高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

【摘 要】高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)既要兼顧傳統(tǒng)教育與新興教育要同等地位，在教育體系中要突出重點，特別是教育基金完善、資金技術(shù)密集、帶動能力強的幾個重點教育。這就為高職院校的教育教學(xué)提出了實際指導(dǎo)，本文筆者撰文對高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)背景下服務(wù)于地方教育經(jīng)濟進行研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)；地方教育；可持續(xù)發(fā)展

一、高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)改革現(xiàn)狀

經(jīng)濟學(xué)作為一門學(xué)科區(qū)別于其他專業(yè)的重點學(xué)科，要側(cè)重于對其思維能力的培養(yǎng)。其次對經(jīng)濟研究的內(nèi)涵進行概況，認為經(jīng)濟學(xué)的研究本質(zhì)上是對未知事物的探知，其結(jié)果沒有對錯之分，但會受限于意識形態(tài)傾向、時代背景、研究方法等。高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)改革中要對國內(nèi)外經(jīng)濟研究趨勢進行分析，認識到近年來國內(nèi)外經(jīng)濟研究趨勢雖有趨同趨向，但仍有較大區(qū)別。國內(nèi)經(jīng)濟研究趨勢側(cè)重于研究宏觀層面，傾向于自上而下地站在政府角度思考問題，為政府提供建議，其原因在于我國的經(jīng)濟體制作為一種混合的市場經(jīng)濟，政府的角色舉足輕重。而國際經(jīng)濟研究趨勢主要呈以下三個特征：首先，側(cè)重于研究微觀個體，傾向于自下而上地站在生產(chǎn)者、消費者角度思考問題；其次，呈現(xiàn)多學(xué)科融合趨勢，大量融合社會學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)等知識；最后，講究刪繁就簡，用精煉的語言、簡單的道理解釋復(fù)雜的問題，并且語言要講究信、達、雅。 雖然，近十幾年來國家在教育方式和教育理念的探索上不斷革新、完善、細化。但是，高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)改革實操中遇到了許多問題使得社會實踐活動的開展情況不理想，評估效果不佳。對學(xué)生的安全保障機制沒有建立健全，學(xué)校在開展社會實踐活動中畏手畏腳，以及對學(xué)生的實踐基地的選擇與建設(shè)缺乏適切度與穩(wěn)定性，社會實踐活動沒有可供實施的載體，社會實踐課程內(nèi)容的凌亂，阻礙了課程開展的有效性，甚至部分大學(xué)生對參與社會實踐活動的理解有所偏差，表現(xiàn)出不配合。

二、高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)改革不足

經(jīng)過40年的努力，我國高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)教育無論在規(guī)模及質(zhì)量，外延及內(nèi)涵方面都取得了令人感佩的成就，并形成世界上規(guī)模最大的高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)教育體系。但同時，高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)教育在人才培養(yǎng)和教育需求之間“兩張皮”現(xiàn)象仍然存在，因此，推動產(chǎn)教融合成為現(xiàn)代高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)教育發(fā)展的必由之路以及重中之重。近年來，各大高職院校堅持教育優(yōu)先發(fā)展，把發(fā)展高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)教育作為發(fā)展經(jīng)濟的戰(zhàn)略措施，高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，體系不斷完善，但是在一些欠發(fā)達地區(qū)，仍存在財政困難投入不足、師資力量相對薄弱、高校黨建工作有待加強等問題制約高職院校的發(fā)展。具體表現(xiàn)為高技能人才的不足。在改革開放的進程，我國的經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展都有了很大程度的提升，但從世界角度來看，全球經(jīng)濟一體化在不斷深化。這也就是說，我國的人力智力建設(shè)要緊跟國家建設(shè)需要和世界發(fā)展需求，依托當(dāng)代高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)發(fā)展背景，做進一步的提升與更新，但我國的實際國情是高端技能人才嚴重缺乏，截止到2020年我國高、中、初級技能勞動者在全國人口中所占比例相比較中等發(fā)達國家依然優(yōu)勢不足，這對我國的經(jīng)濟社會和諧發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。因此，人才因素是制約地方高職院校教育服務(wù)能力的因素之一。其次，我國高技能人才的培養(yǎng)能力有待提高，在當(dāng)前高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)背景下，職業(yè)院校發(fā)展活力不足，政府在大力發(fā)展高等高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)教育的相關(guān)政策建設(shè)上沒有起到很好的督促作用，導(dǎo)致一些職業(yè)院校在教學(xué)發(fā)展中流于形式，控油皮囊，沒有發(fā)揮好院校對于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的促進作用，產(chǎn)生的社會效力較弱。甚至一些地方由于政府經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致高職院校辦學(xué)水平落后，發(fā)展能力和發(fā)展?jié)摿τ写岣撸踔撩媾R招生困難、停止辦學(xué)的局面。最后是學(xué)生個體可持續(xù)發(fā)展的需求積極性不高，高等教育大眾化是促進國家發(fā)展的重要引擎，它的教學(xué)特點就是為廣大適齡青年提供學(xué)習(xí)的機會，并且切實地促進大學(xué)生就業(yè)率的提升，因此導(dǎo)致院校的建設(shè)，無論從教學(xué)質(zhì)量還是從辦學(xué)目的上，都是從服務(wù)地方教育和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的角度出發(fā)的，但是廣大學(xué)生并沒有意識到高職院校對于提供學(xué)生走上更高層次的就業(yè)崗位，滿足了學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展等方面的租用，更沒有意識到高職院校在幫助貧困家庭的孩子們圓了大學(xué)夢，促進其改變自己的命運和家族的命運等方面的作用。學(xué)習(xí)動力不夠強，學(xué)習(xí)能力不夠高，渾水摸魚，態(tài)度不端正，這些偶不利于其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，更遑論服務(wù)于日后就業(yè)，服務(wù)于地方企業(yè)生產(chǎn)。

