“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校線上教學的應用與實踐

劉星晨

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的興起，各高校線上教學有序開展。本文探討了物流專業(yè)線上教學的實踐與應用，并以河南工程學院物流管理專業(yè)為例，闡述學校專業(yè)課程線上實施過程及出現(xiàn)的問題，并根據(jù)問題提出相關應對策略，以此推動該專業(yè)今后線上教學改革。

關鍵詞：物流專業(yè);線上教學;河南工程學院

1 研究背景

我國網(wǎng)絡教育開始于20世紀90年代，MOOC課程在國內(nèi)受到了很大的關注。根據(jù)Coursera的數(shù)據(jù)顯示，2013年Coursera上注冊的中國用戶共有13萬人，位居全球第九;2014年增至65萬人，增長幅度遠超過其他國家。截至2019年，我國上線慕課數(shù)量已達5000門，學習人數(shù)突破7000萬人次，慕課總量、參與開課學校數(shù)量、學習人數(shù)均處于世界領先地位。但由于資源分布不均，中國的MOOC學習者主要為在一線城市和教育發(fā)達城市的學生，其他地區(qū)的線上資源并不成熟。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，高等教育作為國家向社會輸送人才的重要支撐，應適時做出改革調(diào)整。線上教學作為輔助教學模式，其發(fā)展勢在必行，相關體制的完善問題也亟待解決。

2 我國線上教學現(xiàn)狀及具體實施

線上教學（又稱網(wǎng)絡教學）是基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程在線互動培訓課堂，是借助于計算機設備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)的異地、實時、互動的教學模式。最初主要用于一些培訓機構(gòu)的教學，近年來在高等教育的應用中也顯出了一定特色，模式主要包括視頻廣播、視頻會議、WEB教材、多媒體課件、論壇及聊天室等。以慕課（MOOC）為例，它是大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course），是新近出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，并展現(xiàn)出了一定優(yōu)勢。同時，眾多的線上教學平臺也在此時陸續(xù)成型，不同平臺根據(jù)自身條件與一些院校合作并提供平臺資源。

以河南工程學院（以下簡稱河工院）為例，線上教學計劃大致分為三個階段：準備階段、教學階段和考核階段。2020年1月31日，河南省教育廳下發(fā)了“致全省師生的一封信”中的第五條“合理安排假期”中提到，要樹立“停課不停學”理念，教育廳正在制定相關方案，教師也要制定線上教學計劃并做好答疑指導，學生利用網(wǎng)上課程，合理安排學習，注意勞逸結(jié)合。河工院第一時間將此信及重點內(nèi)容傳達至廣大師生，于2月6日制定并發(fā)布了“2019～2020學年春季學期延期開學網(wǎng)上教學實施辦法”，并指出以超星“一平三端”智慧教學系統(tǒng)為主要平臺，可適當選用其他優(yōu)質(zhì)平臺，充分利用學校自建的省級精品在線課程、校級精品在線課程，以速課、直播課、優(yōu)秀資源示范包等多種形式開展線上教學。基于學校缺乏大規(guī)模線上教學的情況，學校與超星平臺技術(shù)人員溝通，先后于2月10日、11日先后開展多場有關超星“一平三端”的操作培訓及答疑解惑，同時與教務處聯(lián)系后臺錄入了所有教師與授課班級的相關信息，完善教學準備。之后于2月17日正式開始線上授課，并要求網(wǎng)上授課時間與學校教務系統(tǒng)中的課表一致。在此期間，各二級學院有序開展信息反饋與督導工作，規(guī)范線上教學，定期調(diào)研線上課程滿意度，有針對性的修改教學設計。

有關期末測驗，線上形式較傳統(tǒng)線下形式的考試存在一定難度，且線上課程形式不拘一格，考核的形式也有待區(qū)分。關于這點，河工院按照課程性質(zhì)對考試方式做了區(qū)分：要求考試課利用超星平臺進行在線考試;考查課根據(jù)課程大綱要求和考查課程考試規(guī)定由任課教師自行決定考查方式。

3 物流專業(yè)課程線上教學的優(yōu)點

相較傳統(tǒng)偏重教師“推式”傳輸知識的線下教育，線上教學更注重學生自身對知識的“拉式”擴展與消化，即更有利于培養(yǎng)大學生的自主學習、消化及創(chuàng)新能力。高速寬帶與即將到來的5G移動時代打破了師生教學相長的空間限制，為線上教學的普遍化提供了極大可能，并從外在條件與資源儲備方面為碎片化學習提供便利。同時網(wǎng)絡的公開化為各個學歷層面的學習者提供“低門檻”知識平臺，鼓勵多元化汲取知識，為培養(yǎng)復合型人才提供保障。

結(jié)合線上平臺和資源，物流專業(yè)課程的教學內(nèi)容也趨于豐富。根據(jù)學科設置，物流專業(yè)大致有物流管理、物流工程、物流管理與工程等，大多歸于工商管理、管理科學與工程、交通管理與工程這幾個一類學科之下。以物流管理專業(yè)為例，該專業(yè)是近年來較為熱門，應用性很強的本科專業(yè)，致力于培養(yǎng)能夠解決復雜物流管理實踐問題的專門人才，隸屬于管理學，其自身具有一定的特殊性，即經(jīng)濟學、管理學、工學、理學等多學科知識交叉融合學科，且在不同高校往往具有不同專業(yè)特色：比如長安大學的物流管理專業(yè)以交通物流為特色，北京交通大學的物流管理專業(yè)突出鐵路物流特色，大連海事大學的物流管理專業(yè)則突出海運特色等。

