“人民教育家”于漪：為孩子們點(diǎn)亮心中明燈

于漪，這是一個(gè)在談到新中國(guó)語(yǔ)文教育思想變革時(shí)不得不提的名字，也是無(wú)數(shù)中國(guó)教師心中的偶像。68年的從教生涯，于漪用“站上講臺(tái)就是生命在歌唱”的精神走出了自己的語(yǔ)文教學(xué)之路，“教文育人”“德智融合”等主張?jiān)谌珖?guó)產(chǎn)生重大影響，被譽(yù)為“育人是一代師表，教改是一面旗幟”。

開(kāi)設(shè)公開(kāi)課近2000節(jié)、培養(yǎng)三代特級(jí)教師、著述數(shù)百萬(wàn)字……如今已91歲高齡的上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、“人民教育家”于漪，依然以?shī)^斗姿態(tài)站在教育改革和教師培養(yǎng)最前沿，踐行著“讓生命與使命同行”的錚錚誓言。

語(yǔ)文教育是工具性與人文性的統(tǒng)一

在于漪教過(guò)的學(xué)生中，有人在畢業(yè)十幾年、幾十年后，還能整段背出她當(dāng)時(shí)在課堂上講過(guò)的話、寫(xiě)在黑板上的板書(shū);在她帶教過(guò)的老師里，有人為了“搶”到前排座位聽(tīng)她上課，竟不惜專(zhuān)門(mén)配副眼鏡，冒充近視眼……

于漪的語(yǔ)文課，就是有這樣的魔力。

“流利動(dòng)聽(tīng)，如詩(shī)一般，沒(méi)有廢話，入耳入心。”于漪的學(xué)生、原上海閘北區(qū)第二中心小學(xué)校長(zhǎng)葛起裕說(shuō)。

作為新中國(guó)培養(yǎng)的第一代語(yǔ)文教師，于漪帶著人民教師的初心和改革創(chuàng)新精神不斷探索語(yǔ)文教育的“秘密”。

1978年年初，報(bào)告文學(xué)《哥德巴赫猜想》發(fā)表，興奮的于漪找到學(xué)校數(shù)學(xué)老師，告訴對(duì)方“這是了不起的成就，我們唱個(gè)‘雙簧，你給學(xué)生講陳景潤(rùn)的科學(xué)貢獻(xiàn)，我講陳景潤(rùn)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神”。

這正是于漪“教文育人”思想的體現(xiàn)。在她看來(lái)，語(yǔ)文不僅是教孩子理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，更是在建設(shè)他們的精神家園，塑造其靈魂。20世紀(jì)90年代初，于漪撰文《改革弊端，弘揚(yáng)人文》，提出“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)”，該觀點(diǎn)寫(xiě)入后來(lái)的全國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻改變了語(yǔ)文教學(xué)的模式。

“每天早上走一刻鐘的路，就在腦子里過(guò)電影，這堂課怎么講，怎么開(kāi)頭，怎么鋪展開(kāi)來(lái)，怎樣形成高潮，怎樣結(jié)尾”——這是于漪對(duì)課堂教學(xué)的藝術(shù)追求;“怎樣與學(xué)生共建—幢立意高遠(yuǎn)的精神大廈，啟蒙學(xué)生獨(dú)立四考、得體表達(dá)，成長(zhǎng)為豐富有智慧的人”——這是于漪對(duì)語(yǔ)文教育的精神追求。

進(jìn)入新世紀(jì)，于漪提出語(yǔ)文學(xué)科要“德智融合”，即充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價(jià)值，將其與知識(shí)傳授能力的培養(yǎng)相融合，真正將立德樹(shù)人落實(shí)到學(xué)科主渠道、課堂主陣地，加強(qiáng)教師的育德能力，獲得全國(guó)教育界高度認(rèn)可。

教師要為學(xué)生點(diǎn)亮心中明燈

到了耄耋之年，于漪研究起了周杰倫和《還珠格格》。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，孩子們都被他們“圈粉”了，而自己喜歡的一些比較資深的歌手卻很難引起學(xué)生共鳴。有學(xué)生盲言：“周杰倫的歌就是學(xué)不像，好就好在學(xué)不像。”