三、高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)改革改進

高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)教育對于拉動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略，加快現(xiàn)代高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)教育的發(fā)展改革有利于促進教育結(jié)構(gòu)的升級改造，對于于擴大就業(yè)、改善民生等方面有重大作用。比如李總理在今年政府工作報告里就說過，高職院校近年來招生人數(shù)不斷擴大，在這些擴招的背后，會引發(fā)很多后續(xù)問題，比如推動產(chǎn)教融合，激發(fā)企業(yè)積極性，以及提高辦學(xué)質(zhì)量等方面都會引起社會多方面的關(guān)注。據(jù)了解，浙江省高職畢業(yè)生長期處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，甚至出現(xiàn)了平均7家企業(yè)爭奪一名畢業(yè)生的情況，招工缺口的企業(yè)數(shù)量達到總數(shù)的65.2%。全國各地這樣的情況普遍存在，如今大多數(shù)高職學(xué)生不用面臨生計問題，他們普遍希望能夠繼續(xù)接受教育，追求更好的前景，這使得原本就緊缺的技術(shù)型人才在市場上愈加匱乏。這種情況并不令人感到意外，雖然高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)教育能夠帶來豐富的工作實戰(zhàn)經(jīng)驗，實際上中高職畢業(yè)生難以在工作中得到晉升，許多企業(yè)在員工的晉升通道中設(shè)定了學(xué)歷的要求，這使得中高職畢業(yè)生的未來遠景堪憂，也是職業(yè)院校學(xué)生選擇繼續(xù)深造的重要因素。一是加強內(nèi)涵建設(shè)是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。高等職業(yè)院校的數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，但規(guī)模的擴展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高并沒有統(tǒng)一步調(diào)，質(zhì)量不高成為目前制約高職教育可持續(xù)發(fā)展的主要癥結(jié)。主要表現(xiàn)于大量參與辦學(xué)招生的高職院校沒有明確的辦學(xué)定位，辦學(xué)理念落后，教育教學(xué)方式與手段不適應(yīng)高職教育的要求，辦學(xué)成本高，經(jīng)濟和社會效益不高，社會對高職教育不滿意，等等。筆者認為，國家和政府對于一些貧困地區(qū)的高職院校發(fā)展，可以落實生均撥款的政策，增加欠發(fā)達地區(qū)高職辦學(xué)經(jīng)費投入。建議省財政加大對欠發(fā)達地區(qū)高職院校的財政扶持力度，幫助地方財政實現(xiàn)生均撥款，加強對欠發(fā)達地區(qū)高職院校師資的培訓(xùn)力度。建議建立省級高職師資培訓(xùn)基地，分批分期輪訓(xùn)欠發(fā)達地區(qū)高職院校師資。在資金源頭上保障落后地區(qū)的高職教育質(zhì)量提升，并在師資力量上對落后地區(qū)或者教育資源薄弱院校進行武裝改造，以提升學(xué)校質(zhì)量來增加招生引資，進一步加強高職院校服務(wù)于地方教育經(jīng)濟的發(fā)展。二是質(zhì)量是高職教育可持續(xù)發(fā)展的核心要素。提高高職院校教育質(zhì)量可以采用“雙工作室”的人才培養(yǎng)模式，通過建立企業(yè)在校園、企業(yè)現(xiàn)場工作室兩個教學(xué)場所，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，優(yōu)勢互補的“雙贏”。

四、結(jié)束語

高職院校的生命力主要是來自它的專業(yè)設(shè)置，其次是來源于它關(guān)于人才培養(yǎng)質(zhì)量和當(dāng)?shù)仄笕瞬判枨蠖鹊钠ヅ湫裕鶕?jù)研究表明，如果這兩者呈正相關(guān)，高職教育一般可以可持續(xù)發(fā)展，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟也有一定的促進作用，繁殖亦反之。這也就說明，高職教育不是簡單的照搬普通高等教育關(guān)于人才培養(yǎng)的方式方法，而是要著重和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立密切的聯(lián)系，對企業(yè)對人才、技術(shù)需要有一定的了解，對本院校的專業(yè)方向依據(jù)企業(yè)需求進行調(diào)整，進而科學(xué)有效地實施本院校的人才培養(yǎng)計劃，同時注重校企合作的開展，充分利用企業(yè)已有的技術(shù)資源，加強對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教育教學(xué)的培訓(xùn)，進一步提高人才培養(yǎng)的實力。

（陜西廣播電視大學(xué)，陜西 西安 710119）

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作者簡介：楊丹（1982—）漢族，陜西西安，陜西師范大學(xué)，碩士研究生，數(shù)量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)。現(xiàn)任職于陜西廣播電視大學(xué)，副教授。