以生活之源，創(chuàng)作文之泉

楊安安

【摘 要】 作文教學(xué)是老生常談，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，語(yǔ)文教師既非常重視作文教學(xué)，又覺(jué)得作文教學(xué)非常難。學(xué)生寫作的能力，取決于對(duì)作文的興趣度。如何提高學(xué)生對(duì)作文的興趣呢？本文主要分析通過(guò)幾個(gè)生活化的方法，如何在作文教學(xué)中不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫。

【關(guān)鍵詞】 作文;生活化

作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的老大難，不僅學(xué)生覺(jué)得難寫，教師也覺(jué)得難教。從我接手過(guò)來(lái)學(xué)生的真實(shí)作文情況來(lái)看，大部分學(xué)生的作文不是語(yǔ)言干巴巴，就是翻來(lái)覆去陳芝麻爛谷子地寫同幾件事，一提到作文，學(xué)生都頭疼，只想湊數(shù)字應(yīng)付任務(wù)。面對(duì)這樣一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象，我潛心教學(xué)，通過(guò)幾年的實(shí)踐，總結(jié)出自己的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、留意生活，從不同視角去描寫

葉圣陶說(shuō)：“作文源于生活，寫作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里。”茅盾也說(shuō)過(guò)：“想象的來(lái)源就是觀察。”留意生活，觀察生活，可以讓學(xué)生獲取很多作文的第一手素材。其實(shí)，生活中，每一天，每一處，都會(huì)有不同的事物，如何在同一件事中選取不同的視角，決定了作文素材的新穎度。要學(xué)會(huì)從同一件事中用不同的視角去描寫，也就是在選取素材的思路中，突破常規(guī)思維的束縛。不要一寫《第一次×××》總是寫第一次燒飯、第一次洗衣服;一寫《最難忘的一件事》不是寫生日那天父母給自己慶祝生日，就是寫公交車上給人讓座。要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一件事從不同角度、不同方向、不同思維去思考，從而得出對(duì)生活的不同見(jiàn)解和看法，讓孩子擁有獨(dú)具一格的眼睛和心靈。

例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，我讓孩子們扮演母親和父親進(jìn)行辯論，讓他們分別從自己的角度闡述為什么這么做。學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。擁護(hù)母親的人說(shuō)：“他只是個(gè)孩子，你為什么要這么嚴(yán)厲地對(duì)待他呢？難道不能給他一點(diǎn)信心，鼓勵(lì)他嗎？”擁護(hù)父親的人則說(shuō)：“光表?yè)P(yáng)不批評(píng)，你是要讓他做溫室里的花朵嗎？不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)到彩虹呢？”對(duì)方反駁：“你準(zhǔn)備把你兒子的才華扼殺于搖籃之中嗎？不知道自信心是需要保護(hù)的嗎？”另一方又跳出來(lái)：“難道你要讓他在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)嗎？”雙方你來(lái)我往，唇槍舌劍，激烈交鋒，金句頻出，辯手們辯得過(guò)癮，觀眾們聽(tīng)得意猶未盡。你覺(jué)得父親有理，我覺(jué)得母親有理，每個(gè)人都要證明自己是正確觀點(diǎn)。我讓學(xué)生把這次辯論以小練筆的形式寫下來(lái)，可以寫這次辯論賽的過(guò)程，可以寫出你的觀點(diǎn)和理由，也可以寫出自己這次辯論或者這篇文章的體會(huì)。這樣，學(xué)生就學(xué)會(huì)了用不同的視角去看問(wèn)題，寫出的文章也就不是千篇一律了。因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的情感，也有了不同的視角，且有了深切的體會(huì)，那一次習(xí)作，學(xué)生興致勃勃，奮筆疾書，寫出了很多讓人耳目一新的好作文。

二、接觸自然，用親身感知去描繪

大自然里有很多作文的素材，讓學(xué)生去親密接觸大自然，我們要用心、用眼、用耳，去傾聽(tīng)，去欣賞大自然的美。春看花開花落，夏觀云卷云舒，秋賞月圓月虧，冬聽(tīng)雪落雪融。只要用心，大自然處處都是好風(fēng)景，處處都有作文的好素材。

秋天時(shí)，我?guī)W(xué)生去校園找秋天。我讓學(xué)生尋找自己認(rèn)為最能體現(xiàn)秋天的兩種事物，仔細(xì)觀察，從事物的大小、形狀、顏色、味道等加以描述和聯(lián)想，并因勢(shì)利導(dǎo)。例如，有一個(gè)孩子說(shuō)秋天的太陽(yáng)照著大地，明亮卻不熾熱。我非常高興地表?yè)P(yáng)了學(xué)生，從一個(gè)新穎的角度描寫秋天，并啟發(fā)學(xué)生：“這是什么季節(jié)，什么天氣條件下，怎么樣照耀大地？”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生最終寫出了這樣的句子：“深秋的早上，薄霧慢慢退去，明晃晃的太陽(yáng)洋溢著秋的靜謐與安寧，柔和地?fù)崦覀儯H吻著大地。我們?nèi)肀粶嘏\罩，好舒服！”修改后的句子明顯比第一句更生動(dòng)，更富有想象力。這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就得到了進(jìn)一步的提升。把這樣的語(yǔ)句放到作文中，作文就馬上變得生動(dòng)起來(lái)了。

三、利用活動(dòng)，感受豐富的生活

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境有利于激起學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟單調(diào)有限，我平時(shí)盡可能地開展一些健康有趣、積極向上的活動(dòng)，組織學(xué)生游戲或比賽等。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生對(duì)生活的感受，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中學(xué)。元旦時(shí)，我讓學(xué)生自己組織了一次慶祝活動(dòng)。從一開始的商量計(jì)劃、人員分工，到教室布置，再到表演，都是學(xué)生自己籌劃舉行。演出真是“八仙過(guò)海，各顯神通”，很多平時(shí)一點(diǎn)都不引人注目的孩子，在那天展示了自己的特長(zhǎng)，讓人眼前一亮。那天我破例讓學(xué)生帶零食，學(xué)生一邊吃，一邊觀看演出，幸福的感覺(jué)溢于言表。在活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)同學(xué)的表演和當(dāng)時(shí)的氣氛有了真實(shí)的觀察和體驗(yàn)，不僅成功地描述了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，更是加入了自己的心理活動(dòng)和所感所想，一篇篇真情實(shí)感的佳作躍然紙上。

平時(shí)，我還利用學(xué)校里的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作的激情和欲望。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我及時(shí)組織了學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感想。有人說(shuō)比賽時(shí)的緊張心情，有人說(shuō)開幕式排練時(shí)的辛苦，有人說(shuō)比賽失利時(shí)的沮喪，有人說(shuō)運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱鬧場(chǎng)景。因?yàn)槭钦鎸?shí)經(jīng)歷，學(xué)生興致勃勃地各抒己見(jiàn)。我根據(jù)學(xué)生的回答理了理思路，讓孩子們選取自己認(rèn)為的重點(diǎn)完成這篇習(xí)作，很多同學(xué)洋洋灑灑，寫出了非常優(yōu)秀的作文。

提高寫作水平不是一蹴而就的，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。生活只是素材，要把它變成一篇篇優(yōu)秀的作文，就需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和積累的素材進(jìn)行感悟和思考后再表達(dá)出來(lái)。我們要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而自我提高作文水平。