讓小學生的想象思維在作文中放飛

孫光賢

【摘 要】 語言文字是一種抽象性很強的符號，而表達是一種創造性的活動。在小學作文教學中培養學生的思維想象力，有利于提高學生的寫作能力。所以，教師必須對學生進行想象力的培養。通過想象力的培養，引導學生學會用發現的眼光審視事物，進而達到提高作文能力的目的。

【關鍵詞】 小學作文;想象;激發;續寫;教學

法國作家雨果說：“想象力是人類思維中最美麗的翅膀。”語言表達是一種創造性思維活動，對人的想象能力要求很高。因此，在小學語文作文教學中要引導學生養成良好的思維習慣。通過對學生的啟發和引導，力求培養好學生的聯想與想象。同時，在平時的教學中要夯實學生的語文基礎知識，為學生在作文中運用想象奠定堅實的基礎。

一、利用課文內容，引發學生想象思維

心理學家捷普洛夫說：“閱讀文藝作品，是培養想象的最有力的手段。”由此可見，作文教學離不開閱讀。閱讀不僅可以豐富學生的知識積累，而且可以拓展學生的視野，對培養學生的思維想象具有重要的作用。例如，在教學《窮人》時，在引導學生深入理解課文的基礎上，通過提出問題引發學生的想象，進一步感受文中人物：桑娜與漁夫收養了兩個孩子后，生活過得如何？他們是如何堅持下去的？兩個孤兒的生活狀況如何？等到長大后知道感恩嗎？這樣的問題促使學生發揮自己想象，才能解決問題。通過教師的提示，加上學生們的大膽想象，從而續寫出故事的結局。再如，在教學《游園不值》時，就挖掘課文內容引導學生想象：當時的天氣如何？詩人為何要去尋訪園主人？詩人在行走的途中看到了些什么？園中是怎樣的景象？要回答這樣的問題，就必須通過閱讀與想象，從而為寫作奠定了基礎。

二、學會續寫課文，引導學生學會聯想

想象力可以讓原本單調的內容變得豐富多彩，小學語文教學中要引導學生學會續寫課文。很多課文內容需要我們去進一步地聯想與想象，這樣既幫助學生理解課文，也能訓練學生的想象思維。在具體的教學中，可以給學生提供事件的開頭，以引發學生的想象，然后由學生之間開展交流討論活動，以拓展知識視野。例如，在教學《北大荒的秋天》時，要求學生續寫課文，教師以“秋天遐想”或者“美麗的秋天終于來了”開頭讓學生展開想象。這樣，學生就會在作文中有話可說。如有的學生說：“秋天來了，開學的時間就到了。”有學生用語言描述田野中的豐收圖;也有學生通過秋天聯想到這是一個收獲的季節……教師要結合學生所學的課文來引導學生學會續寫課文。如教學《狼和小羊》《小馬過河》《坐井觀天》等寓言故事時，可以引導學生就課文的結尾進行續寫等，可以有效地培養學生的思維想象力。

三、課堂有效擴充，增加學生知識儲備

小學生生活經歷與知識儲備都比較少，寫作中缺少思維想象的基礎，而想象力是建立在對已知事物、知識的聯想之上的。培養學生的思維想象力，重要的就是不斷地增加學生的知識儲備，為培養想象作基礎。這就需要教師在平時的教學中針對某些知識點進行有效的擴充，如課文中的歷史故事、名人逸事、風俗人情等。這樣就能夠激發學生對這些內容進行聯想與想象，進而養成想象思維的習慣。閱讀是語文教學中不可缺少的環節，閱讀不僅可以豐富學生的知識儲備，而且能培養學生獲取信息與處理信息的能力。因此，在閱讀教學中就課文內容進行有效的擴充，以此來激發學生主動積累知識，進而在積累的基礎上培養自己的想象力。例如，在教學《牛郎織女》這篇課文時，就挖掘這篇課文的“寫作方法”，讓學生說說最喜歡這個故事的地方。在這個過程中，學生們用自己的語言闡釋自己感悟到的民間故事形態，提高自己的寫作能力。

四、通過課外活動，豐富學生想象能力

小學語文是一門綜合性很強的學科。課外活動是語文實踐活動的一種形式，開展語文課外活動能為學生寫好作文提供足夠的知識儲備。因此，培養學生的想象力需要開展一定的課外活動。例如，在教學《四個太陽》這篇課文時，課堂上先討論這樣的問題：這篇課文題目是《四個太陽》，但是天空中明明只有一個太陽啊！引導學生談談自己的見解。學生結合自己的想象各自談了自己的想法，接著教師給學生留了這樣的課外作業：很多神話故事中說曾經在天空中出現過十個太陽，大家利用課外時間搜集資料，可以加入自己的想象，然后把這樣的神話故事講給你熟悉的人聽。這樣的課外活動不僅培養了學生搜集信息的能力，也豐富了學生的課外知識儲備，為學生的作文能力提高打下基礎。只有當學生擁有了豐富的知識儲備時，才能在作文的過程中文如泉涌，也才能借助已有的知識進行聯想，進而讓作文表達充滿想象力。

綜合上述，小學作文教學中培養學生的想象力具有十分重要的意義。這就要求教師在平時的教學中利用適當的材料來引發學生的想象思維，同時通過一定的語言實踐活動來提高學生的表達能力。唯有這樣，才能促進學生通過已有的知識發展想象思維，最終達到促進學生個性發展的目的。只要教師循序漸進地訓練，提高小學生的作文想象力就一定能夠實現。

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