淺談高中化學教學中信息技術(shù)的融合

趙冬梅

摘?要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的水平也在不斷提高。信息技術(shù)與課堂教學相互融合的趨勢的發(fā)展是越來越明顯。而且在高中教學中化學教學一直是高中教學的難點，本文首先分別介紹了信息技術(shù)的作用和當下高中化學教學中出現(xiàn)的問題，然后就兩者深度融合進行了實踐研究，為兩者融合教學提供了實例。供教師參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學;教學融合

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展推動著教育信息化目標的快速實現(xiàn)。高中化學知識點眾多，需要學生具備較強的邏輯思維。教師可以運用信息技術(shù)，在課堂中使用音像、視頻等信息，改變現(xiàn)在高中化學的教育模式是單一問題。打造一個輕松和諧的學習環(huán)境，讓學生對化學學科有濃厚的興趣，這樣不管是在教學質(zhì)量還是教學效率方面，都能有很大的提高。

1、信息技術(shù)的作用

1.1教學環(huán)境的優(yōu)化作用

信息技術(shù)的出現(xiàn)，對改進教師的教學環(huán)境具有優(yōu)化作用，高中教學課堂內(nèi)摻入信息技術(shù)元素，極大的促進了教學環(huán)境的優(yōu)化。教師可以利用多媒體等技術(shù)對學生的學習環(huán)境進行優(yōu)化，增加課堂的趣味性，提高學生學習化學學科的積極性。從而達到對教學環(huán)境的優(yōu)化作用。

1.2擴大學習資源獲取途徑

信息技術(shù)的出現(xiàn)擴大了學生和老師獲取學習資源的途徑，現(xiàn)在的信息技術(shù)如此發(fā)達，教師學生都可以在互聯(lián)網(wǎng)上得到學習資源，而不是僅僅局限于課本所學知識。學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得很多關(guān)于化學學科研究的信息，極大促進了學生對化學學科的學習動力。

2、高中化學教學所面臨的問題

當下化學教學面臨著教學方式單一、學生積極性不高等問題。如今的高中化學教學老師只限于講書本上的內(nèi)容，多采用應試教學的方式。并且一些化學反應的原理只是讓學生死記硬背，而不注重從現(xiàn)實生活中講解化學反應的原理加深學生的理解。導致了如今的學生對化學學科的理解程度不高。

3、高中化學課堂與信息技術(shù)的融合研究

3.1激發(fā)學習動力、深化教學內(nèi)容

高中階段的化學教學，首要內(nèi)容就是復習初中所學知識，深入大學的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生學習動力。為以后學習化學打下夯實基礎(chǔ)，傳統(tǒng)化學教學老師只注重于課本的理論概念，而學生只注重于死記硬背課堂上老師所講內(nèi)容和書本上的文字。這不但不能讓學生產(chǎn)生學習動力，而且還會削減學生學習化學的積極性。

俗話說得好“動力是最好的老師。”只有學生學習的動力上來了學生才能更好的學習化學，所以教師可以運用多媒體技術(shù)在文字表述、動畫模擬、圖畫演示等方面為學生營造生動、形象的教學氛圍來深化教學內(nèi)容和環(huán)境。提高學生學習動力;例如在講解人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化學》（以下統(tǒng)稱“教材”）中的鈉的性質(zhì)的這段知識時，鈉與水的反應的口訣“浮、溶、游、響、紅”這個口訣時，如果只讓學生按照課本上的圖片進行死記硬背學生很難記住，教師可以播放一段鈉與水的視頻，和一些鈉與水爆炸的視頻。在引發(fā)學生一片驚呼之后老師可以即刻讓學生根據(jù)教材提出問題，并讓學生們分組討論提出的有價值的問題。加強背誦口訣，從而提高課堂效率。

3.2突出教學重點、突破教學難點

由于學生的年齡等原因，在教師進行教學難點和重點的教學時，學生往往理解不夠透徹。而傳統(tǒng)教學教師只注重學生自己理解背誦，導致學生在理解教學難點以及重點時往往比較吃力，沒辦法提起學習動力，從而削減學生學習動力。

由于化學課堂與信息技術(shù)的融合老師便可以運用多媒體課件將難化易，突出教學重點可以使學生更快更好的理解難重點。增強學習動力。例如在講解教材中的金屬的性質(zhì)時，教師可以添加一些動畫來吸引學生的注意力，加快和加深學生的理解。還可以運用多媒體的制圖技術(shù)將這幾個金屬的化學性列表比較，突出本節(jié)課的重點，這樣不僅可以提高學生學習動力還可以活躍學生的思維，從而提高課堂效率。

3.3優(yōu)化認知、升華情感

化學教學課堂通過與信息技術(shù)的融合一方面優(yōu)化了學生的認知，另一方面升華了學生的情感，這在高中階段的化學教學來說是至關(guān)重要的。

例如在講解教材中的一些涉及前沿科研知識的內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集一些本類學科的前沿科研信息然后這樣與信息技術(shù)的融合提高了課堂互動成分，還可以提高學生的學習動力，升華學生的認知以及學科情感，讓學生對于化學類的理工科專業(yè)產(chǎn)生興趣，對學生高考以后的志愿填報過程中專業(yè)選擇有著非常大的幫助。

高中的教育是基礎(chǔ)教育的最后階段，要注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)。優(yōu)化學生的認知，升華學生的情感。

結(jié)束語：

信息技術(shù)和高中化學教學相結(jié)合，促進新課改發(fā)展，為新的課改方向提供了改革的方向，教師應合理使用信息技術(shù)，對高中化學教課進行改革，培養(yǎng)學生的動力，提高學習效率。

參考文獻

[1]?彭德林.基于信息技術(shù)的高中化學實驗教學的開展[J].科學咨詢，2020，（5）：145-146.

[2]?張梅玉.信息技術(shù)下以學生為中心的高中化學教學方法探究[J].考試周刊，2020，（29）：129-130.

[3]?呂麗珍.基于信息技術(shù)的高中化學小組合作教學探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（9）：248.

[4]?茹珊珊.信息技術(shù)背景下的高中化學教學探究[J].科學咨詢，2020，（41）：206.

[5]?鄒紹森.信息技術(shù)在高中化學教學中的應用探析[J].文淵（高中版），2020，（11）：616-617.