發(fā)揮閱讀和作文教學(xué)的心理輔導(dǎo)功能

岑翀

社會(huì)的飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，學(xué)校、家庭等客觀環(huán)境的深刻變化，這些因素的影響，使中學(xué)生們面臨著巨大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困感，但又不知如何解決。此外，中學(xué)階段又是一個(gè)人長身體學(xué)知識的最佳時(shí)期，也是好奇心和表現(xiàn)欲最強(qiáng)的重要階段，被喻為人生中的花季，充滿希望、活力與創(chuàng)造。因此，中學(xué)生應(yīng)該對學(xué)習(xí)充滿無盡的激情和滿腔的渴望，可是現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)已經(jīng)蛻變?yōu)閼?yīng)付“考試”“升學(xué)”的持續(xù)的心理負(fù)擔(dān)和壓力;能力的培養(yǎng)異化成知識的堆疊，智慧的點(diǎn)撥敷衍成枯燥的講解，人文的熏陶深化成機(jī)械的訓(xùn)練，哪里還有興奮和快樂、活潑和幻想！據(jù)新華社最近報(bào)道：“近年來，我國中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢，存在明顯心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%。”這些枯燥的數(shù)字反映出我國教育工作中一個(gè)長期被忽視的問題——學(xué)生心理健康欠佳。這些問題如得不到及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重影響青少年學(xué)生的健康成長。當(dāng)代中學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。國內(nèi)外學(xué)校教育實(shí)踐證明，心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校教育現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志，更重要的是體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念。因此，探索和研究目前日益嚴(yán)重的中學(xué)生心理健康問題是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

為了切實(shí)提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)，認(rèn)真研究和大力加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是非常必要的。事實(shí)上，中學(xué)生的心理健康問題并不是靠幾節(jié)心理輔導(dǎo)課就能解決的，學(xué)校的各個(gè)科目都應(yīng)當(dāng)采取一些措施相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。作為語文教育重中之重的閱讀和作文課更應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)揮對學(xué)生的心理輔導(dǎo)功能，這是由作文的本質(zhì)決定的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：作文就是拿筆說話，寫文章就是想心思。當(dāng)前許多教育理論者從不同的角度進(jìn)行研究，認(rèn)為作文的本質(zhì)有以下兩種：一種認(rèn)為作文是表達(dá)思想感情的高級思維活動(dòng);一種則認(rèn)為作文是運(yùn)用書面語言表達(dá)自己思想感情的表達(dá)過程。以上說法都告訴我們：學(xué)生作文能反映學(xué)生的思想。通過作文，語文老師可以了解到學(xué)生的心理及其變化。依據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》對“心理”的定義：心理泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動(dòng)。可見，通過作文，語文老師可以了解到學(xué)生的心理及其變化。既如此，語文老師就應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用作文的這一無與倫比的優(yōu)勢，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)揮作文教學(xué)的心理輔導(dǎo)功能，幫助學(xué)生走出心理困擾，成長為心理健康的社會(huì)人。

語文老師如何才能做到這一點(diǎn)呢？

一、課堂勤觀察，及時(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)，遵循青少年的生理心理發(fā)展的規(guī)律。有的學(xué)生上課精神萎靡心不在焉，就像有什么心事;有的學(xué)生上課不喜歡發(fā)言，老師叫起來也結(jié)結(jié)巴巴語無倫次，說不上幾句話就滿臉通紅;有的學(xué)生回答問題言詞偏激，他看待問題不夠客觀;尤其是作文課上，有的學(xué)生在課堂上苦思冥想，左沖右突，硬憋也只能編織出單調(diào)、干癟、應(yīng)付老師的應(yīng)景文章。凡此種種都是學(xué)生心理的反饋，這些表現(xiàn)傳統(tǒng)上老師往往歸結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等因素。但卻沒有注意到它們給了老師一個(gè)信號：有些學(xué)生的心理出了問題，需要老師引導(dǎo)。究其原因，是我們在教學(xué)中還存在著陳舊、模糊、錯(cuò)誤認(rèn)識，沒有很好地學(xué)習(xí)和吸收寫作心理研究的最新成果，沒有遵循和尊重中學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：心理現(xiàn)象不具形體性，是人的內(nèi)心世界的精神生活，他人無法進(jìn)行直接觀察，但是通過對行為的觀察和分析，卻可以客觀的研究人的心理。所以，只要老師有心，就可以通過學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)來了解學(xué)生心理狀態(tài)。而青春少年由于身心未發(fā)育成熟或未完全發(fā)育成熟，還未被世俗的灰塵所蒙蔽，不太關(guān)心事物的實(shí)用性和目的性，正處于自發(fā)性心態(tài)。這種心態(tài)照耀下的才是創(chuàng)造性的有生命力的活著的寫作，輕松自在、揮灑自由、放飛自我，而不是死氣沉沉無中生有的“套子作文”。

