培育工匠精神是思想政治教育的重要任務(wù)

摘?要：培育工匠精神是落實思想政治教育立德樹人的要求;是思想政治教育不斷創(chuàng)新的要求;是弘揚社會主義核心價值觀的要求;是增強學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的要求。

工匠精神有著積極豐富的內(nèi)涵，“專”是匠人自信的標(biāo)簽，“嚴(yán)”是匠人基本的態(tài)度，“精”是匠人永恒的追求。馬克思在《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》中指出，“整個世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程，人正是通過勞動這種有意識的生命活動創(chuàng)造了社會的全部物質(zhì)財富和精神財富”。[1]勞動越來越成為個人實現(xiàn)自我價值的重要途徑，這與工匠精神的本質(zhì)相通。而思想政治教育作為一門具有強烈的價值導(dǎo)向性的學(xué)科，其結(jié)果講求知行統(tǒng)一性。因此，工匠精神的弘揚與培育是思想政治教育的重要任務(wù)。

一、培育工匠精神是落實思想政治教育立德樹人的要求

提高人的思想道德素質(zhì)，促進人的自由而全面的發(fā)展是思想政治教育的重要任務(wù)。提及工匠精神，人們都會想到精益求精、追求卓越等內(nèi)涵，這些內(nèi)涵對于加強學(xué)生的自我修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)具有重要作用。就工匠精神而言，精神的傳承不僅僅是傳承技術(shù)，更重要的是傳承那種對待技藝、作品時的耐心、專注、堅持并創(chuàng)新的品質(zhì)，而這些品質(zhì)正是高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。

培育工匠精神不僅可以全面育人，培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有本領(lǐng)的青年，還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度;不僅可以加強自我約束，用認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度面對生活，還可以影響身邊朋友改變和規(guī)范自我;不僅可以使學(xué)生明確自身的職業(yè)目標(biāo)，還可以推動整個行業(yè)的發(fā)展進步。

二、培育工匠精神是弘揚社會主義核心價值觀的要求

社會主義核心價值觀在個人層面提出了“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的要求，工匠精神作為一種對職業(yè)高度認(rèn)同、專注專一的精神，充分體現(xiàn)出核心價值觀中“敬業(yè)”的內(nèi)容。工匠精神也正是在他們口口相傳、心傳身授中才得以發(fā)展下來。對于工匠精神的這種特質(zhì)，可用“敬業(yè)”一詞高度概括。無論是諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”、朱熹的“專心致志，以事其業(yè)”[2]，還是“肝膽之父”吳孟超、“大國工匠”陳行行，都是對這種精神的傳神刻畫，工匠精神已然成為一切職業(yè)道德都應(yīng)追求的核心價值。

我們現(xiàn)在的孩子都是00后，是在新時代背景下成長起來的一代，獨特的成長環(huán)境造就了孩子們與眾不同的思想特點，但也出現(xiàn)了一些普遍性的問題，諸如價值觀確立的偏差、刻苦精神不足、缺乏耐心等問題，辦好思政教育迫在眉睫。面對這些問題我們勢必要用正確價值觀引領(lǐng)，而培育工匠精神正是可以培育學(xué)生的耐心與刻苦品行，敬業(yè)精神的教育也可以改變當(dāng)代青年身上的“佛系”影子，使其具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力。

三、培育工匠精神是思想政治教育不斷創(chuàng)新的要求

創(chuàng)新精神是工匠精神中至關(guān)重要的內(nèi)容。從歷史角度來看，工匠精神絕不是一成不變的，而是隨著社會文明的發(fā)展不斷改進，在增添了新的元素的基礎(chǔ)上，最終臻于完美。這種對“完美”的追求就離不開創(chuàng)新的支撐。從現(xiàn)實角度看，在“雙創(chuàng)”思想的引領(lǐng)下，各行各業(yè)的人民都在自己的工作崗位上轉(zhuǎn)變觀念、積極進取。創(chuàng)新引領(lǐng)未來，因循守舊、固步自封就會被這個時代淘汰。

從思想政治教育的內(nèi)容來看，思想政治教育內(nèi)容是不斷創(chuàng)新，與時俱進的。思想政治教育要堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，貼合社會生活實際，隨著時代的發(fā)展而不斷豐富內(nèi)容，積極弘揚社會主旋律。從思想政治教育培養(yǎng)的對象來看，高職院校培養(yǎng)的人才是專業(yè)技能型人才，而創(chuàng)新正是人才考核的重要指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分必要。因此，工匠精神所包含創(chuàng)新層面的意義，這正是我們思想政治教育所呼吁的。

四、培育工匠精神是增強學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的要求

不論是傳統(tǒng)手工工藝的優(yōu)秀傳承人，還是新時代的大國工匠，在他們身上體現(xiàn)出的更多的是一種高度的責(zé)任感。工匠精神是對每一位工作者的要求，也是推動行業(yè)發(fā)展的不竭動力。一方面，對自己勞動成果的精益求精，要求他們把每一次都當(dāng)成第一次去做，確保萬無一失的精湛匠藝;另一方面，真正的大國工匠正是由千千萬萬這樣普通的工匠組成的，他們把對國家、對民族的責(zé)任感融入自己的工作中，用擔(dān)當(dāng)精神鉤織著托起一個民族的網(wǎng)。這些傳承、這些信仰織起來的那張網(wǎng)，它雖然摸不著、看不到，但卻無比堅實、無比可靠。

從各位工匠身上我們可以清楚地看到認(rèn)真負責(zé)、不屈不撓、精益求精、一絲不茍、持之以恒、艱苦奮斗的工匠精神。作為時代青年要學(xué)習(xí)匠人身上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，對待每一件事都要認(rèn)真負責(zé)、專注耐心、注重細節(jié)，在學(xué)習(xí)中積極學(xué)習(xí)工匠精神的內(nèi)涵并將其內(nèi)化吸收，在工作中要一絲不茍、刻苦專研，在比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍中塑造工匠精神、踐行工匠精神，自覺承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。

思想政治教育是職業(yè)教育立德樹人教育的主陣地，和普通教育相比職業(yè)教育更強調(diào)技能鍛煉和能力提升，更需要弘揚和培育工匠精神。工匠精神不是口號，它存在于每個人的心中。從一方面來講，在職業(yè)學(xué)校開展工匠精神教育，可以使學(xué)生樹立正確的職業(yè)精神職業(yè)理念，不斷提高業(yè)務(wù)水平，提升職業(yè)素養(yǎng)。從另一方面來講，在思想政治教育中融入工匠精神，可以思政課更具針對性、更能貼近學(xué)生生活、更易被學(xué)生接受。

參考文獻

[1]?馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集[M].北京：人民出版社，2009：194.

[2]?朱熹.朱子全書[M].上海：上海古籍出版社，2002：537.

作者簡介：劉慧婧，女，1994年1月出生，漢，河南濮陽，碩士研究生，助教，研究方向：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。