這讓做了一輩子教師的于漪心頭一震。“我們想的和學(xué)生想的距離有多大啊！”她認(rèn)為，一名好老師，就要有能力走進(jìn)學(xué)生的生活世界和心靈世界。“教育絕不能高高在上，一定要‘目中有人。”

走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，是為了點(diǎn)亮一盞明燈。“教師的工作應(yīng)該是‘雙重奏，不僅自己的人生要奏響中國(guó)特色教育的交響曲，還要引領(lǐng)學(xué)生走一條正確健康的人生路。”

在新教師培訓(xùn)中，于漪多次引用英國(guó)小說(shuō)《月亮與六便士》來(lái)闡明觀點(diǎn)：首先心中要有月亮，也就是理想信念，去真正敬畏專(zhuān)業(yè)、尊重孩子，還要有學(xué)識(shí)，如此才能看透“六個(gè)便士”，看透物質(zhì)的誘惑。“滿(mǎn)地都是便士，作為教師，必須抬頭看見(jiàn)月亮。”

走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，還必須“一輩子學(xué)做教師”。“庸醫(yī)殺人不用刀，教師教學(xué)出了錯(cuò)，就像庸醫(yī)一樣，是在誤人子弟。”于漪告訴青年教師，最重要的是在實(shí)踐中不斷攀登，這種攀登不只是教育技巧，更是人生態(tài)度、情感世界。

從教生涯中，于漪總是想方設(shè)法讓青年教師盡快成長(zhǎng)。她首創(chuàng)教師與教師的師徒“帶教”方法，組成教師培養(yǎng)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)——師傅帶徒弟、教研組集體培養(yǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在她的發(fā)掘和培育下，一批批青年教師脫穎而出，并形成了全國(guó)罕見(jiàn)的“特級(jí)教師”團(tuán)隊(duì)。

目前，作為首都師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等師范院校的兼職教授，她又承擔(dān)起國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)的重任。

教師這個(gè)職業(yè)，寄托著于漪一生的追求與熱愛(ài)。“我甘愿做一塊鋪路石，讓中青年老師‘踏過(guò)去。”她說(shuō)。

“一身正氣”站在教改最前沿

于漪家里有一本她專(zhuān)用的掛歷，掛歷上幾乎每一個(gè)日子都畫(huà)上了圈，不少格子里還不止一個(gè)圈。她用“來(lái)不及”形容自己的工作，因?yàn)檫€有太多事情值得她“較真”。

當(dāng)教育功利化現(xiàn)象愈演愈烈，家長(zhǎng)忙于帶孩子參加各種各樣的校外補(bǔ)習(xí)班，學(xué)校只盯著升學(xué)率的時(shí)候，她呼吁：“教育不能只‘育分，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)做^。要教在今天，想在明天。”

當(dāng)看到小學(xué)生寫(xiě)下“祝你成為富婆”“祝你成為百萬(wàn)富翁”“祝你成為總裁”這些“畢業(yè)贈(zèng)言”時(shí)，于漪感到憂(yōu)心。“‘學(xué)生為誰(shuí)而學(xué)、教師為誰(shuí)而教這個(gè)問(wèn)題很少人追問(wèn)，教育工作者應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力方面多下點(diǎn)功夫。”

于漪還認(rèn)為，中國(guó)教育必須有自己的話語(yǔ)權(quán)。她多次撰文說(shuō)，任何國(guó)家的教育，特別是基礎(chǔ)教育，必須傳承本民族的優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)為本民族、本國(guó)建設(shè)服務(wù)的人才。眼光向內(nèi)，不是排斥國(guó)外，而是立足于本國(guó)，以我為主。

從教近七十年，于漪從未離開(kāi)講臺(tái)。她臂膀單薄而一身正氣，始終挺著中國(guó)教師的脊梁。“當(dāng)我把生命和國(guó)家命運(yùn)、人民幸福聯(lián)系在一起的時(shí)候，我就覺(jué)得我永遠(yuǎn)是有力量的，我仍然跟年輕人一樣，仍然有壯志豪情！”于漪說(shuō)。