高職院校經濟管理類專業實踐教學改革研究

【摘 要】高職院校經濟管理類專業既要兼顧傳統教育與新興教育要同等地位，在教育體系中要突出重點，特別是教育基金完善、資金技術密集、帶動能力強的幾個重點教育。這就為高職院校的教育教學提出了實際指導，本文筆者撰文對高職院校經濟管理類專業背景下服務于地方教育經濟進行研究。

【關鍵詞】高職院校經濟管理類專業；地方教育；可持續發展

一、高職院校經濟管理類專業實踐教學改革現狀

經濟學作為一門學科區別于其他專業的重點學科，要側重于對其思維能力的培養。其次對經濟研究的內涵進行概況，認為經濟學的研究本質上是對未知事物的探知，其結果沒有對錯之分，但會受限于意識形態傾向、時代背景、研究方法等。高職院校經濟管理類專業實踐教學改革中要對國內外經濟研究趨勢進行分析，認識到近年來國內外經濟研究趨勢雖有趨同趨向，但仍有較大區別。國內經濟研究趨勢側重于研究宏觀層面，傾向于自上而下地站在政府角度思考問題，為政府提供建議，其原因在于我國的經濟體制作為一種混合的市場經濟，政府的角色舉足輕重。而國際經濟研究趨勢主要呈以下三個特征：首先，側重于研究微觀個體，傾向于自下而上地站在生產者、消費者角度思考問題；其次，呈現多學科融合趨勢，大量融合社會學、心理學、自然科學等知識；最后，講究刪繁就簡，用精煉的語言、簡單的道理解釋復雜的問題，并且語言要講究信、達、雅。 雖然，近十幾年來國家在教育方式和教育理念的探索上不斷革新、完善、細化。但是，高職院校經濟管理類專業實踐教學改革實操中遇到了許多問題使得社會實踐活動的開展情況不理想，評估效果不佳。對學生的安全保障機制沒有建立健全，學校在開展社會實踐活動中畏手畏腳，以及對學生的實踐基地的選擇與建設缺乏適切度與穩定性，社會實踐活動沒有可供實施的載體，社會實踐課程內容的凌亂，阻礙了課程開展的有效性，甚至部分大學生對參與社會實踐活動的理解有所偏差，表現出不配合。

二、高職院校經濟管理類專業實踐教學改革不足

經過40年的努力，我國高職院校經濟管理專業教育無論在規模及質量，外延及內涵方面都取得了令人感佩的成就，并形成世界上規模最大的高職院校經濟管理專業教育體系。但同時，高職院校經濟管理專業教育在人才培養和教育需求之間“兩張皮”現象仍然存在，因此，推動產教融合成為現代高職院校經濟管理專業教育發展的必由之路以及重中之重。近年來，各大高職院校堅持教育優先發展，把發展高職院校經濟管理專業教育作為發展經濟的戰略措施，高職院校經濟管理專業教育規模不斷擴大，體系不斷完善，但是在一些欠發達地區，仍存在財政困難投入不足、師資力量相對薄弱、高校黨建工作有待加強等問題制約高職院校的發展。具體表現為高技能人才的不足。在改革開放的進程，我國的經濟發展和科技發展都有了很大程度的提升，但從世界角度來看，全球經濟一體化在不斷深化。這也就是說，我國的人力智力建設要緊跟國家建設需要和世界發展需求，依托當代高職院校經濟管理類專業發展背景，做進一步的提升與更新，但我國的實際國情是高端技能人才嚴重缺乏，截止到2020年我國高、中、初級技能勞動者在全國人口中所占比例相比較中等發達國家依然優勢不足，這對我國的經濟社會和諧發展產生了不良的影響。因此，人才因素是制約地方高職院校教育服務能力的因素之一。其次，我國高技能人才的培養能力有待提高，在當前高職院校經濟管理類專業背景下，職業院校發展活力不足，政府在大力發展高等高職院校經濟管理專業教育的相關政策建設上沒有起到很好的督促作用，導致一些職業院校在教學發展中流于形式，控油皮囊，沒有發揮好院校對于當地經濟的促進作用，產生的社會效力較弱。甚至一些地方由于政府經費投入不足，導致高職院校辦學水平落后，發展能力和發展潛力有待提高，甚至面臨招生困難、停止辦學的局面。最后是學生個體可持續發展的需求積極性不高，高等教育大眾化是促進國家發展的重要引擎，它的教學特點就是為廣大適齡青年提供學習的機會，并且切實地促進大學生就業率的提升，因此導致院校的建設，無論從教學質量還是從辦學目的上，都是從服務地方教育和當地學生的角度出發的，但是廣大學生并沒有意識到高職院校對于提供學生走上更高層次的就業崗位，滿足了學生個體的可持續發展等方面的租用，更沒有意識到高職院校在幫助貧困家庭的孩子們圓了大學夢，促進其改變自己的命運和家族的命運等方面的作用。學習動力不夠強，學習能力不夠高，渾水摸魚，態度不端正，這些偶不利于其學習質量的提升，更遑論服務于日后就業，服務于地方企業生產。

