閱讀，讓小學生的數學思維更加深刻

張霄

【摘 要】 數學是一門邏輯性很強的學科，其概念與定義的語言描述都十分精準。我們知道，小學數學教學的根本目標就是培養兒童的思維能力。要實現這個目標，就必須培養學生的數學閱讀能力。本文圍繞如何在小學高年級數學教學中培養學生的閱讀能力進行闡述，旨在提高學生的思維認知能力。

【關鍵詞】 閱讀;意識;思維

小學高年級學生已經具備了基本的數學思維能力，因此，在數學教學中更要重視培養學生的思維認知能力。這就需要教師在實際教學中開展更加高效的數學閱讀活動。我們知道，數學閱讀的重點是精讀、巧讀和重讀，在高效閱讀中全方位、多層次地理解數學知識。學生要養成良好的數學閱讀習慣，提高數學閱讀能力，以便在學習新知識和解題時實現高效學習。

一、培養閱讀興趣，強化數學閱讀意識

我們知道，數學學習強調邏輯思維。因此，提高小學數學教學質量要從學生的興趣培養入手，數學閱讀訓練也應該從興趣培養出發。對于學生而言，基于興趣基礎之上的閱讀既是快樂的，也是高效的。在實際的數學閱讀實踐中，教師對于學生的數學閱讀興趣進行引導是十分重要的，如果學生帶著興趣去完成數學閱讀，在保持閱讀專注度的同時，引導學生動腦思考，可以有效提升數學閱讀的效率和質量。培養學生的數學閱讀興趣有很多方法，我們以情境創設法為例，在講述“角”時，就把銳角、直角、鈍角假設成兄弟關系，讓學生通過閱讀確定銳角、直角、鈍角“三兄弟”中的“大哥”“二哥”和“三弟”，學生在閱讀時就會很形象地理解這三種角度的大小關系，切實提高學生的閱讀質量。

二、培養閱讀習慣，提高數學閱讀能力

興趣可以激發學生進行數學閱讀的內在動力，科學的閱讀習慣是高效閱讀的有效保障。培養學生科學的閱讀習慣可以從根本上提升學生的閱讀質量，同時提高學生的自主學習能力。數學閱讀的性質與文科材料的閱讀性質有著很大差異，數學閱讀強調精讀、重讀和巧讀。數學閱讀的科學習慣培養更強調閱讀時的思考態度，教師要引導學生帶著問題和思考去閱讀，要在閱讀中找出和問題有聯系的關鍵信息。以火車過橋問題為例：“火車全長700米，行駛速度是每分鐘400米，火車在通過一座900米的隧道時，從車頭進入隧道直至車身全部離開隧道需要多少分鐘？”學生在完成第一遍閱讀之后能收集到的有效信息十分有限，此時教師可以進行適當引導，讓學生找出閱讀中的有效信息，比如“求出列車通過隧道的時間所需要的條件是什么？”進而引導學生列出公式“通過時間=（隧道長度+列車長度）÷速度”，在列出公式之后，組織學生進行第二遍閱讀，此時，學生的閱讀就變得有目的了，進而對號入座，找到解題條件。

三、注重讀寫結合，深化數學閱讀認識

數學閱讀的特點是內容簡短，信息量較大，基本上每一詞、每一句都和知識點密切相關，一環扣一環。因此，學生要在簡短有限的內容里把知識信息全找出來，并盡量節省時間，這對學生有一定的能力要求。為了提高閱讀效率，教師應該鼓勵、提倡學生在閱讀時進行記錄，對閱讀內容進行標注，保證知識、信息的高效搜集。尤其是解題時，要強調對題干重點信息的有效標注，加深對題意的理解程度，提高解題效率。以閱讀性質較為明顯的題目為例，比如，部編版小學六年級數學下冊“負數”章節“練習一”中的第六題，此類型的題目通過設置眾多迷惑條件來對學生的解題思路造成影響，目的是鍛煉學生的分析推理能力。教師要提倡學生對題目進行標注，以“爸媽春節補貼”為例，學生在讀題時要將春節補貼的數目進行逐一標記，讀寫結合，可以減少失誤率，避免出現信息遺漏現象。尤其是對于粗心大意的學生而言，讀寫結合可以節省大量搜集信息的時間，可以有效提高解題的正確率。

四、結合信息技術，豐富數學閱讀教學

科學技術的引進極大地提高了教學質量。對于數學科目而言，多媒體技術可以提高知識講解的生動性和真實性，可以顯著提升學生對數學知識的理解程度。數學閱讀也要創新教學手段，提高數學閱讀的效率。教材上的文字閱讀冗長枯燥不說，且晦澀難懂，小學生很難認認真真地堅持讀完。針對此情況，教師可以在閱讀時結合多媒體設備進行閱讀講解。例如，在進行部編版六年級數學下冊第三章節的“圓柱與圓錐”的閱讀時，教師可以在備課時對教材進行剖析，將圓柱與圓錐的理解難點標注出來，最好再輔以圖片或音頻、視頻資源，以便在課堂上加深學生對知識的理解程度。在學生完成初步閱讀時，教師要將事先備好的方案投放到多媒體上，對重難點知識進行重點講解，減輕學生的閱讀負擔，幫助學生完成閱讀內容的高效理解和內化吸收。運用多媒體設備可以有效活躍課堂氣氛，提高學生的參與程度，提升學生的學習積極性，同時有利于教師檢驗課堂教學成果，對于遺漏的知識點及時進行查漏補缺。

綜合上述，數學閱讀正在逐漸被教師所重視，但數學閱讀的教學手段還不夠完善。數學教師要以堅持科學的數學閱讀教學觀念為基礎，結合小學生的實際發展情況，不斷探索、完善數學閱讀的教學手段，進而總結教學經驗，切實提高數學閱讀的教學質量和水平。

【參考文獻】

[1]李肖.解析小學數學教育中的語言教育問題[J].中國校外教育，2017（28）：13.

[2]黃友英.小學數學教學中數學思維能力培養[J].中華少年，2016（01）：140.