加。因此，合作學習在高中教學中發揮的作用是舉足輕重的，主要從以下幾個方面體現出來。

（一）有助于培養學生合作精神

隨著社會經濟的發展，各個單位在專注于聘用高素質的綜合性人才，不僅對人才的專業知識和操作技能提出了較高的要求，需要人才具備高尚的道德品質和綜合素養，還必須具備團隊意識與合作精神。我們在高中物理教學中采用合作學習模式，滿足了當今社會的綜合性人才需求，還能夠使不同學生在學習中結為整體，并在教師的引導下，在學習中做到互相督促與配合。在這樣的背景下，學生不僅提高了自己的物理學習能力，也培養出了他們的團結互助精神。同時，在合作學習模式下，物理課堂氣氛將變得生動活潑起來，長期堅持使用合作學習的教學模式，不僅可以充分調動學生的物理學習興趣，而且學生的物理學習能力也必將出現顯著的提高。

（二）有助于教師對學生因材施教

在傳統的高中物理教學中，教師處于主體地位，學生的感受受到了忽視，在教學中，沒有充分考慮不同學生的學習能力和個體差異，從而導致了優秀生進步較快，而學困生的成績停滯不前的局面，嚴重的還會導致學困生對物理學科產生抵觸情緒。因此，我們可以運用合作學習模式解決這些問題，在合作學習中，教師會提供足夠的時間讓學生自主討論，并答疑解惑，學生在物理學習中掌握了主動權，而教師也能對學生的接受能力有一個清晰的把握，并有針對性地對他們進行教學輔導。合作學習小組在研討物理問題的過程中，一旦遇到他們的薄弱處，教師就可以有針對性地開展輔導，從而大大提高物理學習效率。

四、 合作學習在高中物理教學中應用的意見和建議

（一）調動學生物理學習積極性

合作學習有利于調動學生參與課堂的積極性，合作學習作為一種學習行為是建立在學生自愿自發基礎上的，如果高中物理教師強制要求學生進行合作學習，那么合作學習效果就不能顯現出來，就會造成合作學習流于形式，合作學習的功能就會被極大的抹殺，有鑒于此，在合作學習中調動學生的積極性是十分重要的，而且要把學生的物理學習興趣激發出來，眾所周知，物理學科是一門抽象性較強的學習起來比較困難的學科，其中又不乏一定的神秘感，其學科特征會引起學生較大的學習興趣，并且物理知識同我們的日常生活是密切相關的，在高中物理合作教學中，教師必須采用有效的教學方法把以上兩者緊密地結合起來，針對我們生活中遇到的物理現象，充分發揮學生的感性認識，借助物理理論，把其內化為理性認識，這樣學生的學習興趣就會被充分地激發出來，由此可見，合作學習可以鍛煉學生對物理知識的靈活應用能力。

（二）注重激發學生的合作意識

在高中物理合作教學中，我們必須把學生的合作意識培養出來，保證不同合作學習小組的競爭是良性的，力求每一個小組成員都可以把自己的自主學習興趣調動起來，瞄準共同的目標奮斗，特別是要培養學生的團隊榮譽感，實現自我思考和管理，努力把一個團結緊張的課堂氛圍營造出來，促使學生在合作中充分把自我展示出來，并且為今后的物理學習打下良好的基礎，最后，我們還要多開展實踐課程，從而把學生的合作意識充分地激發出來，促使學生在合作中提高自己的物理綜合能力。

（三）科學劃分合作學習小組

要想在高中物理課堂教學中把合作學習落到實處，提前科學劃分合作學習小組是關鍵，這樣可以把課堂教學時間節約下來，合作學習的效率就有了可靠的保障，教師在分組之前，必須對學生的學習狀況和知識水平有一個系統的了解，合作小組內部的成員結構必須保持均衡，之間不能存在過大的差距，目的在于把學生的物理成績和學習能力提升上去，劃分依據可以參照以上所述進行，同時還要對學生的性格特征綜合考慮，保證合作學習有著比較良好的氛圍，確保可以積極影響到組內每一位成員，高中生在人際交往方面還比較薄弱，這在合作學習過程中難免會體現出來，這就需要物理教師選擇合適的時機，把自己的幫助和指導作用充分發揮出來，通過合作學習，使學生掌握更多的物理知識，為今后的物理學習打下堅實的基礎，又要讓學生在人際交往方面得到鍛煉，對團隊合作的意義有一個清醒的認識。

（四）營造一個和諧教學氛圍

一個溫馨和諧的課堂教學氛圍。可以對提高合作學習的效率起到有力的促進作用，這也是合作學習得以順利展開的關鍵，所謂和諧的學習氛圍，就是要求師生在合作學習中處于平等和諧的地位，這樣學生才會毫不保留地把自己的想法和見解告訴給老師，并積極主動地投入到課堂學習中，因此，高中物理教師在合作學習中必須把探究學習的作用充分發揮出來，有力的支持合作學習模式規范有序，高中物理遇到一些難度較大的問題是難免的，通常情況下學生會自行解決，如果學生自己無法解決這些問題，教師可以引導學生通過合作學習解決這些問題，促使學生在共同交流和探討中把這些問題解決掉，在此氛圍中，學生就會積極主動地參與合作學習，并在學習過程中做到深入交流，這樣合作學習的效果就有了可靠的保障。

（五）課后練習與合作學習的緊密結合

學生如果想鞏固合作學習的效果，課堂后的及時復習鞏固可以起到重要的促進作用，有鑒于此，高中物理合作學習必須重視課堂之后的鞏固練習，幫助學生實現學習目標，并對自己學到的物理知識加深印象。合作學習可以將學習任務具體分配到不同的小組中，課后學習鞏固的重要性也必須引起學生的重視，并且要在合作學習中把課后鞏固的優勢充分發揮出來，通過課后復習與鞏固，課堂上遺留的問題就可以得到很好的解決，特別是一些消化起來比較困難的內容，可以以此為引子，探討解決問題多種方法，拓展學生解決問題的思路，實現學生之間高效率的互動交流。

五、 總結

由上可知，合作學習可以顯著的提高高中物理課堂教學效率，高中物理教師應該盡可能地展開合作學習模式教學，同時與教學實際緊密結合，采取科學有效的措施，充分發揮合作學習的效能，從而幫助學生在物理學習中取得更好的成績。

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作者簡介：

李國冬，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣巴吉壘鎮中學。