《冷戰后的世界格局》教學設計

劉艷

一、教學理念

本課遵循“啟發引導，情景代入，滲透素養”的原則，在教學中通過提供新聞等素材，注重理論聯系實際。通過學生播報、新聞篩選等教學方法，落實必備知識的同時也注重培養學生關鍵能力，使學生明白構建人類命運共同體的必然性，升華家國情懷，達到立德樹人的目的。

二、教科書教學內容分析

1.本課選自2018年統編版九年級下冊第21課《冷戰后的世界格局》。世界格局是世界史重要主線之一，上承兩次世界大戰的國際格局。是理解當今世界局勢的重要一環，也是每年中考都會涉及的重要考點。課文子目內容散而瑣碎，時序性不強。因此在教學中重整子目內容，增強學生的理解。

2.利用教材知識拓展中關于“七十七國集團”相關材料介紹，理解發展中國國家發起的不結盟運動對世界多極化發展趨勢的影響。

三、學情分析

1.授課對象：九年級學生

2.心理特征：初三的學生趨向成熟，自尊心強，能夠獨立組織開展活動，思維活動已有一定的抽象、概括能力。

3.知識儲備：經過初一初二歷史學科的學習，對歷史學的脈絡有一定的基礎，通過時事的了解，對世界史也有粗略的感知。

4.學科能力：九年級的學生經過七八年級的學習和訓練，具備一定的學科思維，有材料分析、知識歸納的能力，但是綜合運用的能力有待加強。

四、教學目標

（一）課標要求

初步了解“冷戰”后世界多極化的發展趨勢。

（二）三維目標

1.知識目標。通過篩選新聞標題，自主梳理世界格局的發展歷程。

2.能力目標。通過梳理世界格局發展歷程，培養學生歷史時空觀，通過美國轟炸南斯拉夫等新聞材料，培養學生類比和知識遷移的能力。

3.情感目標。通過構筑美國的“夢想”和世界的“夢想”兩條線，讓學生明白和平和發展是世界的主題，構建人類命運共同體是歷史發展的必然趨勢，面對美國的挑釁和指責，青少年要樹立正確的人生觀和價值觀，并肩負起時代使命。

五、教學重難點分析

（一）重點：世界多極化趨勢的發展

【突破方法：表格歸納法，問題探究法】

（二）難點：霸權主義

【突破方法：史料分析法，情景創設法】

六、教學設計思路

通過播報新聞導入新課，拉近學生距離，啟發學生思考，當今國際上對時事的看法有不同的“聲音”。通過篩選新聞標題等素材，采用合作探究的方式，引導學生學會提取新聞標題中隱含的關鍵詞，利用表格進行歸納歷史上形成的兩次世界格局，通過史料總結出前兩次世界秩序是由大國主宰的，引發學生思考，蘇聯解體后，世界秩序又將有何發展？并提出美國的“夢想”和世界的“夢想”，通過闡釋不同的“夢想”完成教學，構建青少年正確的人生觀和價值觀。

七、教學過程

（一）課前準備

1.對與兩次世界大戰形成的世界格局有關的重要事件新聞標題進行篩選，整理，成為教學素材。

2.布置學生自主預習教材內容，完成導學案預習。

（二）教學過程

1. 新課導入。兩位學生充當播報員，播報近期的國際新聞。隨著當今世界不同國家對國際事件的不同“發聲”，可見：當今世界將朝著怎樣的趨勢發展呢？

【設計意圖：采用角色代入，播報新聞，貼近生活，拉近學科與學生的距離。】

2.活動設計。通過創設“我們都是播報員”活動環節，教師提供收集到的新聞標題，學生通過小組合作的方式，完成表格內的內容。

【設計意圖：采用合作探究法，人人齊動手，培養學生提取關鍵信息的能力，既復習了兩次世界格局中相關的重大事件，使基礎知識有效落地，也通過對相關事件的排序，增強了學生的時空觀念。】

3.問題導向法。通過表格總結歸納，結合老師提供的史料，引導學生思考，問題1：戰勝國“建立世界秩序”的依據是什么？建立的“世界秩序”有何特點？問題2：中國曾經在兩次世界局勢里充當怎樣的角色？

【設計意圖：通過問題引導法，啟發學生思考，不僅使必備知識有效落地，同時培養了學生總結歸納能力。】

4.問題導向法。師生歸納得出蘇聯解體前，世界舊秩序是由大國主宰，1991年后，世界希望構建“新秩序”，為此，美國和世界都有了新的“夢想”。美國是如何圓夢的呢？結合課本內容P97頁思考并舉例說明。

【設計意圖：通過問題驅動，引導學生回歸課本，重視教材的“文本”解讀，重塑知識框架，使學生更容易理解美國為“圓夢”的一系列做法。】

5.情景創設。通過學生播報美國轟炸南斯拉夫的新聞以及提出“人權高于主權”的言論，增加影片和圖片信息，學生采用小組合作的方式討論該言論是否合理，為什么？最后思考，威脅世界和平的因素有哪些？

【設計意圖：通過創設情境，結合影視等相關素材，讓學生直觀明了美國轟炸南斯拉夫的做法是霸權主義的體現，突破教學難點。采用小組合作探究的形式，凸顯學生的主體地位。】

6.自主學習。學生結合老師提供的素材——世界地圖;思考：美國的“單極”夢能實現嗎？創設“我是小講師”的情景，讓學生開口說一說。

【設計意圖：通過創設我是小講師環節，增強學生的參與感，凸顯學生的主體地位。學生通過講解，理解本課的重點：理解當今世界朝多極化趨勢發展】

7.史料探究。結合老師提供的兩段史料，思考當今中美是否會陷入“修昔底德陷阱”，為什么 ？

【設計意圖：插入熱點新聞，結合歷史史料，增強話題感，學生代入感強，對問題的思考更為深入。】

8.情感升華。面對美國的“咄咄逼人”，學生愛國情懷油然而生，老師引導？作為中國人，我們應該怎么做呢？作為中學生，我們又應該怎么做？

【設計意圖：初中，是學生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，引導學生形成正確的人生觀和價值觀是教育的本真。老師通過引用華為總裁任正非的話引導學生正確看待中美關系，胸懷大格局，穿插《習近平主席出席第二屆進博會開幕式的主旨演講》的視頻，清晰直觀的看到：當今世界是一個開放的、合作共贏、你中有我、我中有你的世界。最終理解我國構建人類命運共同體的重要性和必要性，增強民族認同感，升華愛國情懷。】

八、教學評價

本課教學設計體現新課堂改革和素質教育的要求，并立足中考學業考察，把教學評價細化為量化評價和形成性評價兩部分。

（一）量化評價=課堂學習評價表（50分）+組內互評表（20分）

（二）形成性評價（30分）

通過形成性小測和練習，調節和完善教學活動，保證教學目標得以落實，并進一步指導一線教學工作。（30分）

九、板書設計

十、教學反思

本課教學本著“學生主體，教師主導”的教學理念，利用新聞、情景創設等教學手段，不僅把學生帶入“情景”，更注重教師和學生的“神交”，避免了表面熱鬧的活動課堂。本次教學改變了以往以導學案為主體的做法，導學案僅作為授課的載體，更多回歸教材“文本”的解讀，教師通過問題驅動的方式，引導學生關注教材，理清線索，并重構知識體系。如果能夠在課前做好課前調查，帶著學生生成性的問題對該課做進一步分析和講授，課堂效果也許會更好。