《手捧空花盆的女孩》點評

這是一篇帶有寓言性質的幼兒品德故事。大班孩子涵涵一直希望自己的手工作品能夠在班上獲獎，她的獲獎作品照片就可以在幼兒園的畫廊里展出，照片旁就有一朵“小紅花”。這是幼兒園所有孩子的愿望，每個人都為獲得這樣的榮譽而努力。

涵涵終于如愿以償，但涵涵獲得這個榮譽的原因有些特別，不是涵涵的手工作品做得最好，而是涵涵的手工作品是“自己做的”。這里隱含了一個如何對待榮譽的品德問題。老師給涵涵手工作品的頒獎詞是“自己做的手工最好”，言外之意，自己做的最重要，作品質量在其次，而且老師“留意到，涵涵每一個作品都是她自己完成的，而且一直在進步”。涵涵獲得小紅花不僅是對她“自己的事情自己做”的誠實品格的肯定，也是對她“一直在進步”的鼓勵。讓孩子們明白這個道理，對其良好品德的養成有導向意義。

為實現這一品德教育主題，作者設置了兩次班級評選——組成全篇的兩個故事情節，層層遞進，讓涵涵的心愿更強烈，實現心愿的過程更曲折，也使故事的主題更突出。為加強主題引導，作者精心設置了一個懸念，讓老師在宣布第一名結果前，先講一個國王挑選接班人的寓言故事，引導學生思考，為老師后來宣布涵涵作品獲得第一名營造一種氛圍。涵涵獲得第一名，既在涵涵和同學意料之外，又在情理之中，而且通過寓言故事的啟發，孩子們還學到了做人的道理，榮譽必須通過自己的誠實勞動去獲得。作者將這篇幼兒故事取名《手捧空花盆的女孩》，寓意也就在這里。

還可以設想另一種構思。譬如老師在表揚第三名、第二名的手工作品后，直接宣布涵涵的手工作品獲得第一名，然后啟發孩子們一起思考，老師為什么給涵涵的手工評為第一，在與第三、第二的比較中，得出涵涵作品本身雖然不是最好的，卻是最可貴的，因為這是涵涵自己獨立完成的原創作品，連制作材料也是就地取材、變廢為寶。其他兩件作品有的是在大人參與幫助下完成的，有的是網購材料組裝而成的，這與幼兒園開展創意手工作品比賽的初衷有偏離。這樣還可以組織孩子們討論，該不該給涵涵評第一，將手工作品評優當作一堂幼兒手工制作教學課與手工作品欣賞課，也許這樣的情節設置更符合幼兒園實際，也更受幼兒讀者歡迎。

給幼兒品德教育一定要結合幼兒的生活場景，像春風化雨那樣自然而溫暖。從生活出發，在生活中尋找主題，是青年作者特別是初寫者應該牢記的創作原則。創作來源于生活，就包括主題、題材、人物、故事、構思、語言等這些文學要素，也是從生活中發現和提煉出來的，生活是創作的源頭活水。幼兒園是幼兒生活的重要場所，幼兒在這里學會扣上人生的第一粒扣子。給幼兒寫作品，要特別細心、謹慎，寫孩子熟悉的生活，講孩子能夠明白的道理，呵護好幼兒稚嫩敏感的心靈。

作者簡介

韓進，出版人、作家、評論家、教授。時代出版傳媒股份有限公司副總經理、編審。中國作家協會兒童文學委員會委員、安徽省文藝評論家協會主席、安徽省兒童文藝家協會副主席、安徽省散文家協會副主席。安徽大學、武漢大學教授、研究生導師。曾任安徽省中華傳統文化研究會會長、安徽省作家協會副主席兼兒童文學委員會主任、安徽省網絡作家協會副主席。主要從事兒童文學、大自然文學評論研究。主要作品有：《中國兒童文學史》（1998）、《兒童文學原理》（1998）、《中國兒童文學源流》（1999）、《兒童文學》（1999）、《兒童文學課程學習指導書（文科方向）》（2000）、《陳伯吹評傳》（2001）、《高士其評傳》（2005）、《童話大王安徒生傳》（2005）、《幼者本位——兒童文學論集》（2011）、《童心密碼——為孩子選擇文學》（2015）、《發現童年——30年兒童文學評論選》（2018）、《杜鵑花開》（2018）等。