電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)的實(shí)踐分析

何曉嬋

摘 要：教育體制的改革，使高校電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)迎來了改變。由于電氣工程具備較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，具體教學(xué)時一定要重視理論與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，從而真正提升學(xué)生的實(shí)操能力，真正做到學(xué)以致用。文章將從電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)的概念出發(fā)，對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行討論，提出提升電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：電氣工程訓(xùn)練;電工電子技術(shù);應(yīng)用實(shí)踐

1 電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)的概述

1.1 電氣工程訓(xùn)練概述

當(dāng)前社會背景下，電氣工程是科技領(lǐng)域中較為核心的一門技術(shù)，電氣工程的飛速發(fā)展，是我國電氣工程行業(yè)進(jìn)步的一個有力佐證，這也是高校開設(shè)電氣工程專業(yè)、加強(qiáng)電氣工程訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)意義。電氣工程的傳統(tǒng)概念，指的是用于創(chuàng)造電氣電子系統(tǒng)等相關(guān)學(xué)科的總和，伴隨科技不斷發(fā)展，現(xiàn)代電氣工程包含電子與光子工程行為。電氣工程的進(jìn)步，主要是由計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展推動的，而高校在針對學(xué)生進(jìn)行電氣工程訓(xùn)練時，主要傾向于掌握用電安全常識，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操技能。所以高校不僅需要重視專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，而且還要強(qiáng)化學(xué)生各方面素質(zhì)，改變學(xué)生的思維方式，真正做到學(xué)以致用。

1.2 電工電子技術(shù)概述

電工電子技術(shù)主要涉及電路概念、分析方法、基本定律等，課程開設(shè)有半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識、單相正弦交流電路、數(shù)字邏輯電路基礎(chǔ)、邏輯代數(shù)等各類相關(guān)課程。上述課程也是電工電子技術(shù)的重要課程，學(xué)生只有充分掌握相關(guān)課程知識，才能提升電工電子實(shí)操能力，成為國家與社會需要的全面人才。

2 電工電子技術(shù)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，是當(dāng)前教育改革環(huán)境下的先進(jìn)產(chǎn)物，集中了教育改革各項(xiàng)成果優(yōu)勢。該教學(xué)模式最主要的特征在于：在教學(xué)過程中，首先，將理論課教師與電氣工程實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)融為一體，實(shí)現(xiàn)教師一體化;其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論課教材和實(shí)訓(xùn)課教材分開的現(xiàn)象，使兩部分教材構(gòu)成一體，實(shí)現(xiàn)教材一體化;另外，在教學(xué)場地上，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論課在教室學(xué)、實(shí)訓(xùn)課在實(shí)訓(xùn)基地操作的現(xiàn)象，在一處統(tǒng)一進(jìn)行理論與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師一體化;最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動方面，主體化教育客體，客體化學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主客體的一體化。以此方式對教學(xué)模式進(jìn)行改革，就促成了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式主要有以下優(yōu)勢。首先，有效打破了知識點(diǎn)銜接性不強(qiáng)的教學(xué)困境，很大程度上防止了出現(xiàn)理論課之間，或理論與實(shí)踐課之間的知識重復(fù)問題，極大提升了教學(xué)效率。其次，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式是以提升學(xué)生實(shí)操水平為教學(xué)目的，以開展實(shí)踐技能教學(xué)為主要教學(xué)方式，運(yùn)用模塊與課題等方式開展教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)了理論知識的學(xué)以致用，進(jìn)而強(qiáng)化了教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際，擺脫了單純理論知識教學(xué)的枯燥無味，使學(xué)生能夠寓做于學(xué)，通過實(shí)際動手操作，進(jìn)一步加深對知識的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力水平的提升。另外，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，對教師水平有較高要求，既要對教材上的理論知識輕車熟路，同時也需要靈活操作各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，教師將是集授業(yè)教師與現(xiàn)代工程師為一身的新型人才，而教師的素質(zhì)很大程度上決定了一體化教學(xué)的質(zhì)量。最后，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在安排教學(xué)內(nèi)容上，相較于其他教學(xué)形式，優(yōu)勢不容忽視，可以和市場人才需求緊密相關(guān)，針對性進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在虛擬仿真性學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)性學(xué)習(xí)中得到充分鍛煉，發(fā)揮自身主觀能動性，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

3 提升電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量對策

3.1 應(yīng)用綜合性實(shí)踐訓(xùn)練模式

在電氣工程專業(yè)中實(shí)行一體化教學(xué)模式，其教學(xué)本質(zhì)就是融合理論知識與實(shí)踐能力，統(tǒng)一進(jìn)行綜合教學(xué)。鑒于學(xué)生在未來實(shí)際工作中可能會用到各類知識技能，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師就要有的放矢，重視學(xué)生實(shí)操技能的培養(yǎng)，使學(xué)生綜合拓展思維，強(qiáng)化學(xué)以致用的能力，大幅拓寬電氣工程的教學(xué)范圍。為有效減少教學(xué)成本投入，其他專業(yè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練要求相似的，可以和電氣工程專業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)踐，據(jù)此致力于大型實(shí)訓(xùn)場地的構(gòu)建，從而使電氣工程專業(yè)學(xué)生對專業(yè)素質(zhì)所需知識和實(shí)踐能力加深掌握程度。后續(xù)可以基于各個專業(yè)需要設(shè)備的不同，對設(shè)備進(jìn)行合理分區(qū)。舉例來說，電氣工程專業(yè)中的PLC，在區(qū)域分布上，可以和變頻調(diào)速課程設(shè)備統(tǒng)一分在一個區(qū)域內(nèi)，從而通過創(chuàng)建綜合性實(shí)踐訓(xùn)練場地，向?qū)W生提供更多操作儀器設(shè)備的時間，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的自主性，進(jìn)而強(qiáng)化其總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。