三、高職院校經濟管理類專業實踐教學改革改進

高職院校經濟管理專業教育對于拉動經濟高質量發展的戰略，加快現代高職院校經濟管理專業教育的發展改革有利于促進教育結構的升級改造，對于于擴大就業、改善民生等方面有重大作用。比如李總理在今年政府工作報告里就說過，高職院校近年來招生人數不斷擴大，在這些擴招的背后，會引發很多后續問題，比如推動產教融合，激發企業積極性，以及提高辦學質量等方面都會引起社會多方面的關注。據了解，浙江省高職畢業生長期處于供不應求的狀態，甚至出現了平均7家企業爭奪一名畢業生的情況，招工缺口的企業數量達到總數的65.2%。全國各地這樣的情況普遍存在，如今大多數高職學生不用面臨生計問題，他們普遍希望能夠繼續接受教育，追求更好的前景，這使得原本就緊缺的技術型人才在市場上愈加匱乏。這種情況并不令人感到意外，雖然高職院校經濟管理專業教育能夠帶來豐富的工作實戰經驗，實際上中高職畢業生難以在工作中得到晉升，許多企業在員工的晉升通道中設定了學歷的要求，這使得中高職畢業生的未來遠景堪憂，也是職業院校學生選擇繼續深造的重要因素。一是加強內涵建設是高職教育可持續發展的必由之路。高等職業院校的數量和辦學規模不斷擴大，但規模的擴展和教育教學質量的提高并沒有統一步調，質量不高成為目前制約高職教育可持續發展的主要癥結。主要表現于大量參與辦學招生的高職院校沒有明確的辦學定位，辦學理念落后，教育教學方式與手段不適應高職教育的要求，辦學成本高，經濟和社會效益不高，社會對高職教育不滿意，等等。筆者認為，國家和政府對于一些貧困地區的高職院校發展，可以落實生均撥款的政策，增加欠發達地區高職辦學經費投入。建議省財政加大對欠發達地區高職院校的財政扶持力度，幫助地方財政實現生均撥款，加強對欠發達地區高職院校師資的培訓力度。建議建立省級高職師資培訓基地，分批分期輪訓欠發達地區高職院校師資。在資金源頭上保障落后地區的高職教育質量提升，并在師資力量上對落后地區或者教育資源薄弱院校進行武裝改造，以提升學校質量來增加招生引資，進一步加強高職院校服務于地方教育經濟的發展。二是質量是高職教育可持續發展的核心要素。提高高職院校教育質量可以采用“雙工作室”的人才培養模式，通過建立企業在校園、企業現場工作室兩個教學場所，實現學校與企業信息、資源共享，優勢互補的“雙贏”。

四、結束語

高職院校的生命力主要是來自它的專業設置，其次是來源于它關于人才培養質量和當地企人才需求度的匹配性，根據研究表明，如果這兩者呈正相關，高職教育一般可以可持續發展，對當地經濟也有一定的促進作用，繁殖亦反之。這也就說明，高職教育不是簡單的照搬普通高等教育關于人才培養的方式方法，而是要著重和當地企業建立密切的聯系，對企業對人才、技術需要有一定的了解，對本院校的專業方向依據企業需求進行調整，進而科學有效地實施本院校的人才培養計劃，同時注重校企合作的開展，充分利用企業已有的技術資源，加強對學生實習實訓教育教學的培訓，進一步提高人才培養的實力。

（陜西廣播電視大學，陜西 西安 710119）

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作者簡介：楊丹（1982—）漢族，陜西西安，陜西師范大學，碩士研究生，數量經濟學專業。現任職于陜西廣播電視大學，副教授。