在小學語文課堂傳承傳統文化

劉艷梅

我國具有燦爛的五千年文明，孕育出了人文內涵豐富的傳統文化。傳承與弘揚傳統文化是每個炎黃子孫應該承擔的責任。實踐證明，讓小學生在小學語文教學中接受傳統文化的熏陶，既能夠幫助學生建立起良好的三觀，又可以提升他們的人文素養。因此，教師應當在教學過程中挖掘傳統文化因素，對學生開展傳統文化教育，力求將傳統文化完美融入語文教學中。

一、立足課堂教學，穿插傳統文化知識

課堂是教學的主陣地，是傳播文明的主渠道。我們知道，小學生的可塑性強，應該在此時期接受傳統文化教育。教師在小學語文教學中對于傳統文化的滲透，首先應當充分立足于課堂內容，在此基礎上加以滲透，將傳統文化的知識融入到教學的每一處細節。在進行課文內容的教學時，教師要把握時機，結合具體內容向學生介紹一些傳統文化的知識。例如，在學習蘇東坡的作品時，教師就可以適時地講述蘇東坡的人生經歷，講一講他的生平軼事，或是一些有趣的小故事，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠拓寬學生的知識面，讓他們領略到傳統文化的獨特魅力。再如，在教學《山行》時，教師不妨播放與這首詩內容有關的畫面，將詩歌的主旨表達得更加直觀、生動，從而便于學生更加準確地理解詩人的心境，還能給學生以美的享受，培養學生良好的審美情趣。這樣的教學方法，既緊扣課本的內容，又潛移默化地將傳統文化知識傳遞給了學生，激發學生了解和學習傳統文化的強烈興趣，這樣才能夠達到預期的教學效果。

二、利用古詩詞教學，適時融入傳統文化

小學語文課本中編排了大量的古詩詞，古詩文教學是弘揚傳統文化的理想方式。教師除了要做好講解字詞含義的基本工作以外，還應當深入解讀其中的傳統文化因素，讓學生感受到古詩文的優秀魅力。有必要時，教師還可以延伸一下教學內容，讓學生了解與所學內容相關的其他古詩文，進一步感受傳統文化的深厚內涵。例如，在給低年級的學生上課時，教師不妨引入《三字經》《弟子規》《唐詩三百首》等經典古文，既朗朗上口、易于記誦，又能夠教給學生許多哲理，使傳統文化的影響深入學生的精神世界。再例如，學習《泊船瓜洲》這首詩時，教師可以介紹王安石的其他作品，如《登飛來峰》《書湖陰先生壁》等，還可以從寫作對象的角度出發，介紹一些以船為主題的古詩詞，如杜牧的《初上船留寄》、張繼的《楓橋夜泊》等膾炙人口的作品，拓展傳統文化教學的深度。教師在教學過程中必須要充分考慮到學生的個性特征，選擇他們更容易接受的教學模式，來增強學生對古詩詞的理解。

三、了解傳統節日，感悟傳統文化

我們知道，當今中國有很多傳統節日，這是我們的祖先留給我們的寶貴財富，代表著古老的中華文明。小學語文教材中除了古詩文之外，傳統節日也是傳統文化的重要載體。因此，教師應當借助傳統節日的機會發揚傳統文化，讓學生深入感受到傳統文化的巨大影響力。例如，每逢傳統佳節之時，教師就可以開展一系列的學習活動，加深學生對傳統文化的了解。到了重陽節那一天，教師可以帶著學生一起賞菊、插茱萸，學習王維的詩文《九月九日憶山東兄弟》，從中感受到古人對親情的重視與珍惜;中秋節之時，教師可以和學生一起鑒賞關于中秋的古詩文，進行專門的“賞月品詩”活動;而在端午節、清明節等其他重大傳統節日時，教師也要引導學生了解節日的相關習俗，并引導學生解讀其中的文化內涵，接受傳統文化的熏陶。除此之外，教師還可以引導學生了解與節日相關的名人，知道端午節是為了紀念戰國時期偉大的愛國詩人屈原，引導學生養成強烈的愛國意識，進一步體現傳統文化在今天的影響。

四、開展多種活動，弘揚優秀傳統文化

對小學生進行傳統文化教育不應該僅僅局限于課堂，教師更應該開展形式多樣的活動來凝聚學生。傳統文化的滲透與傳承必須要通過多元的教學形式來開展，這樣才能夠更好地展現出傳統文化的強大魅力，也為教師的教學增添更多的選擇。在實際情境中，教師應當充分把握學生的興趣愛好、心理特征等因素，采取課本劇表演、歌謠對唱、知識比賽等形式，有效開展傳統文化的教學。例如，教師可以選擇游戲這種深受學生歡迎的手段，準備好筆筒、鉛筆等工具，開展一次簡易的“投壺”游戲，深入體會這種古老而傳統的游戲方式，進而收獲良好的教學效果。除此之外，教師還可以定期舉行傳統文化知識的競賽，以單人對抗、組隊對抗等形式，選出成績最好的幾名學生，給予適當的獎勵，發揮榜樣的作用，以此來擴大傳統文化的影響。也就是說，教師不必拘泥于固有的教學套路，應當勇于創新，開拓出新穎多樣的教學方式來宣傳傳統文化，提升教學效果。

總之，在小學語文教學中開展傳統文化教育，可以幫助學生了解我國燦爛的歷史文化。實踐證明，傳統文化的傳承應當從小學抓起，讓學生從小就打下堅實的基礎。教師要圍繞課本內容，運用豐富的教學手段，將傳統文化的內容滲透到教學的每個角落，從而使學生深切體會到傳統文化的悠久歷史與獨特魅力，使傳統文化通過語文課堂傳承下去。