語言領域育人實踐與研究

牛樂群

摘?要：國家發布《中國學生發展核心素養》以來，筆者在幼兒各領域教學中對幼兒發展核心素養的培養進行了大量的實踐探索與研究。本文結合《彩虹色的花》主題教學實踐，總結了語言領域發展幼兒核心素養，培育具有健全人格的幼兒的相關策略。

關鍵詞：語言訓練;探究實踐;親身體驗

新一輪的課程改革，要求摒棄“知識本位”的教育思想，轉而以“核心素養”為本位，在教育教學中發展學生核心素養，從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面展開活動。本文結合《彩虹色的花》語言主題教學實踐，總結了語言領域發展幼兒核心素養、培育具有健全人格的幼兒的具體做法。

一、發掘“空白點”，在“補白”中實現育人價值

語言領域的教育任務之一，就是要培養幼兒的口頭表達能力。因此筆者在語言領域教學活動中，以孩子們喜聞樂見的繪本為載體，激發他們的閱讀興趣，引發他們口頭表達的愿望，為發揮語言領域的育人價值創造機會。給繪本“補白”可以有效引發幼兒進行聯想和想象，激發他們說話的興趣，從而在“補白”中實現自我教育。

在繪本《彩虹色的花》第一頁中太陽和彩虹色的花特別搶眼，繪本文本并沒有對太陽的表情和彩虹色的花進行詳細描述，因此教師就可以引導幼兒說一說。并由此展開來，讓孩子們先不要看繪本中的文字，而是想象一下，太陽和彩虹色的花會說些什么。這個說：“太陽會說‘這么冷的天，你竟然開出了花，你敢于和寒冷作斗爭，真勇敢！”那個說：“這么冷的天，你天天放光明，讓大家感到溫暖。你才是不怕寒冷的斗士、助人為樂的榜樣！”其他的幼兒受到影響，也紛紛談論起來。口頭表達能力的訓練目標在了無痕跡中達成了，同時孩子們也說出了“不怕寒冷”“助人為樂”，在語言訓練的過程中受到了教育。由此看來，利用繪本中的“空白點”進行“補白”訓練，不僅有利于培養幼兒的口頭表達能力，還能實現育人目的。

二、小組合作學習，在探究中實現育人價值

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，《中國學生發展核心素養》也強調自主發展。因此在繪本《彩虹色的花》的主題教學中，筆者一改往日獨霸閱讀課堂的局面，而是將全班分成幾個小組，開展“小組合作探究性”學習。

在探究活動伊始，為了使探究活動順利展開，筆者首先提出了一個探究性的問題：一朵彩虹色的花，為了幫助他人，犧牲了自己所有的花瓣，現在她已經一無所有，最后自己竟然被覆蓋在皚皚的白雪之下。來年春天，我們多么希望它能重新開放啊！孩子們，你們有什么辦法嗎？

幼1：我建議咱們組織一個拯救彩虹色的花的行動吧！我們用自己的辦法來幫助那些小動物，困難解決了，就把那片花瓣還給彩虹色的花。

幼2：彩虹色的花用花瓣給小螞蟻做小船。我可以做一條小船送給它，讓他劃著去奶奶家。

幼3：我用我的手帕為蜥蜴做一件披風，這樣就不用她的花瓣了。

幼4：前幾天我學會了做扇子，我來做一把折扇子送給小老鼠，這樣就可以把花瓣還給彩虹色的花啦！

……

在拯救彩虹色的花的行動中，孩子們學會了幫助他人，不僅幫助了小動物，還幫助了彩虹色的花變得像以前一樣美麗動人了。孩子們在小組合作中，通過探究性學習深化了他們對“贈人玫瑰，手留余香”的理解，培養了他們樂于助人的品格。為了使這次探究活動給孩子們留下更深刻的印象，筆者讓他們把方法匯總一下制作成一個新的繪本。由于是孩子們的切身體驗，因此制作起繪本來得心應手，一幅幅內容各異，色彩鮮艷的繪本呈現在了我們眼前。在未來的生活中，當他人遇到困難時，我們有理由相信，孩子們一定會將自己積累的經驗進行遷移，做一個樂于助人的人，使我們的世界變得更加美好。

三、進行角色扮演，在體驗中實現育人價值

《中國學生發展核心素養》中一個重要方面就是“社會發展”。筆者在教學實踐中，通過角色扮演的方式，讓幼兒們在親身體驗當中建立良好的品格、掌握人際互動的技巧。下面結合《彩虹色的花》的主題教學，闡述通過情境創設，讓孩子們在角色扮演中體會幫助他人和被人幫助的心理感受，并反省自己日常的所作所為，從而使他們從小樹立起樂于助人的良好品質。

為了提高這次角色體驗的質量，筆者在劇本編制和道具設計方面都由孩子們自己來完成。在一次次的探究中，孩子體會著不同角色的性格，并通過探究內化語言，不僅提高了他們的口頭表達能力，還使他們對劇本主題有了更深刻的認識。在具體的表演過程中，那些樂于助人的小朋友和相對較為自私的小朋友互換角色，從而體會到助人和被人幫助的快樂，并再一次受到了教育。

傳統的語言領域教學注重知識的傳授，忽視了其育人價值。新課程改革為開發語言領域的教育價值提供了契機，在教學實踐中，我們應該抓住時機進行大膽的實踐與研究。本文結合《彩虹色的花》繪本主題教學，總結了語言領域育人的相關策略：發掘“空白點”，在“補白”中實現育人價值;小組合作學習，在探究中實現育人價值;進行角色扮演，在體驗中實現育人價值。

參考文獻

[1]?鮑愛麗.大班語言活動：彩虹色的花[J].教育導刊（下半月），2018（06）：40-42.

[2]?顧平.趣味盎然中成長 寓教于樂中收獲——淺談幼兒繪本表演游戲開展實踐研究[J].好家長，2018（64）：171.