展開趣味教學活動，用童心筑起學生心靈之堤

姚娟

【摘 要】 根據新課改要求，教師應創造活力、生機、和諧且有魅力的語文課堂，同時以學生為核心，促進學生的個性化發展，讓學生有充足的實踐機會，提高學生的自我創造力。對此，教師應展開趣味教學活動，用童心筑起學生的心靈之堤，讓學生享受語文課堂的魅力。

【關鍵詞】 小學語文;教學活動

為了讓語文課堂回歸本真，教師需要引入豐富多彩的教學活動，讓學生在參與活動的過程中感受學習語文的快樂，找回久違的童真。下面，本文將以小學語文教學現狀為基礎，對教學活動的實施策略展開深入論述。

一、通過角色體驗，培養思維能力

角色體驗是語文教學中的一種創新型的活動形式。和常規教學活動不同的是，角色體驗更加真實，也更加貼近學生的情感世界。而且，角色體驗對調動學生的積極性，激發學生的情感共鳴具有重要的作用。尤其在語文教學過程中，為了實現情感教育目標，讓學生領悟文本中的思想內涵，采取角色體驗的方式，更有利于學生沉浸在文本世界。

例如，在教學《鄉下人家》這篇課文時，教師讓學生閱讀后，展開互動。在互動過程中，有的學生這樣表示：“我的眼前仿佛出現了一座小小的屋子，屋前有一個瓜架，架子上都是瓜藤，藤上墜著一個個瓜。”教師進一步追問：“你覺得你看到了怎樣的瓜架？又看到了怎樣的瓜藤呢？”學生凝神細思，給出了這樣的答案：“瓜架很大，上面纏滿了綠油油的瓜藤。”教師繼續引導學生：“那，你看到瓜藤上有瓜嗎？是什么樣子的？”學生慢慢地聯想：“我看到了青色的瓜、紅色的瓜，它們掛在藤子上真漂亮。”此時，教師借助多媒體模擬一陣風聲，“聽！風來了，此刻你又看到了什么？”學生進一步表示：“我看見架子上的綠葉漾起了綠色的波紋，我還看到了長長的絲瓜和紅紅的南瓜，真是太美了。”在這個過程中，借助教師的言語暗示，學生完成了一次奇妙的角色體驗，很好地體會到課文的意境和情感。

案例中，教師并沒有采取常規的教學模式，而是用充滿感性的語言為學生創設想象情境，逐步引導學生的思維，讓學生在想象中完成角色體驗，進而領悟到文本的精彩。

二、開展實踐活動，提高實踐能力

在語文教學過程中，實踐活動必不可少，因為它關系著學生實踐能力的提升。語文教學不只需要關注學生的閱讀能力和寫作能力，更需要關注學生的實踐能力。通過實踐，學生才能對所學的知識產生深刻的印象，才會形成個性化的見解。所以，在語文教學中，教師一定要結合文本內容設計實踐活動，讓學生在親身體驗的過程中形成獨特的見解，有助于學生將知識學“活”，進而提高學生的語文綜合素養。

例如，在學習《故宮博物院》這篇課文時，教師設計了一個別出心裁的課上活動——“我是小導游”。為了提高活動的有效性，教師給學生三天的準備時間，讓學生結合文本內容以及自己課下搜集的知識，設計個性化的導游詞，為大家介紹故宮博物院，看看誰介紹的最有趣、最生動，誰就是最佳導游，獲勝的人還可以得到教師親手設計的“導游證”。在教師的引導下，學生表現出了十足的積極性，不僅認真查閱資料，還會不斷地修改、打磨導游詞。三天后，教師利用班會的時間開展了別開生面的主題活動，讓每個學生都有三分鐘的時間展示自己。比如，有的學生是這樣介紹的：“大家好，今兒個由我來為您介紹北京故宮。說起咱北京故宮呀，那可是響當當的景點。說起它的面積那可嚇您一跳，足足頂得上101個足球場地呢。而且，故宮據傳有9999間半房子，你肯定要問那半間去哪兒了？說實話我也不知道，都這么傳的，到哪兒考察去……”這樣的方式，既能增加學生對文本內容的理解，也能鍛煉學生的實踐能力。

案例中，教師并沒有采取常規的模式開展教學，而是結合文本內容設計了一個別開生面的課上活動，讓學生模擬小導游為故宮博物院撰寫導游詞，并進行課堂介紹。在這個實踐活動中，既鍛煉了學生的實踐能力，也能活躍課堂氛圍。

三、借助游戲活動，激發學習興趣

“興趣教學”是近些年來涌現的創新型教育理念，意在以學生的興趣點作為教學的主要設計點，讓教學圍繞著學生而展開，充分彰顯學生的主體地位。根據實踐證實，以學生興趣為主導的語文課堂，往往能夠取得良好的效果。為了實現興趣教學的目標，教師不妨在課堂上開展一些游戲活動，讓學生在游戲的過程中學習知識、感受快樂。

例如，在教學《大自然的聲音》這篇課文時，其教學目標是“讓學生想象課文中描述過的聲音，了解大自然有哪些奇妙的聲音，并談談自己有什么新發現。”為了實現教學目標，教師在教學過程中，設計了一個“聽音辨聲”的游戲活動：教師從文本中以及生活中選取具有代表性的聲音，并在課堂上進行播放，讓學生猜猜這些聲音是從什么地方發出來的。比如，教師為學生播放海浪拍岸的聲音，播放溪水潺潺的聲音，播放雨滴打在樹葉上的聲音、播放樹枝上嘰嘰喳喳的鳥鳴聲……每一次播放聲音，學生都能專心致志地聆聽，并很快猜出答案。在這個過程中，既能幫助學生體會文本的內涵，同時也能激發學生對大自然聲音的探索熱情。

案例中，教師并沒有直接開展教學，而是用一個有趣的游戲活動激發學生的好奇心。在游戲活動過程中，學生既能領會文本內容的深意，還能體會到學習語文的快樂，有利于提高教學效率。

在小學語文教學中，豐富多樣的教學活動對激發學生的好奇心，滿足學生的童真需要具有重要的價值。本文列舉了三種活動形式，旨在提升語文教學的質量，用童心構筑學生的心靈之堤。

【參考文獻】

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