二、巧妙設(shè)計(jì)作文話題和訓(xùn)練目標(biāo)，為學(xué)生搭建反映心理狀態(tài)的平臺(tái)。中學(xué)生有了很強(qiáng)烈的自我意識，時(shí)機(jī)不到絕不會(huì)向別人敞開心扉，老師一旦意識到學(xué)生需要心理輔導(dǎo)，就要靈活地搭建一個(gè)能讓學(xué)生自覺自愿向老師釋放心曲，傾吐心聲的平臺(tái)。要達(dá)到這一點(diǎn)首先要求老師有一定的親和力，在學(xué)生心目中是可以信任接近的。在這個(gè)前提之下，老師可以設(shè)計(jì)一些吻合學(xué)生心理需求的作文話題，并設(shè)計(jì)有針對性的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生借助寫作把心里話寫出來，為老師成功地實(shí)施心理輔導(dǎo)創(chuàng)造條件。例如：初一剛開學(xué)，很多學(xué)生會(huì)不太適應(yīng)初中生活，課堂上往往一言不發(fā)，心事重重，下課了也十分拘謹(jǐn)，一動(dòng)不動(dòng)。怎樣引導(dǎo)他們更快地適應(yīng)新的生活？積極投入到全新的學(xué)習(xí)生活中去？老師可以設(shè)計(jì)這樣的作文話題——《初識新家》，讓學(xué)生盡情抒寫自己初到中學(xué)的心情和生活。為了讓他們袒露真實(shí)的心跡，老師可以先講一講自己到某個(gè)新環(huán)境之后的心路歷程，讓學(xué)生和老師之間的心理距離縮小，讓學(xué)生覺得老師也不過是普普通通的一個(gè)人，很親切，這樣他們就愿意在作文中說出真話。毫無疑問，老師讀了這樣的作文后會(huì)對學(xué)生的心理有一個(gè)全面的認(rèn)識，為成功實(shí)施心理輔導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過真誠適宜的批語，盡顯作文的心理輔導(dǎo)功能。語文老師的作文批語是和學(xué)生進(jìn)行交流的最好途徑。一個(gè)學(xué)生一本作文，一本作文一面影射學(xué)生心理的明鏡。當(dāng)學(xué)生袒露了心跡，老師就應(yīng)根據(jù)其具體情況給予相應(yīng)的批語：或鼓勵(lì)、或指點(diǎn)、或認(rèn)同、或否定;或娓娓化解，或慢慢誘導(dǎo);需詳別簡，需點(diǎn)勿怠。讓學(xué)生通過作文批語及時(shí)得到老師的建議和幫助，及時(shí)修正調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。事實(shí)證明，學(xué)生最喜歡的批語就是能讓他們心中豁然開朗的語言，哪怕只有一兩句，而那些關(guān)乎寫作方法技巧的批語并不是學(xué)生最想看到的。我有一個(gè)學(xué)生父母不和，她常常很是擔(dān)心。她在作文中說了自己的苦惱，我在批語中不厭其煩地給她舉例子講道理，讓她多和父母溝通，給父親以適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并且讓她明白：父母有自己的生活方式，做兒女的可以建議，但或許不會(huì)奏效。最要緊的是不受影響走好自己的人生道路。從那以后，很少看到這個(gè)女孩子的愁眉，她終于全身心地投入到學(xué)習(xí)之中了。

四、通過針對性較強(qiáng)的作文講評，對學(xué)生進(jìn)行策略化的心理輔導(dǎo)。有的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)并不是幾句批語就可以奏效的，策略性的作文講評不失為一種好的方法。中學(xué)生的思想還不太成熟，不同學(xué)生有不同內(nèi)容的煩惱和困惑。很多時(shí)候一個(gè)學(xué)生的心理往往是一類學(xué)生的心理，所以可以借助作文講評來有目標(biāo)的實(shí)施心理輔導(dǎo)，讓一堂作文講評課解決一類型的心理問題。老師可以從某位同學(xué)的一篇文章反映出來的問題談自己的看法，也可依據(jù)一些相關(guān)事例加以配合闡發(fā)，舉一反三讓學(xué)生明白事理;也可以設(shè)計(jì)一個(gè)話題讓全班同學(xué)來討論，讓大家廣開思路，在甄別中端正心態(tài);也可以通過自己的切身體驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)。在作文《大人為什么不學(xué)雷鋒》中我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對當(dāng)今社會(huì)十分悲觀，認(rèn)為人類社會(huì)是一片黑暗，絲毫沒有崇高可言，只有少數(shù)人學(xué)雷鋒毫無意義。我在作文講評時(shí)讓大家結(jié)合雷鋒短促的一生探討生命的意義，通過討論最后達(dá)成共識：雖然現(xiàn)在社會(huì)上有很多丑惡現(xiàn)象，但人間自有真情在，而且“勿以善小而不為”，個(gè)人的力量雖然渺小，但只要人人都貢獻(xiàn)出自己的一份力量，人類的未來一定是美好的

中學(xué)生的心理問題愈來愈嚴(yán)重，所幸語文老師可以通過作文與學(xué)生真實(shí)的心理邂逅。既如此，讓每一位語文老師都能以作文教學(xué)為契機(jī)，去真誠地幫助學(xué)生走出心理陰影。讓每一位學(xué)生頭上的藍(lán)天更加澄澈，讓每一位學(xué)生眼里的陽光無比燦爛，讓每一位學(xué)生都是翱翔在陽光下藍(lán)天上的一只快樂矯健的雄鷹。