3.2 針對教學(xué)內(nèi)容改革

在教學(xué)方面應(yīng)重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也就是通過教學(xué)方法的多樣，使枯燥無味的理論知識更加生動有趣，化繁為簡，用最簡單的方法傳授給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。教師應(yīng)當(dāng)先確定學(xué)生以后從事的工作崗位，主要包含電氣設(shè)備調(diào)試、電氣設(shè)備維修、電子設(shè)備銷售、售后服務(wù)、電子設(shè)備安裝、調(diào)試等工作，在專家論證和教師研討過后，確定教學(xué)目標(biāo)，主要應(yīng)側(cè)重于維修電工，電氣設(shè)備調(diào)試工，電氣設(shè)備、電子設(shè)備安裝工的培養(yǎng)。之后進(jìn)行任務(wù)模塊的確定，基于不同工作崗位，設(shè)定不同工作任務(wù)，主要包含：常規(guī)電氣設(shè)備安裝、調(diào)試，電氣線路設(shè)計(jì)、選擇、安裝，常用電器設(shè)備調(diào)試、檢修，室內(nèi)外線路設(shè)計(jì)、安裝，電子線路設(shè)計(jì)、選擇、安裝、維護(hù)等。教師基于不同模塊任務(wù)，將學(xué)生分成不同小組，全程由學(xué)生圍繞模塊主題，通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素質(zhì)。以可編程控制器原理教學(xué)為例，主要是采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，結(jié)合具體實(shí)際問題，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中，完成有關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目在設(shè)計(jì)上遵循模塊化原則，教學(xué)過程趨向漸進(jìn)式，學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)分析和研究后，由教師通過現(xiàn)場訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置：搶答器、交通燈、彩燈控制、多種液體混料罐、運(yùn)料小車、模擬量控制、電梯控制等，將項(xiàng)目分成不同等級。學(xué)生只有通過合作，完成初級難度的項(xiàng)目，才能進(jìn)行后續(xù)更高階難度的項(xiàng)目，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生競爭心和創(chuàng)造力的目的，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)。

3.3 針對考核評價(jià)改革

針對考核評估而言，同樣應(yīng)在多樣性原則指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生水平與專業(yè)之間的差異，在教學(xué)手段上注重多樣化。舉例來說，應(yīng)基于學(xué)生能力之間的區(qū)別，在評估標(biāo)準(zhǔn)上更加多元化，實(shí)現(xiàn)自我提升，與自身目標(biāo)需求保證較高匹配性，之后有的放矢進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生不斷積累自身成就感。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生以自身目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生自身能力的提升。

3.4 針對評價(jià)方面的改革

對教師而言，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，通過各種獎勵手段的調(diào)整，達(dá)到必要的激勵效果。尤其在實(shí)踐學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，充分調(diào)動學(xué)生競爭意識，如果學(xué)生無法保質(zhì)保量完成任務(wù)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要指導(dǎo)，通過引入激勵手段，豐富獎勵形式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不斷完善自身。具體而言，評價(jià)應(yīng)當(dāng)聚焦于學(xué)生是否學(xué)會、操作是否符合規(guī)范，而不是聚焦于教師講課講得好不好。評價(jià)主要分成課前、課中和課后。課前評價(jià)，教師應(yīng)要求學(xué)生盡自己所能，查找課程需要的各種知識，結(jié)合學(xué)生所找資料，判斷和教材知識點(diǎn)的相關(guān)性。課中評價(jià)，主要是側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的準(zhǔn)確把握，使學(xué)生能夠及時有效總結(jié)自身學(xué)習(xí)情況。課后評價(jià)則要求教師可以密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價(jià)，更強(qiáng)調(diào)交流與討論，如果存在不足之處，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提出改正意見。

3.5 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

當(dāng)前社會背景下，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)模式的改革上，越來越多采用企業(yè)辦學(xué)的方式，靈活運(yùn)用一體化教學(xué)，進(jìn)一步落實(shí)了服務(wù)社會的辦學(xué)宗旨，更強(qiáng)化了校企合作。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，正是電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)改革的必由之路。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)應(yīng)對這種教育方式大力支持，為學(xué)校提供充足的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會，完善相關(guān)的校企合作培訓(xùn)項(xiàng)目。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段存在的電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)缺陷不容忽視。教師應(yīng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能做到學(xué)以致用，提升電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

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