課外閱讀指導在小學語文教學中的加強策略

何芳

【摘 要】 對于小學階段的語文教學來說，課外閱讀教學占據著重要的地位，但是受到傳統教學模式的影響，導致學生未形成良好的閱讀習慣。因此，教師在教學的過程中，可以使用全新的教學模式以及技術來帶領學生進行課外閱讀，突出學生的主體地位，為學生提供良好的課外閱讀平臺，以提高學生的學習能力和綜合素質。本文從營造氣氛、組建社團、方法指導、養成習慣這四個方面入手，闡述了課外閱讀指導在小學語文教學中的加強策略。

【關鍵詞】 小學語文教學;課外閱讀指導;加強策略

新課改提出，小學階段的語文課外閱讀是教學過程中最重要的任務之一，能夠有效豐富學生的語言積累，并且幫助學生形成良好的閱讀習慣，這樣才能夠使學生的學習能力和綜合素質獲得提升。當然，課外閱讀作為小學語文課堂的延伸，還能夠有效地拓寬學生的視野以及學習的空間，有助于學生提高綜合素質。

一、營造良好學習氛圍，激發學生學習的興趣

依據調查表明，良好的學習氛圍能夠幫助學生對知識進行充分的吸收以及消化，所以說，教師在進行課堂教學時首先要做的就是為學生營造出良好的學習環境。

通常好的學習氛圍需要好的學習平臺作支撐，課外閱讀同樣需要好的閱讀環境。教師可以在班級的角落建立一個“閱讀角”，并為學生提供一些較為經典的或者是適合學生閱讀的資料和書籍，并且定時更新。當然，班級中的學生也可以進行書籍互換，并將自己的讀書心得與他人進行溝通和交流。教師還應該定期舉辦有關閱讀的討論會，為教師和學生提供平等交流的平臺，促進師生之間的相互理解和發展。教師在為學生營造閱讀環境時應該遵循一定的范圍順序，例如從小到大、由近到遠等等，通過為學生營造小范圍的閱讀環境，之后再拓展至一整個教室，最終形成某一種地域的閱讀文化。氛圍的營造是奠基學習興趣的基石，這樣能夠幫助學生積極主動地參與到閱讀的過程中，形成良好的學習能力和綜合素養。

二、組建課外閱讀社團，完成學生綜合的發展

在學校中存在的社團大都是根據學生的興趣以及愛好所形成的自發性志愿團體，能夠促進學生自我發展、教育和管理。當教師在組建課外閱讀社團時，可依據不同的教學目標來進行，學生應該依據自己的性格特點來自己選擇合適的分組，使課外閱讀教學的質量和效率獲得提升。

在組建課外閱讀社團的過程中，教師要精準定位，根據每一個學生的特長和愛好來展開分組，例如，可以將一些熱衷于童話故事或者具有極強想象力的學生分配到一組，并且組建名叫“奇幻森林”的社團，這一社團中主要包含童話、寓言等類型的課外閱讀。當然，也可以將一些熱衷于經典名著或者是詩詞歌賦的學生分配到一組，并且為學生組建名叫“深淵”的社團，在這一社團中，主要包含傳統文化以及民族特色等類型的課外閱讀材料。之后，教師可以依據不同教學階段的要求，為學生推薦一些具有思維發散或者較有深度的有關書籍來進行閱讀，并且對學生進行適當的引導，但是要注意的是，應該在學生學習完一個模塊的教學內容時再為學生推薦書籍。

三、采用正確閱讀方法，提高學生學習的效率

小學階段的學生在進行課外閱讀時，需要掌握的最重要的內容就是閱讀方法，選擇正確的閱讀方法確保學生能夠得到正確引導，教師要做的不僅僅是為學生提供一些豐富多彩的內容，還應該傳授正確的閱讀方法。

如在課外閱讀的引導過程中，教師應該根據閱讀的方式給學生分析瀏覽、泛讀以及精讀之間的相同點和不同點，并且鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來展開課外閱讀。當然，教師也可以適當地為學生舉行閱讀摘抄的評比，交流閱讀書籍的心得，記錄關于閱讀的心得體會，或者是美言美句的摘錄。但是要注意的是，教師在帶領學生展開課外閱讀時，還應該注意到小學階段的學生真實的綜合運用水平，并且遵循循序漸進的教學原則，適當地對學生展開有效的指導。

四、形成良好閱讀習慣，促進閱讀效率的提升

習慣是長期積累形成的行為方式，習慣的養成需要較長的周期，且成效并不顯著。但是好的閱讀習慣一旦養成，閱讀質量將有質的提升。因此，教師在引導學生們閱讀技巧的同時，潛移默化地培養閱讀習慣是事半功倍的。

比如教師可以為學生設計一個有效的閱讀計劃，并且為學生提供適當的時間來展開課外閱讀，以此來幫助學生獲得良好的閱讀習慣。如，教師可以提前搜集好適合小學生閱讀的篇目，列出一個簡單的書單打印給學生，讓學生利用課余時間進行閱讀，培養閱讀習慣。當然，教師還可以適當地對學生提供一些閱讀的獎勵，以此來幫助學生對課外閱讀保持一定的興趣和熱情，在學生進行閱讀時，還應該時刻對學生的閱讀情況進行了解，以便于能夠積極地對學生閱讀的內容以及閱讀方法進行創新。只有當學生形成了良好的閱讀習慣之后，才能夠促進終身發展。

學生在進行課外閱讀時，能夠有效地拓展自身的視野以及學習的空間，并且還能夠獲得更多的語文相關知識，以此來提高自身的閱讀能力和綜合素質。