復合型物流人才的培養(yǎng)離不開豐富的知識體系、科學的教學方法與適宜的培養(yǎng)方案，傳統(tǒng)的線下教學模式更多側(cè)重理論傳授，在激發(fā)學生將所學知識融入生活與自身發(fā)展方面有所不及。而線上教學更多偏重自主思考環(huán)節(jié)，激發(fā)專業(yè)素質(zhì)潛力和創(chuàng)新能力，在啟發(fā)式教學上形式有所突破，也更加符合當今社會“互聯(lián)網(wǎng)+”的主流態(tài)勢。

4 物流專業(yè)課程線上教學的問題和應對策略

根據(jù)辦學目的不同，我國高校現(xiàn)大致分為學術(shù)型本科、應用技術(shù)型本科與高職高專院校。不同高校根據(jù)辦學理念、辦學特色和自身條件選取不同的線上資源;由于所招收學生各有特點，因此師生教學相長也各具問題。現(xiàn)以河南工程學院為例，說明應用技術(shù)型本科（以下簡稱應用型本科）在物流管理專業(yè)線上教學出現(xiàn)的問題及應對策略。

首先，線上平臺的選擇、調(diào)試與使用存在一定問題。首推的超星平臺合作的高校基數(shù)較大，平臺穩(wěn)定性較差。根據(jù)河工院教務處開學前兩周匯總的數(shù)據(jù)，通過超星平臺直播存在嚴重卡頓，主要表現(xiàn)如下：（1）教師無法正常進行點名;（2）學生無法正常進入課堂直播;（3）平臺限流被卡出直播間。針對一系列網(wǎng)絡調(diào)試問題，河工院教務處第一時間與超星平臺技術(shù)人員進行溝通、維護并給予以下建議：平臺穩(wěn)定與否與訪問量、網(wǎng)絡條件有很大關系，建議老師們協(xié)調(diào)時間錯峰上課;直播的不確定性較大，建議老師們使用錄課上傳設置任務點的方法進行線上授課。同時，建議線上授課校方不限制于超星平臺，老師可根據(jù)個人需求采取混合式教學模式。物流管理專業(yè)的線上教學多為理論課，除超星平臺錄課外，還可采用其他平臺直播、直播錄播混合、復制經(jīng)典線上教學課程的方法進行。

其次，師生線上教學配合存在一定問題。線上教學由于其形式的特殊性，缺少傳統(tǒng)教學中教師聲情并茂的表現(xiàn)形式，如何準確的將知識傳遞給學生并激發(fā)潛能十分關鍵，在無法直接與學生互動的前提下，學生對線上教學的認可度也有待觀察，許多高校定期開展例如“對線上教學的滿意度調(diào)查”的活動用于信息反饋。以河工院物流管理專業(yè)為例，該專業(yè)課授課對象基本為三年級學生，且課程密度相對集中，根據(jù)反饋可知，超星錄課可有效避開網(wǎng)絡卡頓高峰確保上課正常進行，但單一的模式不易調(diào)動學生的積極性，互動較弱;騰訊會議直播可通過在線連麥的方式互動，活躍課堂氣氛，但往往造成其他未連麥同學的卡頓，應視網(wǎng)絡情況而定;復制經(jīng)典教學線上課程內(nèi)容非常成熟，教學設計也符合線上短而精的特點，但應結(jié)合所訂教材內(nèi)容適當講解與總結(jié)，單一并脫離教材的視頻講解容易讓學生陷入困惑;而反饋較好的當屬直播錄播混合形式，固定的知識點可通過錄播實現(xiàn)，學生也可根據(jù)自己的時間課后反復觀看，而靈活的案例與算例則需任課教師在線講解和答疑，有助于互動并活躍課堂氣氛，如此既能在形式上靈活組織課堂，將重點著重說明，又能調(diào)動學生對于線上課堂的積極性，培養(yǎng)利用碎片時間和抓關鍵點的能力，一舉多得。另外，無論哪一種線上形式，教師都應與任課班級建立有效溝通，盡可能通過QQ群、微信群或超星平臺共享學習資料、點名、搶答或上傳其他臨時通知，課上與課下不脫節(jié)，使線上教學不盲目且有針對性。

最后，少許實踐課的線上實現(xiàn)存在一定問題。線上教學較易在理論課實行，但如何在線上實現(xiàn)實踐課的教學仍需進一步探討。應用型本科基于自身特點和當今社會需求，主要辦學意義是對新型本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，重點在“應用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以在新的高等職業(yè)教育形勢下構(gòu)建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才，核心環(huán)節(jié)為“實踐教學”。這就要求高校需立足根本，與國家示范性高等職業(yè)院校和國家大型骨干企業(yè)聯(lián)合試點，打造符合經(jīng)濟與政策形勢的特色專業(yè)。河南工程學院物流管理專業(yè)立足河南省物流發(fā)展，于去年成立二級學院“均泰物流學院”，從校企層面為該專業(yè)學生的提供社會實習。有關校外實踐課程由該二級學院依托企業(yè)提供在線直播講解和實習機會，如專業(yè)認識實習和校外畢業(yè)實習，從資源層面體現(xiàn)了應用型本科的特色。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式符合當代教育趨勢，也為發(fā)展中高校線上教學提供了可靠思路。各高校響應“停課不停學”的要求，出臺符合自身情況的教學計劃，但線上教學在有序進行的同時也暴露了一定的問題。本研究探討了物流專業(yè)線上課程的具體實踐過程，指出了線上教學的優(yōu)點，并以河南工程學院物流管理專業(yè)為例剖析其問題并給出相應建議。各高校如何在線上教學中體現(xiàn)其特點，尚需更多實踐與數(shù)據(jù)支撐，也是物流專業(yè)線上教學應長期優(yōu)化的方向。

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