紅色教育：好資源要講出好故事

這些年，紅色教育取得豐碩成果、紅色教育基地遍地開花的同時，也暴露出一些問題：有的基地教學內容乏善可陳，教育效果不理想;有的基地對紅色資源研究不足，好資源難以講出好故事，甚至出現將野史外傳當歷史事實介紹的情況;有的地方紅色教育各自為政，形不成合力，甚至發生惡性競爭……這些問題使紅色教育的效果打了折扣，甚至產生負面效果。

數量增加快，質量提升慢，警惕成為“低級紅” 記者調查了解到，許多紅色教育培訓基地對干部群眾理想信念教育產生積極影響，但仍有一些紅色教育培訓基地存在培訓形式呆板、培訓供給與培訓需求脫節等問題。

紅色教育培訓基地教學內容參差不齊、史實宣講亟待把關，已成為一些紅色教育培訓基地面臨的突出問題。為了叫響名片，一些教育基地刻意拔高自己，將野史外傳當作歷史事實來宣傳介紹。一些紅色教育培訓基地對黨史研究不深刻，甚至將歷史事實與相關文藝作品混為一談，將文藝作品刻畫的人物故事充作革命史實。還有一些本與革命歷史無關的景區，為了吸引游客，硬是制造出“紅色景區”，讓人難以信服。

教學、研究雙不足，好資源難以講出好故事? 近幾年，紅色教育培訓受到高度重視，培訓需求井噴式發展，許多紅色教育基地的硬件上來了，但教學、研究等“軟件”卻未能及時跟上。一些教育基地啟用專業知識相對不足、照本宣科的工作人員，學員反映效果平平。在一些規模較小的紅色教育基地，師資數量不足、名師少、年齡斷層等問題普遍;地方性、特色化的教材數量少，課程只會講簡單故事，不會做理論提升;缺乏激勵機制，教師積極性不高。

研究能力弱也是問題一樁。黨史、軍史都需要專業的研究人員考證挖掘，而各地黨史研究室、地方志辦公室行政化、機關化程度高，往往不能提供足夠的研究支撐。這造成一種后果：個別紅色教育基地借著地方黨史缺少上級權威部門認定、規范的空子，自說自話，高調夸大本地在歷史上的地位。

旱澇不均、缺乏聯動，惡性競爭露頭? 隨著紅色教育基地不斷涌現，旱澇不均的現象開始出現。知名紅色教育基地供不應求，提前預約都有難度，名氣小的則“門前冷落車馬稀”。西部某黨校教務處處長介紹，據初步統計，該省區大概有110多個點可以作為紅色教育基地去挖掘，但有的地方去的人多，有的地方只立了紀念碑。一些地方的紅色教育基地尚未形成整體效益，各說各話。即使是同一主題的紅色資源，也是各地挖掘亮點，各自為政，導致“有點沒線，有線沒面”。

缺乏聯動也引發惡性競爭的苗頭。比如，長征橫跨十幾個省份，多省份圍繞長征精神建設了多個紅色教育基地。西部某紅色教育培訓基地負責人說，一些地方為了自身發展，過分拔高自己所在地在長征中的地位;還有一些地方用財力拼地位，多出錢、多建場館，以此夸大當地的革命貢獻。

（摘自《半月談》2020年第22期）