生本作業，有效落實“讓學引思”理念

鄒娟娟

作業是檢測學生學習效果的有效手段，是教學的輔助和支撐，在教學中發揮著獨特的作用。小學語文作業既包括課前作業、課堂訓練、課后作業，也包括分層作業、閱讀作業、綜合作業等。其中，以培養學生的能力作為教學實踐的出發點和最高宗旨的生本作業，一改過去那種機械、枯燥、重復的作業形式，激發學生完成作業的興趣，有利于學生智力開發，提升素養。

一、先導引路，拓寬前置作業

1.自主解決基礎知識

四年級的學生已經養成一定的學習習慣，他們在學習一篇新課文前，能做到：標識段落，圈劃生字，讀準字音，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。在前置作業中，可以讓學生自主解決。

2.自主提出多維問題

宋代陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦也說過：“提出問題比解決問題更重要。”教育研究充分表明：自主學習能力強的學生，更善于提出或發現問題。所以，在預習作業中，可以要求學生多維度地提出有價值的問題。《飛向藍天的恐龍》是統編教材四年級下學期第二單元的一篇，這一單元就要求學生在閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。

3.自主搜集相關資料

記敘名人、詩詞或說明文等，需要學生搜集相關的資料，用以拓寬文本，補充文本。新課標強調：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。搜集和充分利用資源的過程，就是學生自我學習，豐富內涵的過程。在學習《飛向藍天的恐龍》前，很多學生自發搜集與恐龍有關的圖片、文字資料。

前置性作業好比投石問路，能在一定程度上了解學生的學習情況。因此，在日常教學中，要注重對作業的反饋，比如采用分工合作交流的方式檢查，從而提升作業效果，真正體現前置性作業的價值。

二、照單全收，讓出思考空間

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學中的實踐活動，有利于學生語言的積累，培養語感，發展思維，致力于學生語文素養的形成與發展。

一節語文課的時間是有限的，要最高效率地學習，需要借助學習單。而在設計學習單時，要做到有梯度，有重點，有層次。教師引導學生進入學習單的學習，鼓勵他們積極自主地參與活動。

學習單一：問題分類 梳理文本

在通讀文章的基礎上，引導學生提問，便于讓問題成為教學的抓手。教師在點撥學生提問的同時，也在幫助他們學會概括文本。而概括理解能力是語文學習最重要的能力之一。學生在充分閱讀課文的基礎上，在小組合作中交流問題，形成化難為易的問題導向。在全班交流中，不斷對問題進行篩選，對信息進行構建，高效完成了文本的分析。

學習單二：聚焦言語 重視訓練

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。文段的整合，關鍵詞句的品析，是提高學生對語言感受能力的有效途徑。言語，是學生與文本之間的橋梁。在課堂中充分利用學習單，捕捉文本給予學生語言表達的提升點，精心設計言語訓練，讓學生掌握一定的方法，既能達到事半功倍之效，又能不斷提高他們對語言感知的敏銳程度。《飛向藍天的恐龍》是一篇關于“鳥類起源于恐龍”假說的說明文。對未知世界好奇的兒童，學習這樣的文章，他們更關注恐龍演化的過程。教學中，抓住這一重點，讓學生解說，并注意嚴謹的科學用語，起到學以致用的目的。

學習單三：運用表達 遷移拓展

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。在平時的教學中，要穿插讀寫結合的訓練，培養學生寫作的興趣和自信心。《飛向藍天的恐龍》的寫法有特色，通過幾組并列的句式，層次清晰地列舉了不同形態的恐龍。這種表達方式，加上示范，能夠成為學生練筆的好素材。

三、學有所獲，充實作業超市

語文是開放而有創新活力的學科，教師要善于設計開放性的、適合學生實踐的作業。引導學生關注生活，心系社會，熱愛自然，使他們在完成作業的過程中，培養能力，提升素養。

作業超市的創設豐富，有：（1）摘抄好詞好句;（2）繼續搜集關于恐龍的資料;（3）讀讀表達準確的語句，寫下體會;（4）將恐龍演變成鳥的推測講給家人聽;（5）制作一份手抄報;（6）積累與恐龍、鳥類有關的詞句。

根據學生的個性和能力，教師在作業超市的設計中，要盡可能多樣化，調動積極性，拓寬學習空間，增加語文實踐的機會，豐富情感體驗，促進學生持續發展。

總之，作為一名語文教師，充分利用作業這一資源，會使語文教學事半功倍。