物理備考應試能力研究

摘?要：物理課程要求教師培養(yǎng)學生熟練運用物理知識，解決日常生活問題的能力，使學生真正地吃透知識、理解知識。而在素質教育的背景下，物理教師還需要培養(yǎng)學生備考應試的能力，提升學生的審題能力，使學生所掌握的理論知識，能夠充分地應用到應試考試中。對此，本文結合物理備考應試能力培養(yǎng)的必要性，探析提升學生備考應試能力的策略。

關鍵詞：物理;備考應試;審題能力

引言

物理考試是學生評價的重要手段，是檢驗學生知識結構及思維能力的關鍵過程。然而由于物理考試的影響因素較多，難以發(fā)揮學生真實的能力和水平。因此在學生能力培養(yǎng)的過程中，應著重培養(yǎng)學生的備考應試能力，其中物理審題能力是備考應試能力的重要組成部分，是學生解題、答題、完成考試的基礎能力。同時也是物理備考應試能力培養(yǎng)的難點之一。因此，在培養(yǎng)學生備考應試能力的同時，筆者著重探討培養(yǎng)學生物理審題能力的策略和方法。

一、物理備考應試能力培養(yǎng)的必要性

在素質教育的背景下，物理教師應培養(yǎng)學生的思維能力、學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力及實踐操作能力，使學生適應時代發(fā)展的需求，推動我國社會市場經濟的健康發(fā)展。然而由于應試考試是檢驗學生物理學習質量與效率，診斷教師教學成效與水平的重要抓手，如果學生在應試考試中缺乏必要的備考、應試能力，將導致學生難以發(fā)揮自身真實的水平，嚴重影響到物理評價的準確性。而提升學生審題能力、答題能力等備考應試能力，可以切實解決傳統(tǒng)學生評價所存在的問題，幫助教師探尋出科學合理的物理教學方法。而在學生培養(yǎng)上層面，由于物理課程涉及較為廣泛的理論體系、實踐體系及其它學科知識，因此要想在日常教學中提升學生的積極性和主觀能動性，便需要以“問題”為抓手。通過不斷攻克物理問題的方式，激發(fā)學生積極參與物理學習的興趣。而提高學生應試能力及審題能力，可以使學生的解題效率得到提升，使學生更好地參與到物理教學的過程中。

二、物理備考應試能力培養(yǎng)策略

物理備考應試能力是學生提升應試成績，獲得滿足感和成就感的關鍵，同此同時也是增強日常物理答題質量與效率的核心能力。根據實踐研究，能夠發(fā)現(xiàn)，物理備考應試能力主要包括：“知識整合”、“自主學習”、“計劃制定”等備考能力和審題能力、答題能力、時間規(guī)劃能力等應試能力。首先是備考能力。教師要想培養(yǎng)學生的備考能力，應通過問題驅動教學的方式，培養(yǎng)學生的知識整合能力，通過在線教育、小組合作等方式，培養(yǎng)學生的計劃制定與自主學習能力。但在自主學習能力培養(yǎng)的過程中，教師應積極融入支架理論，使學生在支架理論的支持下，循序漸進地掌握自主學習的方法、技巧及規(guī)律。其次是應試能力，物理教師應通過針對性訓練或小組競賽的方式，培養(yǎng)學生的答題能力，并明確學生在日常訓練中所存在的問題。譬如“計算結果需要解出符號表達式，隨后代入相應的數值進行計算”。如果學生在日常答題時，忽視了兩者的順序，教師可通過相同題型的針對性練習，幫助學生掌握相應的答題技巧。又比如學生習慣用連等式或綜合式來解題，教師應要求并監(jiān)督學生應用分列式的方式來解題。簡而言之，在答題能力培養(yǎng)商，教師必須以針對性訓練的方式，幫助學生掌握正確的答題規(guī)律和解題技巧。而在答題時間安排上，教師應通過模擬練習的方式，來訓練學生的應試能力。但這種模擬練習并非應試考試或平時訓練，物理教師可采用計算機游戲或教學活動等方式，幫助學生掌握“分科完成”、“順序做題”及“先大后小”的時間安排技巧。隨后利用應試考試的方式，強化學生的時間安排能力。

三、物理審題能力的培養(yǎng)策略

由于物理審題能力是培養(yǎng)學生備考應試能力的難點和重點，同時也是影響學生應試成績的重要影響因素。因此在能力培養(yǎng)的過程中，教師首先應確定能力培養(yǎng)目標。即理解關鍵詞語、挖掘隱藏條件、排除干擾項等。其中理解關鍵詞語，主要指學生要從敘述性語言中，正確理解敘述性信息。譬如某物理選擇題中“相差5s震動”，學生容易忽視“相差”二字，進而導致解題思路錯誤。而隱含條件，則指物理解題的關鍵性條件，只有挖掘出關鍵性的信息，才能正確解題。至于干擾項主要指干擾學生解題思路的因素、信息。學生需要在排除干擾項的同時，理解關鍵詞語、挖掘隱含條件。其次，制定能力培養(yǎng)方法，教師需要根據審題能力的培養(yǎng)目標，制定相應的訓練方法。譬如在電學相關測試中，教師需要通過讀圖、細度、選讀、粗讀等方式，訓練學生，明確題目含義，確定解題目標、挖掘關鍵信息的能力，進而使學生在提升審題能力的過程中，獲得成就感和滿足感。此外，教師還要傳授相應的審題技巧。譬如在復雜的物理題中，學生難以在有限時間內理解題目的含義、無法排除干擾項，對此，教師可通過“繪圖練習”的方式，幫助學生明確物理量之間的聯(lián)系，使學生借助圖像描繪的方式、肢解、重組物理題中的各大要素關系，清晰題干的解題思路。譬如在質量為m、電荷量為q的粒子，以初始速度v1從a點向上運動，并通過均勻電場中的b點，新速度為v2，求ab兩點的電勢差為多少。而在理解和分析問題的過程中，學生可通過繪畫草圖的方式，將電場、ab兩點及運動軌跡描繪出來，確定問題的基本含義及隱藏條件。

結語

著重培養(yǎng)學生的物理備考應試能力，可以切實地提高學生的應試成績，使學生獲得滿足感和成就感，激發(fā)學生參與日常解題活動的積極性和主觀能動性。然而在備考應試能力培養(yǎng)的過程中，物理教師需要著重培養(yǎng)學生的“審題能力”，通過針對性訓練的方式，幫助學生掌握相應的審題思路和審題技巧。使學生能夠更好、更快、更有效地“挖掘隱藏條件”、“理解關鍵信息”、“排除干擾型”，提高解題的效率和質量。

參考文獻

[1]?德勤. 物理教學中要重視審題能力培養(yǎng)[J]. 赤峰教育學院學報，2001（06）：152.

[2]?鄭輝. 習題課中如何提高學生綜合分析物理問題的能力[J]. 教育教學論壇，2013（44）：118-119.

[3]?周潔. 提高初中物理解題能力的途徑與技巧[J]. 華夏教師，2019（06）：57.

作者簡介：張紅曉（1981—），男，漢族，山東臨沂市人，曲阜師范大學畢業(yè)，現(xiàn)在臨沂第四中學工作，一級教師，備課組長。研究方向：高中物理教育教學。