信息技術在小學中段語文識字與閱讀教學中應用的具體路徑

任芃

【摘 要】 小學語文的課程內容主要就是將識字、認字作為教學基礎，通過對應的讀寫訓練，不斷增強學生的閱讀以及寫作能力，在有效提升學生語文綜合素養的同時，進一步培養學生適應未來社會的語文能力。下文主要就信息技術在小學中段語文識字與閱讀教學中應用的具體路徑展開分析，希望對相關工作者有所幫助。

【關鍵詞】 小學三年級語文;識字教學;閱讀教學;信息技術

語文能力不單單是指學生聽、說、讀、寫能力的體現，其中還包括學生對語言信息的查詢、擇取、整合、概括、刪改與編輯能力。通過信息技術的有效融入，不僅豐富了語文課堂教學氛圍，提升學生的自主學習興趣，而且學生通過相關信息工具的熟練使用，還可以提高語文知識學習的成效。

一、通過信息技術的幫助，培養學生識字認字的能力

對于小學中低段的學生而言，識字認字是他們學習語文知識的基礎，是學生掌握書面語言、提升自身閱讀能力的必經之路，并且還能夠對學生其他學科的學習起到積極的推動作用。漢字整體上都還是較為形象的，學生由于年齡、心智發展等因素的限制，不僅注意力難以長時間集中，而且對于較為抽象的知識也難以有效掌握和應用。在識字教學中，如若教師僅僅依照傳統的“填鴨式”教學進行相關知識的灌輸，短期可能會取得較高的教學成效，但是從長遠角度看，學生在學習的時候無法提起興趣，整體出現無味、枯燥的感覺，也會阻礙學生自主學習能力的培養。因此，教師為了有效提高學生識字認字的學習成效，提升學生語文綜合水平，就需要從學生的興趣培養著手，通過游戲元素的有效融入，不斷激發學生的學習興趣。

譬如，教師可以通過“打氣球”以及“找朋友”等游戲開展教學。“打氣球”主要就是在屏幕上出示若干個五顏六色的氣球，每一個氣球中都有一個生字并標有對應的數字，教師需要對學生進行分組，讓學生以組為單位選取氣球，如果選完認出生字并可以組出詞語，氣球就會爆開，其中的生字就會落入對應的小組中，最后看看哪個小組的字最多。“找朋友”這個游戲需要教師提前為學生準備一些字詞卡片，如“土”“口”“木”“月”等等，讓學生每人選取一張卡片圍成一個大圓，先仔細考量自己的卡片，然后觀察其他學生的卡片，看看如何通過組合組成新的字，這個游戲主要是看誰能迅速、準確地找到自己的“好朋友”。通過這樣的游戲形式，可以讓學生將一個個漢字組合接連呈現在自己的大腦之中，可以集中學生的注意力，在提高學生的學習興趣與活動參與程度的同時，對學生觀察力以及思維拓展能力等多方面進行有效的訓練，讓學生積累和掌握更多的漢字。

二、通過信息技術，有效提升學生閱讀效率

“良好的開端是成功的一半”，這句話對于教師的教育工作也一樣受用，在當前的語文閱讀教學中，教師需要圍繞教材內容進行相關情景的導入，為學生建立一個課程內容學習的良好開端，從而直擊學生的心靈，牢牢地吸引住學生。

譬如，教師在《火燒云》的教學中，就可以提前為學生準備一些關于火燒云的影像資料或者圖片資料，并通過多媒體技術呈現在學生的眼前。在教學過程中，教師需要配合屏幕中出現的火燒云資料提出相應問題，如：“你們誰見過火燒云？誰仔細觀察過？”教師在提出問題后一定要留給學生充足的時間進行思考和探究，這樣才能讓學生在后續的學習中更加“流暢”地銜接到課文具體內容的學習之中。

又如，在學習《荷花》這一課的時候，教師為了有效提升學生的閱讀成效，可以利用一些可以體現荷花主題的詩文或者詩人作為自己開展教學的切入點去進行教學情境的構建。在我國傳統文化中，描寫荷花的優美詩篇可以說是數不勝數，其中，蘇軾、李白、屈原等著名詩人都曾經因為荷花的美麗而陶醉，吟誦過荷花的“美”，教師則需要利用這一點，將這些拓展性的知識融入教學之中，在潛移默化中影響學生，讓學生心中逐步呈現荷花“花之君子”的形象，同時為后續相關知識的學習埋下伏筆。除此之外，教師還可以在學生預習課程的時候，引導和鼓勵學生提前查閱、記錄和學習相關資料，還可以通過“微課程”的幫助，讓學生在家學習，更加有針對性地對課程內容提前進行有效了解。

綜上所述，伴隨著時代的發展以及社會的進步，網絡和信息技術已經在人們的生活中廣泛普及，除了為人們的生活增添了許多便捷以外，對于學生信息資源的獲取以及知識層面的延伸都具有幫助，并且通過信息技術的輔助，學生可以更為具象、直觀地進行相關課程的學習，在小學中段的語文教學中有效地融入信息技術元素，不僅可以為學生識字認字的相關教學提供優質的保障，而且對學生閱讀能力的培養也能夠帶來巨大的幫助。

【參考文獻】

[1]嚴志春.信息技術與小學語文教學整合的有效途徑探索[J].求知導刊，2020（20）：44-45.